bildung für berlin schulinspektion havelmüller grundschule bericht zur inspektion der tietze,...
Post on 06-Apr-2016
220 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Bild
ung
für B
erlin
Schu
linsp
ektio
n
Havelmüller GrundschuleBericht zur Inspektion der
Tietze, Fleissner-Brieske, Kögler, Thunig
23.09.2015
Bild
ung
für B
erlin
Schu
linsp
ektio
nHavelmüller-Grundschule
Tietze, Fleissner-Brieske, Kögler, Thunig
23.09.2015
Tagesordnung
• Qualitätstableau
• Grundlagen der Bewertung
• Stärken/Entwicklungsbedarf (1)
• Aussagen zum Unterricht
• Stärken/Entwicklungsbedarf (2)
• Unterrichtsprofil der Havelmüller-Grundschule
• Zusammenfassung Stärken/ Entwicklungsbedarf
• Qualitätsprofil der Havelmüller-Grundschule
• Qualitätskreislauf
Bild
ung
für B
erlin
Schu
linsp
ektio
nHavelmüller-Grundschule
Tietze, Fleissner-Brieske, Kögler, Thunig
23.09.2015
1Ergebnisse der Schule
2Unterricht, Lehr- und
Lernprozesse
3Schulkultur
4Schulmanagement
5Professionalisierung
und Personal-management
6Ziele und Strategien
der Qualitäts-entwicklung
1.1Schulleistungsdaten und Schullaufbahn
2.1Schulinternes Curriculum und Abstimmung des Lehr- und Lernangebots
3.1Beteiligung der Schüle-rinnen und Schüler und der Eltern
4.1Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft
5.1Personalentwicklung und Personaleinsatz
6.1Evaluation schulischer Entwicklungsvorhaben
1.2Methoden- und Medienkompetenz
2.2Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unterricht: Unterrichts-profil
3.2Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule
4.2Schulleitungshandeln und Qualitätsmanage-ment
5.2Arbeits- und Kommuni-kationskultur im Kolle-gium
6.2Fortschreibung des Schulprogramms
1.3Schulzufriedenheit und Schulimage
2.3Systematische Unter-stützung, Förderung und Beratung
3.3Gestaltung der Schule als Lebensraum
4.3Verwaltungs- und Res-sourcenmanagement
6.3Umgang mit erheblichem Entwicklungsbedarf
3.4Kooperationen
4.4Unterrichtsorganisation
Qualitätstableau (auf der Grundlage des Handlungsrahmens Schulqualität in Berlin)
Ergänzende Qualitätsmerkmale
E.1Förderung der Sprachkompetenz
E.2Ganztagsangebot
E.3Duales Lernen
E.4Lernfeld
E.5Schulprofil
E.6Inklusion
E.7Staatliche Europaschule Berlin
E.8Demokratieerziehung
E.9Unterrichtsentwicklung/Unterrichtsbezogenes Qualitätsmanagement
Bild
ung
für B
erlin
Schu
linsp
ektio
nHavelmüller-Grundschule
Tietze, Fleissner-Brieske, Kögler, Thunig
23.09.2015
1Ergebnisse der Schule
2Unterricht, Lehr- und
Lernprozesse
3Schulkultur
4Schulmanagement
5Professionalisierung
und Personal-management
6Ziele und Strategien
der Qualitäts-entwicklung
1.1Schulleistungsdaten und Schullaufbahn
2.1Schulinternes Curriculum und Abstimmung des Lehr- und Lernangebots
3.1Beteiligung der Schüle-rinnen und Schüler und der Eltern
4.1Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft
5.1Personalentwicklung und Personaleinsatz
6.1Evaluation schulischer Entwicklungsvorhaben
1.2Methoden- und Medienkompetenz
2.2Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unterricht: Unterrichts-profil
3.2Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule
4.2Schulleitungshandeln und Qualitätsmanage-ment
5.2Arbeits- und Kommuni-kationskultur im Kolle-gium
6.2Fortschreibung des Schulprogramms
1.3Schulzufriedenheit und Schulimage
2.3Systematische Unter-stützung, Förderung und Beratung
3.3Gestaltung der Schule als Lebensraum
4.3Verwaltungs- und Res-sourcenmanagement
6.3Umgang mit erheblichem Entwicklungsbedarf
3.4Kooperationen
4.4Unterrichtsorganisation
Inspektionsrahmen
Ergänzende Qualitätsmerkmale
E.1Förderung der Sprachkompetenz
E.2Ganztagsangebot
E.3Duales Lernen
E.4Lernfeld
E.5Schulprofil
E.6Inklusion
E.7Staatliche Europaschule Berlin
E.8Demokratieerziehung
E.9Unterrichtsentwicklung/Unterrichtsbezogenes Qualitätsmanagement
Es ist ein Katalog von gemeinsamen Schulregeln, Klassenregeln und Ritualen vorhanden. In der Schule wird Wert auf Zuverlässigkeit, Pünktlichkeit und respektvolles Miteinander gelegt. Der Umgang mit Konflikten und Regelverstößen erfolgt angemessen und ergebnisorientiert. Auf Gewaltvorfälle, Vandalismus, Diskriminierung, Ausgrenzung und Mobbing wird sofort und angemessen reagiert. Der mitmenschliche Umgang ist in der Schule auf allen Ebenen höflich und wertschätzend. Soziales Lernen und die Vermittlung von Werten wie Toleranz, Verantwortungsbereitschaft und soziales
Engagement gehören zum Selbstverständnis der Schule. Die Schule fördert soziale Kompetenzen der Schüler/innen durch entsprechende Angebote. Schüler/innen übernehmen ihrer Entwicklung entsprechend verantwortungsvolle Aufgaben innerhalb der Schule. Die Schule unterstützt z. B. soziale, gesellschaftliche, ökologische und/oder interkulturelle Projekte. Besondere Schüleraktivitäten, Einsatzbereitschaft und besonderes Engagement der Schüler/innen werden in der
Schule gewürdigt.
