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„Bildung für nachhaltige Entwicklung – Erwerb von Gestaltungskompetenz durch Kooperation mit außerschulischen Lernorten“ Dr. Christa Henze © 16. Juni 2008 – OTTER-Zentrum Hankensbüttel
Workshop „Naturschutz und Bildungfür nachhaltige Entwicklung“
Teil 3: Ziele, Strategien und Perspektiven für außerschulische Lernorte, 16. bis18. Juni 2008, Hankensbüttel
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Dr. Christa Henze, Universität Duisburg-Essen
Bildung für nachhaltige Entwicklung– Erwerb von Gestaltungskompetenz durch Kooperation mit außerschulischen Lernorten
„Bildung für nachhaltige Entwicklung – Erwerb von Gestaltungskompetenz durch Kooperation mit außerschulischen Lernorten“ Dr. Christa Henze © 16. Juni 2008 – OTTER-Zentrum Hankensbüttel
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Teilkompetenzen der Gestaltungskompetenz „Gestaltungskompetenz ist die Fähigkeit, Wissen über nachhaltige Entwicklung anwenden und Probleme nicht nachhaltiger Entwicklung erkennen zu können.“ (Gerhard de Haan)
Weltoffen und neue Perspektiven integrierend Wissen aufbauen
Vorausschauend denken und handeln
Interdisziplinär Erkenntnisse gewinnen und handeln
Gemeinsam mit anderen planen und handeln können
An Entscheidungsprozessen partizipieren können
Andere motivieren können, aktiv zu werden
Die eigenen Leitbilder und die anderer reflektieren können
Selbständig planen und handeln können
Empathie und Solidarität für Benachteiligte, Arme, Schwache und Unterdrückte zeigen können
Sich motivieren können, aktiv zu werden
Bildung für nachhaltige Entwicklung– Zentrale Prämissen und Grundorientierungen
Gestaltungskompetenz – Kompetenzerwerb zur aktiven Gestaltung einer chancenreichen und gerechten Zukunft
Perspektiven zur Profilbildung außerschulischer Lernorte im Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung
EinBlick
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dramatische Zunahme ökologischer Risiken, ökono-mischer Disparitäten und sozialer Ungerechtigkeit
herkömmliches industriegesellschaftliches Modellnicht zukunftsfähig
Erkenntnisseder Weltkommission für Umwelt und Entwicklung (1987):
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Erkenntnisseder Weltkommission fürUmwelt und Entwicklung (1987):
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der Zukunft zugewandte undfür Veränderungen offeneSichtweisen erforderlich
verantwortlicher Umgangmit den Ressourcen undder Tragfähigkeit des Planeten
Verbesserung der Lebens-verhältnissein den ärmeren Ländern
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zunehmende Verflechtung von weltweiten Umweltveränderungen
grenzenloses Wirtschaften
deutlicher kultureller Wandel
sich verschärfendesNord-Süd-Gefälle
Kennzeichendes globalen Wandels
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„ ... hat zum Ziel,die Menschen zur aktiven Gestaltung
einer ökologisch verträglichen,wirtschaftlich leistungsfähigen
und sozial gerechten Umweltunter Berücksichtigung
globaler Aspekte zu befähigen.“
BMBF, 2002
Bildungfür nachhaltige Entwicklung …
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BNE betrifft jeden
BNE ist ein andauernder,kontinuierlicher Prozess und trägt zur Akzeptanz von Veränderungsprozessenin der Gesellschaft bei
Merkmale der BNE:
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BNE ist eine Querschnitts-aufgabe und hat eine integrierende Funktion
BNE will die Lebenswelt der Menschen verbessern
BNE schafft individuelle, gesellschaftliche und wirtschaftliche Zukunftschancen
Merkmale der BNE:
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Nachhaltigkeit lernen –Zentrale Zielperspektiven
Sensibilisierung und Perspektivenwechsel
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Nachhaltigkeit lernen –Zentrale Zielperspektiven
Entwicklung tragfähiger und umsetzbarer Handlungsalternativen vor Ort
Sensibilisierung und Perspektivenwechsel
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Nachhaltigkeit lernen –Zentrale Zielperspektiven
Entwicklung tragfähiger und umsetzbarer Handlungsalternativen vor OrtAufbau von Kompetenzen, die befähigen …
Sensibilisierung und Perspektivenwechsel
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Kompetenzen,die befähigen …
… zur Empathie und Kooperation,
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Kompetenzen,die befähigen …
… zur Reflexion globaler Wirkungszusammenhänge und ethischer Aspekte,
… zur Empathie und Kooperation,
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Kompetenzen,die befähigen …
… zur Reflexion globaler Wirkungszusammenhänge und ethischer Aspekte,
… zum Aushandeln gemeinsamer Aktivitäten,
… zur Empathie und Kooperation,
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Kompetenzen,die befähigen …
… zur Reflexion globaler Wirkungszusammenhänge und ethischer Aspekte,
… zum Aushandeln gemeinsamer Aktivitäten,
… zu mutigem Handeln – auch auf neuen Wegen.
