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Standardisierung und Modularisierung von eLearning
Paul KlimsaTechnische Universität IlmenauFachgebiet Kommunikationswissenschaft
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• Bildungstechnologische Didaktik • eLearning • Standards und Modularisierung: Der goldene Weg der
Nachhaltigkeit?• Fazit
Standardisierung und Modularisierung von eLearning
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• Bildungstechnologische Didaktik • eLearning • Standards und Modularisierung: Der goldene Weg der
Nachhaltigkeit?• Fazit
Standardisierung und Modularisierung von eLearning
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Bildungstechnologische Didaktik (K.-H. Flechsig 1970)
1. Phase Simulation des Lehrers durch ein Gerät2. Phase Zweckrationale Konstruktion der Lehrtechniken3. Phase Perfektionierung der Lehrtechniken4. Phase Didaktische Systemforschung
(Systemänderung)5. Phase Curriculumforschung (Lehrziele)
Bildungstechnologische Didaktik
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Phasen der Entwicklung von eLearning
1. Phase Einfache Umsetzung (Linear-Text, Hypertext)(1985 – 1995)
2. Phase Hypermedia/Multimedia (1995 – 2000)3. Phase Modularisierung/Standardisierung (2000 – 2005) 4. Phase Systemänderung durch eLearning (200? – 20??)5. Phase Neue Curricula durch eLearning
(Curriculumforschung als neue Pädagogik?)
Bildungstechnologische Didaktik
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• Bildungstechnologische Didaktik • eLearning • Standards und Modularisierung: Der goldene Weg der
Nachhaltigkeit?• Fazit
Standardisierung und Modularisierung von eLearning
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eLearning
„Trotz zahlreicher beeindruckender Einzelergebnisse und erheblicher in diesem Bereich investierter Mittel hat sich multimediales Lernen im Netz an deutschen Hochschulen auf breiter Front nicht durchgesetzt.“
(Quelle: HRK Kommission Neue Medien und Wissenstransfer. Zum Einsatz der neuen Medien in der Hochschullehre. Bonn 2003).
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eLearning
multimediale und (tele)kommunikative Technologien
Lern-Szenarien
Lernen
eLearning
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eLearning-Probleme (allgemein)
• falsche Erwartungen an eLearning und falscher Einsatz von eLearning (z.B. Textlastigkeit)
• fehlende Kompetenzen auf der Produzenten- (Beginn bei „0“) und auf der Nutzer-Seite („kompetentes Klicken“)
• hoher Produktionsaufwand der Lerneinheiten (enorme Kosten)• fehlende institutionelle Integration und mangelnde Anerkennung
außerhalb des meist engen Verwendungsrahmens (Folge: geringe Nutzung)
• Nicht ausreichende Verwendung von Standards (Folge: Beginn oft wieder bei „0“)
eLearning
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Dimensionen des eLearning im MILE-Verbund
• Institutionelle Verankerung von eLearning• Didaktik/Mediendidaktik für eLearning• Technologie/Technik für eLearning• Erarbeitung angemessener Schnittstellen
(Mensch-Maschine-Kommunikation)• Evaluation (formativ und summativ)• Management des eLearning-Angebotes• Support der Nutzerinnen und Nutzer• Differentielle Lernvoraussetzungen (Gender, Kultur, Alter etc.) • ...
eLearning
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eLearning-Probleme
eLearning
aaaa
12,0 %33,3 %39,8 %
12,0 %51015202530354045MittlererHoherGeringer
Anteil in %
Gar keinAktualisierungsaufwandFehlendeProzent bis100 %: keine AngabeGeringer Aufwand für die Aktualisierung des Contents?
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eLearning-Probleme
eLearning
Einbettung in soziale Formen des Lernens?
aaa
51015202530354015,7 %36,1 %30,6 %17,6 %
immeroftkaumnein
Anteil in %
Verknüpfung von eLearning-ContentmitPräzenzseminaren
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eLearning-Probleme
eLearning
Kostengünstiges eLearning?
aaa
817
624681012141618bis 10.000•10.000–30.000•> 30.000•Kosten je 1 Stunde eLearning-Content in•
Anzahl Unternehmen
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eLearning-Probleme
eLearning
Multimediale Elemente (SOLL)
aaaa
Anteil in %geringer bis mittlerer Anteilhoher bis sehr hoher Anteil
59,3 %25,0 %32,4 %24,1 %
54,6 %30,6 %34,3 %
69,4 %63,0 %70,4 %
40,7 %63,9 %20406080
TexteGrafikenAnimationenAudiosVideosOnline-Tests
FehlendeProzent bis100 %: keine Angabe
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eLearning-Probleme
eLearning
Multimediale Elemente (IST)
aaaa
Anteil in %geringer bis mittlerer Anteilhoher bis sehr hoher Anteil32,4 %41,7 %63,9 %51,9 %78,7 %63,9 %
60,2 %50,0 %27,8 %38,9 %13,0 %27,8 %20406080100TexteGrafikenAnimationenAudios
VideosOnline-Tests
FehlendeProzent bis100 %: keine Angabe
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eLearning-Probleme
eLearning
Berücksichtigung von Normen?
