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Siri Lundin Keller - ILS - UiO 1
Grammatik lehren und lernen
Welche Hilfe kann die IKT den Schülern und Lehrern bieten?
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Die Ziele des Deutschunterrichts!
Hauptziele für beide Schularten
Deutsch als Kommunikationssprache
Interkulturelle Kompetenz
Lernen lernen nicht nur für die Schule!!!
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Unsere Schüler in x Jahren
Verstehen und produzieren in der Freizeit?
Verstehen und produzieren im Studium?
Verstehen und produzieren im Beruf
Und einige werden Deutschlehrer
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Lebenslanges Lernen
EinigeVoraussetzungen: Es macht noch Spaß Man sieht die Relevanz
Man hat die nötige Ausrüstung Wagen und wollen Man sucht und findet Gelegenheit Dauerhafte Neugierde auf ”Land und Volk” Kommunizieren - gewisser Wortschatz –
Kommunikationsstrategien Man kann sich in der ”Elementargrammatik”
zurechtfinden
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Die Lehrpläne und die ”Grammatik”GRUNDSCHULE
Finne frem til meningUtforme tekster (m/s) for
kommunikasjonFeil naturlig del av
læringsprosessenSe u/likheter morsmål/tyskUndersøke regler og
strukturer, lære seg strukturerBruke hjelpemidlerFortelle om ….
WEITERFÜHRENDE Europarådets 6
kompetanseområder Kunne bruke språket (m/s)
reseptivt og produktivt Kunne forbedre eget språk
vha innsikt i språket som system
Kunne bruke grunnleggende språkstrukturerer > beherske de viktigste språkstrukturer
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Welche Strukturen sind nötig?
Alle!!!
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Was für Grammatik?
für Norwegischsprechende: Verstehensgrammatik
Auf welchem Niveau gibt es Probleme? Produktion (niveauabhängig)
Prioritäten: Wortschatz / Idiomatik / Kommunikationssituation
Grammatik und Prioritäten:S/V/dirO/indirO/PU + der/die/das + 3 Verbzeiten +
Wortstellung
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Und dazu
Kontextabhängig
”Gebildeter Gesprächspartner”
Irritationsniveau des Empfängers
Eigene ”Perfektions”wünsche
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Erstes Beispiel 1999. Aufg. 3
Ich habe ein negative Verhältnis zu Computer, oder vielleicht nicht. Da ich spiele Fern-Spiel Tagen lang, aber um das ist Computer-spiel, weiß ich nicht.Ich habe keine Computer, aber ich habe vielen freunds mit Computer. Ich verstehst sie nicht wann sie sprechen Computer sprach.Warum ich bin Computer kritisch.Wenn meinem Familie hätte keine computer, lernen ich mich schreiben an der Schreibmaschine. Aber ich klar mich sehr gut. (Note 2-)
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Zweites Beispiel 1999. Aufg.3
Jetzt benutzen Sie auch Computerspil in de? Unterricht. Ich verstehe das es ist sehr lustig. Bevor hatten wir nur der Kugelrahme. du hast eine eigene Auto, das du hin und zurück nach die Schule fahren mit. Ich musste einen alten gelben Bus nehmen.Früher war es auch vielen Tafelunterricht. So es geschah dass einige/n) schüler/schülerin schlief ein. Dann werdet der Lehrer / die Lehrerin sehr verärgert. (Note 3)
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Drittes Beispiel 1999. Aufg.3
Ich verstehe, daß viele Menschen stehen dem computer kritisch gegenüber. Es ist nicht nur Verteiler mit dem Computer. In dem Computer es ist viel Information. Deshalb müssen die Schüler und Arbeitsleute sich nicht anstrengen, und sie kriegen alles ohne weiteres. Es ist nicht geld für die Gesundheit weil man nicht genut bewegt sich. Eine Datenverarbeitungsmaschine ist auch sehr unpersönlich. Man hat nicht so viel sozial Kontakt mit Leuten. Und das ist nicht gut für die Seele. Es ist auch sehr langweilig, das man nicht für Information suchen muß. Ich finde die suche sehr spaß. Es ist auch teuer ein Computer zu kaufen. (Forts.)
