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1
Vorstellung des
Kompetenzorientierten Qualifizierungshandbuchs Kindertagespflege
Bildungsträgerkonferenz des Bundesverbandes
für Kindertagespflege
Hannover
04. November 2013
2
Kompetenzorientiertes Qualifizierungshandbuch Kindertagespflege
Schwerpunkt: Bildung, Erziehung und Betreuung von Kindern
in den ersten drei Lebensjahren
Hilke Lipowski
Bildungsträgerkonferenz des Bundesverbandes für Kindertagespflege
04.11.2013
3 Bildungsträgerkonferenz 04.11.2013 Hilke Lipowski
Zielsetzung des
Kompetenzorientierten Qualifizierungshandbuchs
Kindertagespflege (QHB)
4 Bildungsträgerkonferenz 04.11.2013 Hilke Lipowski
Dynamische Entwicklung im Feld der Frühpädagogik
aufgreifen:
KTP als gleichrangiges Betreuungsangebot
Umsetzung der Bildungspläne
aktuelle Entwicklungen in der Frühpädagogik
Zielsetzung QHB
5
Fachpolitische Zielsetzung
Erste Voraussetzungen schaffen für:
Durchlässigkeit des Berufsbildungssystems für KTPP
Anerkennung und Anrechnung der erworbenen Kompetenzen
Voraussetzungen:
Orientierung am Deutschen Qualifikationsrahmen (DQR)
inhaltliche Anschlussfähigkeit an pädagogische Berufsausbildungen
Orientierung an Methodik-Didaktik der pädagogischen Berufsausbildung,
z.B. Lernfeldansatz, Kompetenzorientierung
Zielsetzung QHB
6 Bildungsträgerkonferenz 04.11.2013 Hilke Lipowski
Förderung der existenzsichernden Ausübung der Tätigkeit
Rolle als Kleinstunternehmer/in
Businessplan im QHB
Zielsetzung QHB
Erweiterung der Qualifizierung
7 Bildungsträgerkonferenz 04.11.2013 Hilke Lipowski
Aufbau des
Qualifizierungshandbuchs Kindertagespflege
8
Ausarbeitung der Module
des Qualifizierungs
kurses Methodisch-didaktisches
Manual
Einleitungs-text
Gesamtkonzept, Grundlagen des QHB
Theorie-Praxis-Verzahnung
Grundlagen und Empfehlungen zur Umsetzung der Praktika
(Expertise Sina Slottke)
Aufbau des QHB
Grundlagen der Umsetzung der
Kompetenzorientierung
Kompetenzen der Referent/innen
Kompetenzerfassung, Lernumgebung
kompetenzorientierter Methodenpool
das Qualifizierungshandbuch KTP im Kontext
Schnittstellen zu den strukturellen Rahmenbedingungen
z.B.: Einführung von Praktika: - Akquise von Praktikumsstellen
- Anleitung und Begleitung Perspekti-venpapier
9
Ausarbeitung der Module
des Qualifizierungs
kurses Methodisch-didaktisches
Manual
Aufbau des Qualifizierungskurses
10 Bildungsträgerkonferenz 04.11.2013 Hilke Lipowski
Fokus des QHB:
Kindertagespflege im eigenen Haushalt
Bildung, Erziehung und Betreuung von
Kinder in den ersten drei Lebensjahren
Qualifizierung für
andere Formen der KTP und Altersgruppen
in speziellen Fort- und Weiterbildungen
11
140 UE
tätigkeitsbegleitende
Grundqualifizierung
Pflegeerlaubnis
+ 80 Std. Praktikum
Anhebung des
Standards -
endgültige
Pflegeerlaubnis
+ 100 UE Selbstlerneinheiten + 40 UE Selbstlerneinheiten
160 UE
tätigkeitsvorbereitende Grundqualifizierung
Grundqualifizierung 300 UE
Aufbau des Qualifizierungskurses
12
Kontinuierliche Kursbegleitung
während des gesamten Kurses anwesend
Teamteaching wird ermöglicht / je nach Schwerpunkt als Referent/in
tätig
Moderation der Zusammenarbeit der Referentinnen und Referenten und
der Lernorte
Dokumentation der Lerndynamik/Lernergebnisse
wird erleichtert
Begleitung der Praktika
Aufbau des Qualifizierungskurses
13 Bildungsträgerkonferenz 04.11.2013 Hilke Lipowski