Bild
ung
für B
erlin
Schu
linsp
ektio
nHavelmüller-Grundschule
Tietze, Fleissner-Brieske, Kögler, Thunig
23.09.2015
… basieren auf
UnterrichtsprofilUnterrichtsbeobachtungen
Schulrundgang
FragebogenDokumentenanalyse
Interviews
Die Bewertungen im Qualitätsprofil ...
Bild
ung
für B
erlin
Schu
linsp
ektio
nHavelmüller-Grundschule
Tietze, Fleissner-Brieske, Kögler, Thunig
23.09.2015
Stärken der Schule
• engagiertes, in Teamstrukturen organisiertes Kollegium, welches gemeinsame pädagogische Werte vertritt
• eine die Schulentwicklung steuernde Schulleiterin, die von allen am
Schulleben Beteiligten in ihrer Führungsrolle anerkannt und unterstützt wird
• Förderung sozialen Lernens in einem sozial schwierigen Umfeld
Bild
ung
für B
erlin
Schu
linsp
ektio
nHavelmüller-Grundschule
Tietze, Fleissner-Brieske, Kögler, Thunig
23.09.2015
Aussagen zum Unterricht
Bild
ung
für B
erlin
Schu
linsp
ektio
nHavelmüller-Grundschule
Tietze, Fleissner-Brieske, Kögler, Thunig
23.09.2015
Unterrichtsbeobachtungen: Statistik
besuchte SequenzenAnfang Mitte Ende
18 8 6
beobachtete Sozialformen
Frontal-unterricht
Einzel-arbeit
Partner-arbeit
Gruppen-arbeit
Anzahl der Unterrichtssequenzen 11 19 9 14Prozentuale Verteilung 34 % 59 % 28 % 44 %
(Die Summe kann über 100 % liegen, da in einer Sequenz mehrere Sozialformen beobachtet werden können.)
Anzahl der Unterrichtsbeobachtungen: 32besuchte Lehrkräfte: 19Anzahl der verspäteten Schüler/innen: 12 (in 6 Sequenzen)
PC vorhanden in 17 SequenzenPC genutzt in keiner Sequenzfachliche Mängel in keiner Sequenz
Lerngruppengröße
<=5 Sch <=10 Sch <=15 Sch <=20 Sch <=25 Sch <=30 Sch >30 Sch
3 2 8 14 5 0 0Durchschnittliche Lerngruppenfrequenz: 15
Bild
ung
für B
erlin
Schu
linsp
ektio
nHavelmüller-Grundschule
Tietze, Fleissner-Brieske, Kögler, Thunig
23.09.2015
Bild
ung
für B
erlin
Schu
linsp
ektio
nHavelmüller-Grundschule
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Lehr- und Lernzeit
Lern- und Arbeitsbedingungen
Strukturierung und transparente Zielausrichtung
Kooperation des pädagogischen Personals
Verhalten der Schülerinnen und Schüler im Unterricht
Pädagogisches Klima im Unterricht
Leistungs- und Anstrengungsbereitschaft
2.2.
12.
2.2
2.2.
32.
2.4
2.2.
52.
2.6
2.2.
