angela koch leibniz-institut für die pädagogik der naturwissenschaften (ipn) science: integrierter...
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Angela KochLeibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften (IPN)
SCIENCE:Integrierter
Naturwissenschaftsunterricht international
http://wupcenter.mtu.edu/kids.html
Angela KochLeibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften (IPN)
Gliederung
1. Überblick
2. STS als internationale Bewegung
3. Beispiele: USA, Schottland, Norwegen
4. Evaluation
Angela KochLeibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften (IPN)
Überblick
Aus: TIMSS 2003
integrierter Naturwissen-schaftsunter-richt in Jg. 8
Science International
naturwissen-schaftliche Einzelfächer in Jg. 8
Angela KochLeibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften (IPN)
Überblick
Aus: TIMSS 2003
• Integrierter Naturwissenschaftsunterricht wird in verschiedenen Kulturkreisen sehr unterschiedlich unterrichtet
• In Asien stärker frontal, im Westen häufiger schülerorientiert
Methodische Unterschiede
Angela KochLeibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften (IPN)
STS
STS - SCIENCE, TECHNOLOGY AND SOCIETY
• Konzeption für einen weitergreifenden integrierten Naturwissenschaftsunterricht
• Förderung von „Scientific Literacy“ (Vermittlung von Wissen, Methoden, Werten)
• Verbreitet besonders im angelsächsischen und skandinavischen Bereich
Angela KochLeibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften (IPN)
STS
Schüler integrieren ihre Vorstellungen
Aus: Solomon/Aikenhead, STS Education
Schülerorientierung als Kernstück
Pädagogische Strukturen sollten das Denken der Schüler und der Wirklichkeit Rechnung tragen
Angela KochLeibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften (IPN)
STS
• Ausgehend von Fragestellungen aus der Lebenswelt der Schüler
• Entsteht die Notwendigkeit etwas über Technologie und Naturwissenschaften zu lernen
Aus: Solomon/Aikenhead, STS Education
Schülerorientierung als Kernstück
Angela KochLeibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften (IPN)
STS
Evaluationsergebnisse
• Besseres Verständnis gesellschaftlicher Auswirkungen der Naturwissenschaften
• Positivere Einstellung zu den Naturwissenschaften
• Höhere Methodenkompetenz• Vergleichbare Leistungen in der nächsten
Bildungsebene
Angela KochLeibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften (IPN)
Beispiel: Schottland
Science in Schottland
• Lange Tradition (seit 1969)• im Zuge der
Reformprogramme „Education for All“ und „Science for All“ (Gesamtschuleinführung)
• Sicherung des Curriculums und der Standards durch „5-14“ und nationale Examen
• „Scientific Capability“ als Ziel (Science Education for Action)
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4
3
2
1
Science
(Environ-mental
Studies)
Science
ScienceB, P, C
B, P, C
Prim.
Sek.
5-14
HigherGrade
StandardGrade
Angela KochLeibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften (IPN)
Beispiel: USA
Science in den USA
• Gesamtschulsysteme der Bundesstaaten und Kommunen
• „Streaming“, große Kursauswahl
• Kein gemeinsames Curriculum, aber nationale Standards (fachliche, methodische und soziale Kompetenzen)
• Tradition wissenschaftlicher Projektarbeit (Research Projects, Science Fairs)
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4
3
2
1
K
Science
Science
B, P, C, ...
Prim.
Sek.
Junior High
High School
High School Diploma
Nationale Standards
Angela KochLeibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften (IPN)
Beispiel: Norwegen
Science in Norwegen
• Gesamtschulsystem („Folkeskole“ seit 1920) ohne leistungsdifferenzierende Kurse
• Zentrales Curriculumsinstitut entwickelt Standards und berät
• „Science across the Curriculum“
• Weniger Themen, größere Tiefe
• Zunehmender Lehrermangel in den Naturwissenschaften (Biologielastigkeit)
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3
2
1
Wissen-schaft und
Umwelt
B, P, C
Prim.
Sek. 1
Sek. 2
Abitur / berufl.
Abschlüsse
B, P, C
Nationale Standards
Angela KochLeibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften (IPN)
Evaluation
Ergebnisse der internationalen Vergleichsstudie TIMSS 2003
Aus: TIMSS 2003
Angela KochLeibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften (IPN)
Vielen Dank für Ihre
Aufmerksamkeit!
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