… zur Empathie und Kooperation,
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Gestaltungskompetenz ist die Fähigkeit, …
… Probleme nicht nachhaltiger Entwicklungzu erkennen
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Gestaltungskompetenz ist die Fähigkeit, …
… Wissen über nachhaltige Entwicklung anzuwenden
… Probleme nicht nachhaltiger Entwicklungzu erkennen
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Gestaltungskompetenz ist die Fähigkeit, …
… Wissen über nachhaltige Entwicklung anzuwenden
… aus Gegenwartsanalysen und Zukunftsstudien Schlussfolgerungen über ökologische, ökonomische und soziale Entwicklungen in ihrer wechselseitigen Abhängigkeit zu ziehen
… Probleme nicht nachhaltiger Entwicklungzu erkennen
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Gestaltungskompetenz ist die Fähigkeit, …
… Wissen über nachhaltige Entwicklung anzuwenden
… aus Gegenwartsanalysen und Zukunftsstudien Schlussfolgerungen über ökologische, ökonomische und soziale Entwicklungen in ihrer wechselseitigen Abhängigkeit zu ziehen
… darauf basierende Entscheidungen zu treffen,zu verstehen und umzusetzen
… Probleme nicht nachhaltiger Entwicklungzu erkennen
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Teilkompetenzen
Weltoffen und neue Perspektiven integrierend Wissen aufbauen
Vorausschauend denken und handeln
Interdisziplinär Erkenntnisse gewinnen und handeln
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Gemeinsam mit anderen planen und handeln können
An Entscheidungsprozessen partizipieren können
Andere motivieren können,aktiv zu werden
Teilkompetenzen
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Die eigenen Leitbilder und die anderer reflektieren können
Selbstständig planen und handeln können
Empathie und Solidarität für Benachteiligte zeigen können
Sich motivieren können, aktiv zu werden
Teilkompetenzen
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Problemorientiertes Lernenmit konstruktiver Eigenaktivität
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Nachhaltigkeit lernen –Anforderungsprofil
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Wissen und Kompetenzenin konkreten Lebenszusammenhängenerwerben und anwenden
Problemorientiertes Lernenmit konstruktiver Eigenaktivität
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Nachhaltigkeit lernen –Anforderungsprofil
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Partizipativ lernenin lebensnahen Projektenmit „echten“ Aufgaben(situiertes Lernen)
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Nachhaltigkeit lernen –Anforderungsprofil
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Verschiedene Akteureauf lokaler und regionalerEbene einbinden
Partizipativ lernenin lebensnahen Projektenmit „echten“ Aufgaben(situiertes Lernen)
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Nachhaltigkeit lernen –Anforderungsprofil
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Verschiedene Akteureauf lokaler und regionalerEbene einbinden
Erfahrung mit Reflexionverknüpfen
Partizipativ lernenin lebensnahen Projektenmit „echten“ Aufgaben(situiertes Lernen)
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Nachhaltigkeit lernen –Anforderungsprofil
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Lernformen und Lernkultur
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Perspektiven zur Profilbildung außerschulischer Lernorteim Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung
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Lernformen und Lernkultur
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Perspektiven zur Profilbildung außerschulischer Lernorteim Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung
Angebote mit komplexen Fragestellungen und lokalen / regionalen Bezügen
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Lernformen und Lernkultur
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Perspektiven zur Profilbildung außerschulischer Lernorteim Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung
Angebote mit komplexen Fragestellungen und lokalen / regionalen Bezügen
Methodenrepertoire, das die Ausbildung von Gestaltungskompetenz befördert
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Lernformen und Lernkultur
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Perspektiven zur Profilbildung außerschulischer Lernorteim Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung
Angebote mit komplexen Fragestellungen und lokalen / regionalen Bezügen
Methodenrepertoire, das die Ausbildung von Gestaltungskompetenz befördert
Außerschulische Lernorte als Promotoren und Dienstleister für die Umsetzung des Leitbildesnachhaltiger Entwicklung
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Qualitätssicherung
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Perspektiven zur Profilbildung außerschulischer Lernorteim Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung
Verknüpfung von Qualitätsstandards und Qualitätsverbesserungen mit Bildung für nachhaltige Entwicklung
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Außerschulische Lernorte als regionale Kompetenz-zentren für nachhaltige Entwicklungsprozesse
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Perspektiven zur Profilbildung außerschulischer Lernorteim Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung
![Page 35: Workshop „Naturschutz und Bildung für nachhaltige Entwicklung“€¦ · Workshop „Naturschutz und Bildung für nachhaltige Entwicklung“ Teil 3: Ziele, ... der Zukunft zugewandte](https://reader034.vdokument.com/reader034/viewer/2022052009/601eb90ddff77a32cc6be1ff/html5/thumbnails/35.jpg)
Außerschulische Lernorte als regionale Kompetenz-zentren für nachhaltige Entwicklungsprozesse
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Perspektiven zur Profilbildung außerschulischer Lernorteim Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung
Professionalisierung durch kontinuierliche institutionelle Entwicklung – lernende Organisation
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Außerschulische Lernorte als regionale Kompetenz-zentren für nachhaltige Entwicklungsprozesse
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Perspektiven zur Profilbildung außerschulischer Lernorteim Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung
Professionalisierung durch kontinuierliche institutionelle Entwicklung – lernende Organisation
Profilierung durch deutliche Einbindung der Einrichtung in lokale, regionale und globale Entwicklungsprozesse – neue Kooperationen
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Außerschulische Lernorte als regionale Kompetenz-zentren für nachhaltige Entwicklungsprozesse
„Bildung für nachhaltige Entwicklung – Erwerb von Gestaltungskompetenz durch Kooperation mit außerschulischen Lernorten“ Dr. Christa Henze © 16. Juni 2008 – OTTER-Zentrum Hankensbüttel
Perspektiven zur Profilbildung außerschulischer Lernorteim Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung
Professionalisierung durch kontinuierliche institutionelle Entwicklung – lernende Organisation
Profilierung durch deutliche Einbindung der Einrichtung in lokale, regionale und globale Entwicklungsprozesse – neue Kooperationen
Personalentwicklung
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Herzlichen Dankfür Ihre Aufmerksamkeit!