7
Unterrichtsbedingungen
++ + - --
Tietze, Fleissner-Brieske, Kögler, Thunig
23.09.2015
ABCD
Unterrichtsbeobachtungen: Ergebnisse
+ + + - - -
Bild
ung
für B
erlin
Schu
linsp
ektio
nHavelmüller-Grundschule
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Lehr- und Lernzeit
Lern- und Arbeitsbedingungen
Strukturierung und transparente Zielausrichtung
Kooperation des pädagogischen Personals
Verhalten der Schülerinnen und Schüler im Unterricht
Pädagogisches Klima im Unterricht
Leistungs- und Anstrengungsbereitschaft
2.2.
12.
2.2
2.2.
32.
2.4
2.2.
52.
2.6
2.2.
7
Unterrichtsbedingungen
++ + - --
Tietze, Fleissner-Brieske, Kögler, Thunig
23.09.2015
Unterrichtsbeobachtungen: Ergebnisse
+ + + - - -
Bild
ung
für B
erlin
Schu
linsp
ektio
nHavelmüller-Grundschule
Tietze, Fleissner-Brieske, Kögler, Thunig
23.09.2015
Bild
ung
für B
erlin
Schu
linsp
ektio
nHavelmüller-Grundschule
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Förderung von Selbstvertrauen und Selbsteinschätzung
Fachimmanentes, fachübergr. und fächerverb. Lernen
Methoden- und Medienwahl
Sprach- und Kommunikationsförderung
Innere Differenzierung
Selbstständiges Lernen
Kooperatives Lernen
Problemorientiertes Lernen
2.2.
82.
2.9
2.2.
102.
2.11
2.2.
122.
2.13
2.2.
142.
2.15
Unterrichtsprozess
++ + - --
Tietze, Fleissner-Brieske, Kögler, Thunig
23.09.2015
ABCD
Unterrichtsbeobachtungen: Ergebnisse
+ + + - - -
Bild
ung
für B
erlin
Schu
linsp
ektio
nHavelmüller-Grundschule
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Förderung von Selbstvertrauen und Selbsteinschätzung
Fachimmanentes, fachübergr. und fächerverb. Lernen
Methoden- und Medienwahl
Sprach- und Kommunikationsförderung
Innere Differenzierung
Selbstständiges Lernen
Kooperatives Lernen
Problemorientiertes Lernen
2.2.
82.
2.9
2.2.
102.
2.11
2.2.
122.
2.13
2.2.
142.
2.15
Unterrichtsprozess
++ + - --
Tietze, Fleissner-Brieske, Kögler, Thunig
23.09.2015
Unterrichtsbeobachtungen: Ergebnisse
+ + + - - -
Bild
ung
für B
erlin
Schu
linsp
ektio
nHavelmüller-Grundschule
Tietze, Fleissner-Brieske, Kögler, Thunig
23.09.2015
Stärken der Schule • Umsetzung des jahrgangsübergreifenden Lernens in allen
Jahrgangsstufen
• Inklusion und zielgerichtete Förderung der Kinder in temporären Lerngruppen
Entwicklungsbedarf der Schule
• Weiterentwicklung der Aufgabenkultur in den Lernwegen mit dem Fokus auf Problem- und Teamorientierung
Bild
ung
für B
erlin
Schu
linsp
ektio
nHavelmüller-Grundschule
Tietze, Fleissner-Brieske, Kögler, Thunig
23.09.2015
Vergleichende Bewertung Schule - Schulart
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5 2.2.6 2.2.7 2.2.8 2.2.9 2.2.10 2.2.11 2.2.12 2.2.13 2.2.14 2.2.15
G MW G untere Grenze G obere Grenze 12G01 MW
++
+
-
--
Bild
ung
für B
erlin
Schu
linsp
ektio
nHavelmüller-Grundschule
Tietze, Fleissner-Brieske, Kögler, Thunig
23.09.2015
Stärken der Schule
• engagiertes, in Teamstrukturen organisiertes Kollegium, welches gemeinsame pädagogische Werte vertritt
• eine die Schulentwicklung steuernde Schulleiterin, die von allen am Schulleben Beteiligten in ihrer Führungsrolle anerkannt und unterstützt wird
• Förderung sozialen Lernens in einem sozial schwierigen Umfeld • Umsetzung des jahrgangsübergreifenden Lernens in allen
Jahrgangsstufen• Inklusion und zielgerichtete Förderung der Kinder in temporären
Lerngruppen
• Weiterentwicklung der Aufgabenkultur in den Lernwegen mit dem Fokus auf Problem- und Teamorientierung
Entwicklungsbedarf der Schule
Bild
ung
für B
erlin
Schu
linsp
ektio
nHavelmüller-Grundschule
Tietze, Fleissner-Brieske, Kögler, Thunig
23.09.2015
3. Qualitätsprofil
Bild
ung
für B
erlin
Schu
linsp
ektio
nHavelmüller-Grundschule