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Drittes Beispiel Forts.Aber es ist auch viele Verteiler. Der Computer gebt viel
Information nach kürzer Zeit. Daß spart Zeit und Geld. Mit dem Computer kann man auch sehr effektiv arbeiten. Zum Beispiel wenn man Rechnung führen soll. Und mit dem Internet kann man Information von dem ganzen Welt kriegen. Daß ist spannend, interessant und lehrreich.
Die Frage ist welche Argumente wiegt die meiste. Man muß das eine gegen das andere abwägen. Ich glaube daß die meisten Leute finden den Computer nützlich. Fast alle Berufe und Betriebe benutzen sich von dem Computer und fast keiner können ohne den Computer überleben. (Note 4-)
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Explizitter Grammatikunterricht
soll nur ein Teil des Deutschunterrichts sein
Man lernt Sprache, indem man sie benutzt,
nicht indem man trainiert, um sie mal benutzen zu können!
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Aktive Begegnung (auch virtuelle) mit Land – Leute – Sprache ist wichtiger
Themen und projektorientierte Lernarbeit mit Hilfe von u a dem Internet
E-Mail-Projekte: z B Das Bild der Anderen, Comeniusprojekte, Deutscher Schulweb etc
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Expl. Grammatiktraining mit IKT 1 Konserven (z.Z. CD-roms, Disketten)
2 Aus dem Netz: fertig und dynamisch A Reines GrammatiktrainingB Mehr globale Programme
3 Aus dem Netz: AutorenprogrammeA bei GoetheB Hot Potatoes
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Expl. Grammatiktraining mit IKT 1 1: Beispiele von Konserven
* = kostet
”…” = für bestimmtes Lehrwerk_ ______
”Neue Horizonte” SIR-KEL*
”Bausteine”(1-3)
U-skole
(Gyldendal) *
Alles klapptU-skole
(Aschehoug)*
”Die Brücke /Parnemann”VG (Cappelen)*
”Mitten in Europa”
VG(1-2) (Gyldendal)
Nedlastbart
Arbeids-grammatikk - tyskVG (Universitets-forlaget.)*
Lær selv(Undervisnings-forlaget) *
Videom(Harald Bjerregård)*
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Einige Qualitätskriterien Was ist Sprache? Lerntheorie Lernziele Erklärungen /Zusätzliche
Hilfe Inhalt / Übungstypen Sprache Wahlmöglichkeiten Fazit Rückmeldung
Technische Handhabe Preis
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Expl. Grammatiktraining mit IKT 2
2: Beispiele aus dem Internet Frei zugänglich (d h auch umsonst) Dynamisch Benutzerorientiert
Übungen / Aufgaben für ”jedes” Gebiet Globale multimediale Sprachkurse
Goethes Lina und Leo Goethe ”””Akte X””” in Arbeit
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Einige Netzseiten zur GrammatikSiehe meine Linksammlung auf: http://www.uio.no/~sirilu
Die ”Mitten in Europa”-Seiten von Keller/Jakobsen/Glad Der dänische Deutschlehrer Kofoed Deutschlehrer aus Schweden - Johannes Jänen Deutschlehrer Vindenes aus Kongsberg Deutschlehrer Eidsvik aus Volda Deutschlehrerinnen Storberget und Kvanes (Kristiansand)
Zu Bild 28
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Die Werkzeuge in Hot Potatoes
JCloze:
Lücken-aufgaben
JQuiz:
Kurze Antworten schreiben
JMatch:
Kombinationen
JMix:
Wörter ordnen
JBC:
Multiple-Choice-Aufgaben
JCross:
Kreuzwort-rätsel
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JClozeErstellung
von Lückentexten
Anwendungsgebiete: Wortschatz Grammatik Übersetzungen
Hat alternative Antwort-möglichkeiten
Beispiele:
Wortschatzhttp://www.Mitten-in-Europa.com
/Mie2/08-vok-luke-1.htm Grammatik (Präposition + Kasus)
http://www.Mitten-in-Europa.com/Mie2/03-datprepbetogart.htm
Übersetzen von Sätzen:http://www.Mitten-in-Europa.com
/Mie3/05-perfektum-2.htm
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JQuiz Ist geeignet für
Ausdrücke und Wörter Hat bis zu 4 Antwort-
möglichkeiten Zeigt wie viel richtig ist,
und wo der erste Fehler kommt
Beispiele: http://www.Mitten-in-Europa.com
/Mie2/08-oversett-uttrykk-1.htm
http://www.Mitten-in-Europa.com/Mie2/01-gram-perfektum1.htm
http://www.Mitten-in-Europa.com/Mie3/02-vokabular.htm
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JMatch Sätze oder Satzteile
kombinieren
Eignet sich gut für Leseverständnisaufgaben Für Kombinationen von
Fakten Man kann Bilder mit Text
kombinieren
Beispiele http://www.Mitten-in-Europa.