aaaa
neinja weißich nicht
Anteil in %
Standard des eLearning-Content36,1 %11,1 %
50,0 %102030405060
FehlendeProzent bis100 %: keine Angabe
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eLearning-Probleme
eLearning
Berücksichtigung von Normen?
aaaa
Anteil in %
Verwendete Standard von eLearning-
43,6 %12,8 %10,3 %5,1 %5,1 %5101520253035404550
AICCSCORMbeideseigeneanderen = 30
FehlendeProzent bis100 %: keine Angabe
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eLearning-Probleme
eLearning
Bezug zur Unternehmensstrategie?
aaaaa
janeinweiß ich nicht
Anteil in %25,9 %
70,4 %1,9 %1020304050607080
Bezug zur UnternehmensstrategieFehlendeProzent bis100 %: keine Angabe
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Nachhaltigkeit?• Fazit
Standardisierung und Modularisierung von eLearning
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Maßnahmen zur Sicherung der Nachhaltigkeit:
• Strukturelle Rahmenbedingungen und Voraussetzungen(Interdisziplinäre Zusammenarbeit, Ausbau technischer Infrastruktur)
• Schaffung von eLearning-Anwendungen(didaktisch überzeugende Angebote, Evaluation)
• Nutzung von eLearning-Angeboten(Sicherung langfristiger Nutzung, curriculare Integration)
Standards und Modularisierung
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Software-Technologische Maßnahmen zur Sicherung der Nachhaltigkeit:
• Zugänglichkeit (Zugriff auf Inhalte von verschiedenen Orten)
• Austauschbarkeit (plattformübergreifend, werkzeugunab-hängig)
• Dauerhaftigkeit (nicht abhängig von Technologieände-rungen)
• Wiederverwendbarkeit (modifizierbare und wiederver-wendbare Inhalte, modifizierbare Funktionalität)
Standards und Modularisierung
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Nachhaltigkeit
=
Strukturierung + Modularisierung + Standardisierung
Standards und Modularisierung
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Standards und Modularisierung
• Module sind inhaltlich autonom • Module lassen sich technisch und didaktisch
unterschiedlich verknüpfen• Beschreibung von Lernobjekten anhand Metadaten erlaubt
schnelle Referenzierung• Lerner benutzen die Datenbasis selbständig oder im
vorgegebenen didaktischen Kontext• Kontrolle und Steuerung der Lerninhalte erfolgt - je nach
Konzept - durch die Lerner oder durch das System
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Standards und Modularisierung
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Standards und Modularisierung
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Standards und Modularisierung
Konzept: didaktisch/technisch
• Unabhängigkeit• Flexibilität• Inhaltliche Geschlossenheit• Visualisierung• Text-Verwendung
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LOM
Didaktische Verknüpfung der LOMs?
Technologische Verknüpfung der LOMs
Einbettung in soziale Formen des Lernens?
Lernmodul
Did
aktik
? Technik
Standards und Modularisierung
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Standards und Modularisierung
Didaktische Verknüpfung: Aufwand?
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• Bildungstechnologische Didaktik • eLearning • Standards und Modularisierung: Der goldene Weg der
Nachhaltigkeit?• Fazit
eLearning und MediendidaktikDie neue Zukunft des Lernens?
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Fazit
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Fazit
Nutzung
• TU Ilmenau (Studiengang AMW)
• Pontificia Catolica Universidad del Peru
(Studiengang: Ciencias y Artes de la Comunic.)
• Uniwersytet Jagiellonski in Kraków (Polen)(Studiengang: Journalismus)
www.tu-ilmenau.de/~le-dv
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Fazit
Die Schaffung von Nachhaltigkeit der eLearning-Angebote steht aktuell im Mittelpunkt der Bemühung.
Neben der Verwendung von Standards sind Modularisierung und Strukturierung von eLearning-Angeboten wichtige Elemente der Nachhaltigkeit.
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Fazit
Die Schaffung von Nachhaltigkeit der eLearning-Angebote steht im Mittelpunkt der Bemühung.
Neben der Verwendung von Standards sind Modularisierung und Strukturierung von eLearning-Angeboten wichtige Elemente der Nachhaltigkeit.
Es bleibt die Frage, wie sich standardisierte Modulein umfassende didaktische Konzepte einbinden lassen,um flexible Lernszenarios ohne Mehraufwand zu ermöglichen?
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Fazit
Wo befinden wir uns?(K.-H. Flechsig 1970)
1. Phase Simulation des Lehrers durch ein Gerät2. Phase Zweckrationale Konstruktion der Lehrtechniken3. Phase Perfektionierung der Lehrtechniken4. Phase Didaktische Systemforschung
(Systemänderung)5. Phase Curriculumforschung (Lehrziele)
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Ende
Standardisierung und Modularisierung von eLearning