Tietze, Fleissner-Brieske, Kögler, Thunig
23.09.2015
1Ergebnisse der Schule
2Unterricht, Lehr- und
Lernprozesse
3Schulkultur
4Schulmanagement
5Professionalisierung
und Personal-management
6Ziele und Strategien
der Qualitäts-entwicklung
1.1Schulleistungsdaten und Schullaufbahn
2.1Schulinternes Curriculum und Abstimmung des Lehr- und Lernangebots
3.1Beteiligung der Schüle-rinnen und Schüler und der Eltern
4.1Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft
5.1Personalentwicklung und Personaleinsatz
6.1Evaluation schulischer Entwicklungsvorhaben
1.2Methoden- und Medienkompetenz
2.2Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unterricht: Unterrichts-profil
3.2Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule
4.2Schulleitungshandeln und Qualitätsmanage-ment
5.2Arbeits- und Kommuni-kationskultur im Kolle-gium
6.2Fortschreibung des Schulprogramms
1.3Schulzufriedenheit und Schulimage
2.3Systematische Unter-stützung, Förderung und Beratung
3.3Gestaltung der Schule als Lebensraum
4.3Verwaltungs- und Res-sourcenmanagement
6.3Umgang mit erheblichem Entwicklungsbedarf
3.4Kooperationen
4.4Unterrichtsorganisation
Inspektionsrahmen
Ergänzende Qualitätsmerkmale
E.1Förderung der Sprachkompetenz
E.2Ganztagsangebot
E.3Duales Lernen
E.4Lernfeld
E.5Schulprofil
E.6Inklusion
E.7Staatliche Europaschule Berlin
E.8Demokratieerziehung
E.9Unterrichtsentwicklung/Unterrichtsbezogenes Qualitätsmanagement
Bild
ung
für B
erlin
Schu
linsp
ektio
nHavelmüller-Grundschule
Tietze, Fleissner-Brieske, Kögler, Thunig
23.09.2015
1Ergebnisse der Schule
2Unterricht, Lehr- und
Lernprozesse
3Schulkultur
4Schulmanagement
5Professionalisierung
und Personal-management
6Ziele und Strategien
der Qualitäts-entwicklung
1.1Schulleistungsdaten und Schullaufbahn
2.1Schulinternes Curriculum und Abstimmung des Lehr- und Lernangebots
3.1Beteiligung der Schüle-rinnen und Schüler und der Eltern
4.1Schulleitungshandeln und Schulgemeinschaft
5.1Personalentwicklung und Personaleinsatz
6.1Evaluation schulischer Entwicklungsvorhaben
1.2Methoden- und Medienkompetenz
2.2Unterrichtsgestaltung/ Lehrerhandeln im Unterricht: Unterrichts-profil
3.2Soziales Klima und soziales Lernen in der Schule
4.2Schulleitungshandeln und Qualitätsmanage-ment
5.2Arbeits- und Kommuni-kationskultur im Kolle-gium
6.2Fortschreibung des Schulprogramms
1.3Schulzufriedenheit und Schulimage
2.3Systematische Unter-stützung, Förderung und Beratung
3.3Gestaltung der Schule als Lebensraum
4.3Verwaltungs- und Res-sourcenmanagement
6.3Umgang mit erheblichem Entwicklungsbedarf
3.4Kooperationen
4.4Unterrichtsorganisation
Qualitätsprofil der Schule
Ergänzende Qualitätsmerkmale
E.1Förderung der Sprachkompetenz
E.2Ganztagsangebot
E.3Duales Lernen
E.4Lernfeld
E.5Schulprofil
E.6Inklusion
E.7Staatliche Europaschule Berlin
E.8Demokratieerziehung
E.9Unterrichtsentwicklung/Unterrichtsbezogenes Qualitätsmanagement
A A
A
B
A
A
A
A
A
B
B
B A
B A
Bild
ung
für B
erlin
Schu
linsp
ektio
nHavelmüller-Grundschule
Tietze, Fleissner-Brieske, Kögler, Thunig
23.09.2015
Fortschreibung des Schulprogramms als Instrument der Qualitätsentwicklung Formulierung von
Entwicklungszielen (SMART), Zeit-
Maßnahme-Planung
Maßnahmen umsetzen
Wirksamkeit der Maßnahmen
überprüfen (Interne Evaluation)
Auswertung der Ergebnisse
Fixierung der Ergebnisse(Evaluationsbericht)
Auswahl neuer Entwicklungsvorhaben
Ergebnisse der Schulinspektion
Bild
ung
für B
erlin
Schu
linsp
ektio
nHavelmüller-Grundschule
Tietze, Fleissner-Brieske, Kögler, Thunig
23.09.2015
für die freundliche Aufnahme und die gute Unterstützung während der Inspektion.
Wir bedanken uns bei derHavelmüller-Grundschule
top related