com/Mie2/05-textteile-zus-1.htm
http://www.Mitten-in-Europa.com/Mie2/02-gram-prep-1.htm
http://www.Mitten-in-Europa.com/Mie2/09-tekstforstaelse-2.htm
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JMix
Eignet sich sehr gut für alle Arten von Wortstellungs-aufgaben
Viele Fazitmöglichkeiten
Beispiel:
http://www.Mitten-in-Europa.com/Mie2/01-ordstilling-a.htm
http://www.Mitten-in-Europa.com/Mie3/02-wortst-1.htm
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JBC Multiple-Choice-
Aufgaben, geeignet für Textverständnis Grammatik Landeskunde
Man kann spezifisches Feedback geben.
Beispiele: Textverständnis
http://www.Mitten-in-Europa.com/Mie2/03-tekstforst-1.htm
Grammatik
http://www.Mitten-in-Europa.com/Mie3/05-kasus-1.htm
Landeskunde
http://www.Mitten-in-Europa.com/Mie2/08-Landeskunde-1.htm
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JCross
Hier gibt es bessere Kreuzwort-generatoren im Netzt, frei zum Herunterladen
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Offene, themenorientierte Aufgaben Anstatt ”statischer”Netz-
adressen im Arbeitsbuch:
Vorschläge zu Themenarbeiten und Projektaufgaben mit Ausgangspunkt im Lehrwerk, geschrieben z.B. im FrontPage.
Zu Bild 19
Beispiele:
http://www.Mitten-in-Europa.com/Mie2/MIEKap02.html
http://www.Mitten-in-Europa.com/Mie2/05-nett-1.htm
http://www.Mitten-in-Europa.com/Mie2/07-Hundertwasser-Netzaufgaben.htm
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Expl. Grammatiktraining mit IKT 3
3: Beispiele aus dem Internet
Autorenprogramme
Z.B. Goethes
Z.B. Hot Potatoes
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Schulischer DeutschunterrichtHören-CD/Kass.
Sprechen-Plenum-Gruppen
Lesen-still/vor
- Lehrbuch / Kopien /Netz
Schreiben-Gedichte / Auf-sätze / Briefe / gebundenes …
Grammatik erklären
Grammatik üben
Explizitte Wortschatz-arbeit
Übersetzen
Filme / TV Recherchen zur Landeskunde
Studienreisen
Singen Hausaufgaben
Osv osv
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IKT + Grammatiktraining Unterschiede zwischen Übungen / Aufgaben im Netz
und im Arbeitsheft? Motivation Autonomie / Eigenverantwortung / Lernen lernen Individuelle oder Paararbeit größere Dynamik Interaktivität Wenn ’richtig’ benutzt:
Der entdeckende Schüler Der aktive Schüler
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Wie hält man sich auf dem Laufenden? Siris Linkssammlung http://www.uio.no/~sirilu Dänemark: ”Informations- og Dokumentations-
centeret for Fremmedsprogspædagogik” http://www.dpb.dpu.dk/infodok/
Rainer Donath: http://www.englisch.schule.de/DaF.htm#oben
Fariborz Dadkhah: http://www.deutsch-als-fremdsprache.de/daf-links/linksammlung/
Goethe: http://www.goethe.de
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Viel Spaß Bei der weiteren Suche nach geeigneten
Online-Aufgaben Bei der Ausarbeitung von eigenen
Aufgaben in Teamarbeit oder allein
Zusammen mit motivierten Schülern