Was ist Didaktik?

Vorlesung (WS 06/07, Seminar 7.11.06)

Einführung in die Mathematikdidaktik

Dozent Prof. Dr. T. Jahnke

Vortragende: David Rose, Meike Scherff

Gliederung

FilmDiskussion Was ist Didaktik?Didaktische ModelleSpezielle Modelle der DidaktikFachdidaktik

Film

Zitat aus dem Film (gegen Ende)

von Dr. Peter Pauling (Professor für Schulpädagogik):

„Wir sind Schüler von heute, die in Schulen von gestern, von Lehrern von vorgestern, mit Methoden aus dem Mittelalter, auf die Probleme von übermorgen, vorbereitet werden.“

Was ist Didaktik?

Was ist Didaktik?

Definition:Die Didaktik umfasst die wissenschaftliche und praktische Beschäftigung mit dem Zusammenhang von Unterrichten und Lernen. Sie ist die wissenschaftliche Reflexion von organisierten Lehr- und Lernprozessen.

Didaktik = griechisch: Didaktike techne (Lehrkunst)- Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens

Was ist Didaktik?

Gegenstand der Didaktik: Wer? (Lehrer – Schüler – Relation)

von Wem? (Lehrende Person)

mit Wem (Sozialform)

Wann (Zeitpunkt)

Wo? (Lernort)

Was? (Inhalte)

Wie? (Methoden)

Womit? (Medien)

Wozu? (Lernziele)

... lernen soll.

Was ist Didaktik?

Einordnung der Didaktik

Wissenschaft(keine Kunstlehre oder Fachkunde)

nicht Magd, sondern selbstbewusste Partnerin anderer Wissenschaften (nicht nur Mittel zum Zweck der Stoffvermittlung)

Was sind didaktische Modelle?

Was sind didaktische Modelle?

„Unter einem didaktischen Modell verstehen wir ein erziehungswissenschaftliches Theoriegebäude, das didaktisches Handeln in Schule und außerschulischen Handlungsfeldern auf allgemeiner Ebene modelliert [...]“

Didaktische Modelle sind Denkmodelle- Modelle werden zum Zweck der Gewinnung neuer Erkenntnisse genutzt- Vorstufe zu Theorien- Entwürfe/ Abbilder und Rekonstruktionen der Unterrichtswirklichkeit- Geben Hinweise auf Verfahren und Lösungsansätze- Anspruch theoretisch umfassend über Voraussetzungen, Möglichkeiten und Grenzen des

Lernens und Lehrens aufzuklären

Was sind didaktische Modelle?

Modelle ermöglichen:Übersicht, Ordnung Reduktion auf wesentliche AspekteStrukturierung des UnterrichtsgeschehensGrundlagen für Unterrichtsbeobachtung

und -forschung, -planung und -analyse => handlungsorientiert & richtungweisend

Spezielle Modelle der Didaktik

Spezielle Modelle der Didaktik

Die ‚drei Großen‘:

Bildungstheoretische Didaktik => kritisch-konstruktive Didaktik

Lehrtheoretische Didaktik => Lerntheoretische Didaktik

Dialektisch orientierte Didaktik

(Auswahl von Inhalten)

(Unterrichtsanalyse und -planung)

(Unterrichtsplanung anhand von Prozessen)

Bildungstheoretische Didaktik (Klafki,1960)

Wichtigkeit des Inhalts und dessen Darstellbarkeit Subjekt- und Objektorientierung soll verbunden werden materiale Bildungstheorien (objektorientiert)

= befasst sich mit purem Inhalt Prinzip: möglichst viel wissenz.B.: alles um Goethe

formale Bildungstheorien (subjektorientiert)= befasst sich mit Bedürfnissen und Grenzen von MenschenPrinzip: die Menschen handlungs- und entwicklungsfähig machen z.B.: "das Lernen lernen„

Inhaltsauswahl anhand: Gegenwartsbedeutung Zukunftsbedeutung Zugänglichkeit Sachstruktur Exemplarische Bedeutung

kritisch-konstruktive Didaktik (Klafki,1980)

Kritisch, weil Unterricht nun humanistische Aufklärungsziele verfolgt

konstruktiv, weil die Unterrichtspraxis im Zentrum steht

Lehrtheoretische Didaktik (Heimann ,1960)

Stark Praxisorientierte Unterrichts-planung und -analyse

Strukturanalyse

Warum? (Intentionalität) Was? (Thema) Wie? (Methodik) welche Mittel? (Medienwahl) an wen gerichtet?