Module
unterschiedlicher Umfang
von 1 UE – 20 UE (1 UE = 45 Minuten)
die Angaben der UE sind als Zeitrichtwert zu sehen
fachlich sinnvoll zusammengefasste Lerneinheiten
Aufbau des Qualifizierungskurses
14 Bildungsträgerkonferenz 04.11.2013 Hilke Lipowski
35 UE
Orientierungs-
phase
125 UE Basisphase
160 UE
tätigkeitsvorbereitende Grundqualifizierung
140 UE
tätigkeitsbegleitende
Grundqualifizierung
Grundqualifizierung 300 UE
Aufbau des Qualifizierungskurses
15
Lerndynamik 35 UE
Lerndynamik 35 UE Modul 2:
Rechtliche
Grundlagen
der KTP
3 UE
Modul 3:
Förderauftrag/
Arbeit mit
Kindern in den
ersten 3 LJ
4 UE
Modul 4:
Eine KTP-
Stelle
aufbauen
8 UE
Modul 5:
Die spezifischen
Anforderungen
der KTP im
eigenen Haushalt
7 UE
Modul 7:
Entscheidung
für die
Teilnahme am
Kurs
5 UE
Modul 1:
Kennenlernen
der TN und
Informationen zum Kurs
4 UE
Modul 6:
Eine KTP-
Stelle
aufbauen
4 UE
insgesamt 35 UE
Blau: Methodik-Didaktik, Praktika, Konzepterarbeitung
Grün: Kindertagespflegestelle aufbauen
Rot: Themenkomplex Frühpädagogik
16 Bildungsträgerkonferenz 04.11.2013 Hilke Lipowski
35 UE
Orientierungs-
phase
125 UE Basisphase
160 UE
tätigkeitsvorbereitende Grundqualifizierung
140 UE
tätigkeitsbegleitende
Grundqualifizierung
Grundqualifizierung 300 UE
Aufbau des Qualifizierungskurses
17
Lerndynamik 125 UE
Lerndynamik 125 UE
Modul 11:
Beziehung
zu Kindern
und Eltern
gestalten
19 UE
Modul 12:
FlexMo
max. 8UE
Modul 13:
Eine
Kindertages
-pflegestelle
aufbauen
9UE
Modul 14:
FlexMo
max.8UE
Modul 15:
Bildung und
Entwicklung
20 UE
Modul 9:
Vorberei
-tung der
Praktika
4UE
Modul
10:
Konzep-
tion –
Einfüh-
rung
2UE
Modul 8:
Ver-
netzung
1UE
Lerndynamik
Modul 16:
Kompe-
tenzein-
schätzung/
Zwischen-
reflexion
4 UE
Modul 17:
Eine
Kindertages
-pflegestelle
aufbauen
10 UE
Modul
18:
FlexMo
max. 8
UE
Modul 19:
Lernsituation
Spiel –
Gestaltung,
Begleitung,
Förderung
ca. 19 UE
Modul
22:
Konzep-
tion
4 UE
Modul 23:
Kompetenz-
einsch., Ab-
schlussrefl.
Abschluss-
vorbereitung
5UE
Modul 21:
Die
Praktika
nachbe-
reiten
8 UE
Modul 20:
Aufnah-
me d.
Kindes/
Einge-
wöhnung
4 UE
18 Bildungsträgerkonferenz 04.11.2013 Hilke Lipowski
Flexible Module (FlexMos):
Kinderrechte, Kinderschutz 8 UE
(Expertise Prof. Jörg Maywald)
Kindersicherheit, Umgang mit Risiken in der KTP 2 UE
(Expertise: BAG Mehr Sicherheit für Kinder)
Hygiene, Ernährung, Gesundheit 6 UE
FlexMos 125 UE
19
Kompetenzein-schätzung, Konzeption,
Praktika
Themen-schwerpunkt
Frühpädagogik
Eine KTP-Stelle aufbauen
FlexMos
160 UE tätigkeitsvorbereitende Grundqualifizierung
Aufbau 160 UE
20 Bildungsträgerkonferenz 04.11.2013 Hilke Lipowski
160 UE
tätigkeitsvorbereitende Grundqualifizierung
140 UE
tätigkeitsbegleitende
Grundqualifizierung
Grundqualifizierung 300 UE
Aufbau des Qualifizierungskurses
21
Handlungskompetenzen aus 160 UE vertiefen und erweitern, z.B.:
pädagogische Qualität entwickeln und sichern
Weitere Handlungsanforderungen im Fokus, z.B.:
Diversität
Entwicklung begleiten
Entwicklung der KTP im Kontext der Geschichte
(sozial)pädagogischer Berufe
140 UE
22
Kompetenzein-schätzung, Konzeption,
Themen-schwerpunkt
Frühpädagogik
Eine KTP-Stelle aufbauen
FlexMos
140 UE tätigkeitsbegleitende Grundqualifizierung
Aufbau 140 UE
160 UE
23 Bildungsträgerkonferenz 04.11.2013 Hilke Lipowski
Derzeit:
Erprobung des QHB
bei 10 Bildungsträgern.
