Weiterbildungsmodule RoKoSOL

WB Allgemein

• Was hat das Thema mit mir/meinem Unterricht zu tun?

• Wie kann ich das Thema in meinem Unterricht umsetzen?

• Wie kann ich langfristig Nachhaltigkeit erreichen/bzw. eigene Ressourcen sparen?

WB RoKoSOL

• Wer bin ich als LP?• Was für eine Rolle nehme ich ein?• Welche Rolle(n) präferiere ich/lehne ich ab?• Was für Haltungen/Erwartungen/Empathie

habe ich gegenüber meinem Fach, Unterrichtsinhalten, Stoff?

• Was für Haltungen/Erwartungen/Empathie habe ich gegenüber meinen SuS?

WB SOL

• Was heisst für mich «Selbständiges Lernen» oder «Selbständigkeit» in meinem Fach?

• Wo ermögliche ich Eigenverantwortung?• Wo sind die (Lern-)Freiheiten/Grenzen für die

SuS?• Wo bin ich in meiner Lehrtätigkeit

«begrenzt»?• Was traue ich den SuS zu?

Kommunikation

• Spreche ich auf Augenhöhe mit den SuS?• Kann ich aktiv zuhören? (wahrnehmen,

nachfragen, erkennen)• Kann ich Fragen stellen statt Antworten vorweg

zu nehmen?• Kann ich SuS-Bedürfnisse

wahrnehmen/verstehen? • Kann ich das Potential der SuS «abholen»/

verstärken?

Die drei Elemente derWeiterbildung «RoKoSOL»

Videobased learning

Plenums-veranstaltungTagesmodul

Intervision

Einzel, individuell, extern betreut

In der Gruppe; Videos dienen als Grundlage für der Prozess

Ganzes Lehrerteam; obligatorisch

Weiterbildungskonzept RoKoSOL

Video based learning

Eröffnung

RollenBeratung

Videobased learning

Intervision 1 Tag

Intervision

EinbettungNeue Inputs

SOL

ReferateDiskussionen

Planspiel1 Tag

Fortsetzung

InputReferate

DiskussionenRep. Intervision

1 Tag

Intervision

Intervision

Zeitdauer: ca. 1 Jahr

ZieleEröffnungsmodul (1. Tag)

• alltägliche L-Rollen wahrnehmen, erkennen, spielen.

• Rollen im SOL Prozess wahrnehmen, erkennen, spielen.

• Beratungsgespräch als Ausgangslage (Matur-, Abschlussarbeit)

• Videobased learning vorstellen• Intervision einführen, spielen

Fortsetzungsmodul (2. Tag)

• Input zu SOL• Intervision üben• Übungen zu Coachingkompetenz

Festigungsmodul (3. Tag)

• Input zu SOL• Übungen zu Coachingkompetenz• Planspiel / Coaching einer komplexen Gruppenarbeit

Erster Tag

08.30 Kaffee, Gipfeli09.00 Begrüssung, KMK Rollen und Rollenspiele mit Martin Zentner11.45 Lehrpersonenrollen im gesellschaftlichen Kontext12.30 Mittagessen14.00 Einführung Videobased Learning und Intervision mit Cornelia

Maccabiani16.45 Zusammenfassung17.00 Ende

In welcher Rolle fühlst Du Dich als L-Person am Meisten?

Vater Tante DompteurPsychologin

ExpertinOnkel Polizist Mutter

ErzieherIn Künstler, Schriftsteller, Wissenschaftler, Dichter,

Philosoph

Helfer

Chefin

Anderes?_______________

Rollenhierarchie

• Erste Prio: rote Punkte• Zweite Prio: gelbe Punkte• Dritte Prio:blaue Punkte

Bild wirken lassenNicht weiter kommentieren(?)

Rollen in SOL-Prozessen

DiagnostikerInModerator

BeraterinPsychologin

Coach Tutor Lernexperte

ErzieherInHelferChefin

Anderes?_______________

SOL-Rollen

• Rote Punkte = aktiv konkret• Blaue Punkte = passiv• Gelbe Punkte = verstehe die Rolle

nicht

Rolle(n) erleben

angeleitet durch eine Theaterpädagogin/KommunikationsexperteDauer: ca. 2,5 Stunden

wahrnehmenbeschreibenzuordnenwertenreagierenselber spielen

Lehrerrollen im bewegten gesellschaftlichen Umfeld

oder Lehrerrollen im Wandel

Referat

Ausbildungsblock bis jetzt: ein Halbtag

RoKoSOL wahrnehmen

wahrnehmenbeschreibenzuordnenwertenreagierenselber spielen

Filmsequenzen oder Rollenspiel:• Tutor• Mentor• Coach

Videobased learning

Initiieren, vermitteln,Exemplarisch durchspielen

Intervision

Initiieren, vermitteln,Exemplarisch durchspielen Ende erster Tag

Zweiter Tag

Input zu SOL (allgemein)

• Maturarbeit• Selbständige Arbeiten• LAT, Lernbüro, Scholastikum• Gruppenarbeiten und Präsentationen

Referat und DiskussionMax. 2h

Kompetenzen im SOL-Prozess

• Beraten• Feedback geben• Scaffolding• Diagnostik• Modelling• Beraten

Wahrscheinlich in Gruppen mit Unterstützung von ExpertenMind. Ein Halbtag

RepetitionVideobased learning

2h Intervision

Diskutieren, sammeln, zusammenführen,

abschliessen

• Tagungsmoderation

Dritter Tag

Planspiel „PR-Konzept“

Ausgangslage: Sie sind alle Schülerinnen und Schüler. In einer Projektwoche spielen sie Theater. Sie planen vier Aufführungen, die in drei Monaten stattfinden sollen.

Sie sind in der PR-Gruppe eingeteilt. Diese erhält folgenden Auftrag: Erstellen Sie ein Konzept aus welchem hervorgeht, wie Sie für dieses Projekt werben wollen.

Ziel

Erleben sie die Rollen als:

• ProzessberaterIn• GruppenteilnehmerIn (Sus-Rolle)

Pressekonzept

• Zeitung• Lokalradio• Lokalfernsehen• Plakate• Social Medias• Flyers• Plakate

Was, wann, wo, wieviel?

Rollen während Aktion „PR“

Experte (externe Fachperson)

Prozessberater (L-Ebene)

PR Gruppe (Sus-Ebene)

Rollen während Teamsitzung „PR“(Sus-Ebene)

• Gesprächsleitung• Protokollführung• Zeitmanagement• Präsentation

Rollenreflexion durch Time Outs

Angeleitet durch Experte:• Wahrnehmungen beschreiben (Sus-Ebene)• Selbstbeurteilung (Sus-Ebene)

• Wahrnehmungen beschreiben (L-Ebene)• Selbstbeurteilung (L-Ebene)

Rollenreflexion durch Filmeinspielungen (erlaubt Zeitsprünge)

Angeleitet durch Experte:• Wahrnehmungen beschreiben (Sus-Ebene)• Reagieren, spielen

• Wahrnehmungen beschreiben (L-Ebene)• Beurteilung (L-Ebene)

Abschluss Planspiel

• Schlussrunde• Diskussion• Formulieren von Lehren(?)• Abschluss

Zeitbedarf Total: mind. ein Halbtag