schwerpunktprogramm (spp) netzbasierte wissenskommunikation in gruppen förderung kooperativen...

Schwerpunktprogramm (SPP)Netzbasierte Wissenskommunikation in Gruppen

Förderung kooperativen Lernens in Desktop-Videokonferenzen:

Der Einfluss von Wissensschemata und Kooperationsskripts.

Birgitta Kopp, Bernhard Ertl & Heinz Mandl

Gefördert von der

DeutschenForschungsgemeinschaft

Kopp, Ertl & Mandl2

Problemstellung

Kooperatives Lernen in Videokonferenzen benötigt Unterstützung aufgrund der hohen Anforderungen, die dieses an die Lernenden stellt

Die Lernenden verfügen nicht über angemessene Lernstrategien, Fälle adäquat zu lösen

Kopp, Ertl & Mandl3

Kooperatives Lernen (Ertl, Reiserer & Mandl, 2002;

Renkl, 1997; Webb, 1989)

Unterstützung kooperativen Lernens

Theoretischer Hintergrund

Kopp, Ertl & Mandl4

Wissensschemata(Brooks & Dansereau, 1984; Ertl, Reiserer & Mandl, 2002; Fischer, Bruhn, Gräsel & Mandl, 2000)

Kooperationsskripts

(O‘Donnell, 1999; Baker & Lund, 1997)

Förderung der gemeinsamen Wissenskonstruktion

Förderung des kooperativen und individuellen Lernerfolgs (Erwerb von Anwendungswissen)

Förderung von kooperativem Lernen

Kopp, Ertl & Mandl5

Fragestellungen

1. Inwieweit beeinflussen Wissensschema und Kooperationsskript den kooperativen Lernerfolg?

2. Inwieweit beeinflussen Wissensschema und Kooperationsskript den individuellen Lernerfolg?

Kopp, Ertl & Mandl6

Lernumgebung

• Videobild der Partner

• Audiokanal

• gemeinsame Applikation

Kopp, Ertl & Mandl7

Kooperationsaufgabe

Drei Lernende hatten die Aufgabe, gemeinsam anhand der Attributionstheorie einen Fall zu lösen

Dieser Fall befasste sich mit dem Leistungsabfall eines Schülers der 8. Klasse in Mathematik

Kopp, Ertl & Mandl8

Ablauf

Individuelle Lerneinheit:

Einarbeiten in die Attributionstheorie

(30 Minuten)

Wissenstests

Kooperative Lerneinheit:

Kooperative Falllösung

Individueller Lernerfolg

Kopp, Ertl & Mandl9

Ursache Information hinsichtlich

Attribution nach

Konsens Konsistenz Kelley Heider

Wissensschema zur Falllösung

Kopp, Ertl & Mandl10

Kooperationsskript zur Aufgabenbearbeitung

Phase I

Lesen und Extrahieren der

Fallinformationen (individuell)

Phase II Phase III Phase IV

Austausch von Informationen,

Diskussion, Festhalten der Ergebnisse im gemeinsamen

Dokument (kooperativ)

Reflexion über die

Falllösung (individuell)

Diskussion und endgültige

Lösung (kooperativ)


Design

ohne mit

ohnen = 12

Triaden

n = 14

Triaden

mitn = 13

Triaden

n = 13

Triaden

Wissensschema

Kooperations-skript


Lernerfolg

Kooperativer Lernerfolg (Kooperative Falllösung)

Individueller Lernerfolg (Individuelle Falllösung)Bezüglich Theoriekonzepten,

Fallinformationen,

Relationen zwischen Theoriekonzepten und Fallinformationen sowie Relationen zwischen Theoriekonzepten und Theoriekonzepten


Kontrollvariablen

Vorwissen (Falllösung) Interesse am Fach Computererfahrung


Ergebnisse der Frage 1: Kooperativer Lernerfolg

F(1,49) = 39.77, p < .01; Effektgröße: .52

Theoriekonzepte

13,82

20,7

10,46

20,23

0

4

8

12

16

20

24

1Kontrollgruppe Wissensschema Kooperationsskript Wissensschema + Kooperationsskript


Ergebnisse der Frage 1:Kooperativer Lernerfolg

F(3,49) = 2.12; n.s.

Fallinformationen

16,27

19,85

16,62 15,08

0

4

8

12

16

20

24

28



Ergebnisse der Frage 1: Kooperativer Lernerfolg

F(1,49) = 53.31, p < .01; Effektgröße: .64

Relationen

17,09

29,31

17,46

33,38

0

4

8

12

16

20

24

28

32

36

40

44



Ergebnisse der Frage 2: Individueller Lernerfolg

Theoriekonzepte

7,24

6,03

8,26

6,62

0

2

4

6

8

10


F(1,158) = 13.36, p < .01; Effektgröße: .08



Fallinformationen

6,18 6,216,62

7,85

0

2

4

6

8

10

12


F(1,158) = 5.03, p < .05; Effektgröße: .03



Relationen

3,03

5,02

3,31

6,69

0

2

4

6

8

10


F(1,158) = 40.32, p < .01; Effektgröße: .21


Zusammenfassung und Diskussion

Wissensschema und Kooperationsskript zeigen beide Effekte:

Lerner mit Wissensschema notierten mehr Theoriekonzepte und stellten mehr Relationen zwischen Theoriekonzepten und Fallinformationen her – sowohl individuell als auch kooperativ

Lerner mit Kooperationsskript brachten individuell mehr Fallinformationen ein

Die Gruppen mit Wissensschema und Kooperationsskript zeigten beste Effekte in fast allen Lernerfolgsmaßen


Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

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