/ Bedingungen beim Schüler (Zielgruppe/anthropogene Voraussetzungen)

welche Situation in der Klasse?(soziokulturelle Voraussetzungen)?

Faktorenanalyse

welche normativen Hintergründe(z.B. Religions- oder Gesellschafts-verständnis in benutzten Lehrbüchern)

Wirkung der Voraussetzungen auf den Unterricht

Veränderlichkeit dieser Vorraussetzungen

Effektivität der Konzepte hinterfragen

Lerntheoretische Didaktik (Schulz,1970)

Perspektivplanung

Inhalte auf lange Sicht geplant z.B. innerhalb eines Halbjahres Umrissplanung

siehe ‘Strukturanalyse‘ Prozessplanung

konkreter Unterrichtsablauf d.h. genauer Zeitablauf Planungskorrektur

einplanen von unvorhergesehenen Ereignissen

Lernende sollen aktiv am Planungsprozess teilnehmen, da sie handelnde Subjekte im Lehr-Lernprozess sind.

Dialektisch orientierte Didaktik (Klingberg ,1960)

Befasst sich ebenfalls mit Inhalte und Aufbau zielorientiert (Stoff und Methode stehen m Dienst der Sache) dialektisches Verhältnis zwischen Lehren und Lernen sowie zwischen

Inhalt und Methode

Beispiele für Widersprüche: Lehrer leitet und lenkt Schüler soll aktiv und selbstständig sein Schule ist für eine große Gruppe ausgelegt Schüler lernt individuell Lehrer hat wegen seines Alters andere Interessen als der Schüler, bestimmt aber die

Lerninhalte

Widersprüche sind allerdings produktiv und notwendig

Spezielle Modelle der Didaktik

Weitere Spezialdidaktiken:

Stufendidaktik / Schulform / Schulartendidaktik(z.B.: Gesamtschule, Realschule, Gymnasium, Hauptschule, Hochschule (alter abhängig))

Bereichsdidaktiken / interdisziplinäre Aufgabenfelder(z.B.: Friedenserziehung, Umwelterziehung, Gesundheitserziehung)

Fächerintegrierende / fächerübergreifende Didaktik/ Bereichsdidaktik(z.B.: Sachunterricht, Welt-Umweltkunde, integrierte Natwissenschaften)

Aufgabenfeldbezogene Didaktiken(z.B.: Mediendidaktik, D. des Vereinssports, D. des Instrumentalunterrichts, D. der berufl. Weiterbildung, außerschulische Tätigkeitsfelder)

Fachdidaktik

Fachdidaktik

Definition:Die Fachdidaktik ist die Wissenschaft von pädagogisch angeleiteten Lehren und Lernen fachlich bezogener Inhalte, Methoden, Prinzipien und Aspekte. Sie untersucht das Lehren und Lernen eines bestimmten Inhaltsbereiches und entwickelt dabei entsprechende Unterrichtstheorien und Curriculumsvorschläge.

- Sind die Didaktiken einzelner Schulfächer- Nimmt Bezug auf Inhalte einer Wissenschaftsdisziplin- Vereinigt Fragestellungen der allgemeinen Didaktik

Fachdidaktik

Aufgaben der Fachdidaktik: Bestimmung möglicher Lernziele unter

Berücksichtigung der Lehr-/Lernbarkeit Entwicklung fachspezifische Methoden der

Unterrichtsgestaltung Festlegung der Bewertung schulischer Leistungen Entwicklung fachspezifischer Lehrpläne

Wissenschaftler aus dem Fach können nur Antworten auf

die Was-Frage geben (nach Hilbert Meyer)

Quellen

Film: ‘100 Deutsche Jahre – Die Deutschen und die Schule‘

Filmdokumentation (Fernsehsender: Phoenix)

Hauptquellen: Werner Jank, Hilbert Meyer: Didaktische Modelle, Cornelsen Verlag, Berlin, 5. Aufl. Skript zur Vorlesung ‚Einführung in didaktisches Denken und Handeln‘ von Prof. Dr.

M. Horstkemper (SS 2005, Potsdam) Hanna Kiper, Einführung in die Schulpädagogik, Beltz Verlag, Weinheim und Basel

2001

Quellen zum Überblick/Vertiefung: http://de.wikipedia.org/wiki/Didaktik http://www.didaktik.mathematik.uni-wuerzburg.de/ http://www.didaktik.uni-jena.de/did_04/vormodern.htm http://portal.l3s.uni-hannover.de/index.php?id=748