Die Ergebnisse der Erprobungsphase
fließen in die Erarbeitung des QHB ein.
24 Bildungsträgerkonferenz 04.11.2013 Hilke Lipowski
Umsetzung der Kompetenzorientierung
in der Grundqualifizierung
25 Bildungsträgerkonferenz 04.11.2013 Hilke Lipowski
Kompetenzmodell im Deutschen Qualifikationsrahmen (DQR-Matrix):
Kompetenzorientierung im QHB
vgl. BMBF 2011, S.5
26
Kompetenzprofil
„Kinder in den ersten drei Lebensjahren
in Kindertagespflege“
(Astrid Kerl-Wienecke, Gabriel Schoyerer, Lucia Schuhegger)
Kompetenzorientierung
Kompetenzen als Lernziele
Wechsel von einer Input zu einer
Outcome-Orientierung
Kompetenzorientierung im QHB
27
Kompetenzmodell im Deutschen Qualifikationsrahmen (DQR-Matrix):
Kompetenzorientierung im QHB
Kenntnis eines erprobten
Eingewöhnungsmodells
Den Übergang als wichtige
Entwicklungsaufgabe für
Kinder und Eltern verstehen
Sich mit den Eltern
während der Eingewöhnung
regelmäßig austauschen
Übergangserfahrungen
in der eigenen Biographie
reflektieren
(vgl. Kerl-Wienecke/Schoyerer/Schuhegger 2013, S.126f)
28 Bildungsträgerkonferenz 04.11.2013 Hilke Lipowski
Lernfeldansatz
von der KMK empfohlen für die berufliche Ausbildung
wichtige Voraussetzung für die Anschlussfähigkeit an
pädagogische Berufsausbildungen
Der Lernfeldansatz
29
Didaktisch-methodische Elemente des Lernfeldansatzes, u.a.:
Handlungsorientierung
selbstgesteuertes Lernen
Lernortkooperation
Der Lernfeldansatz
vgl. Bischoff-Wanner, 2004: S. 14 f
30
Valentina kommt
in die KTP-stelle
Entwicklungs- und
Bildungsprozesse
der Kinder begleiten
beobachten und
dokumentieren
Quelle: eigene Darstellung nach
Bischoff-Wanner, 2004: S. 14 f
berufliche Handlungsfelder
Lernfelder
Lernsituation Lernsituation
Lernfelder
Lernsituation
Der Lernfeldansatz
31
Kann in den Qualifizierungen der KTP
nur teilweise umgesetzt werden
Enge und kontinuierliche Zusammenarbeit
aller Lehrenden bzw. Referent/innen
materielle, zeitliche Ressourcen
QHB orientiert sich am Lernfeldansatz und
greift den Baustein der Lernsituationen auf
Der Lernfeldansatz
32
Kompetenz-
orientierte
Methodik -
Didaktik
des QHB
train-the-trainer BV KTP
Selbst-/Fremd-
einschätzung der
Kompeten-zen
Orientierung am Lernfeld-
ansatz
Theorie-Praxis –
Ver-zahnung
Dauer und Aufbau der
Qualifi-zierung
Kompetenz-profil
Kindertages-pflege
konstruktivistische Grundhaltung
Manual zur Methodik-Didaktik
Manual
Kompetenzorientierung im QHB
33
Vielen Dank für
Ihre Aufmerksamkeit,
für Ihre Fragen und Anregungen!
Hilke Lipowski
lipowski@dji.de
www.dji.de/qualifizierungshandbuch_kindertagespflege
34
Links:
Projekthomepage „QHB“: www.dji.de/qualifizierungshandbuch_kindertagespflege
Expertisen:
http://www.dji.de/bibs/Maywald_Kindeswohlgefaehrdung09_2013.pdf (Schutz vor Kindeswohlgefährdung in der
Kindertagespflege)
http://www.dji.de/bibs/Expertise_Slottke.pdf (Modelle der Theorie-Praxis-Verzahnung)
http://www.kindersicherheit.de/pdf/2013Expertise-Kindertagespflege.pdf (Unfallverhütung und Kindersicherheit in
der KTP)
Kindertagespflege am DJI: www.dji.de/kindertagespflege
Literatur:
Bischoff-Wanner, Claudia (2004):
Der Lernfeldansatz – Eine Handreichung für Schulen für Pflegeberufe . Verfügbar unter:
http://www.lernfeldtage.de/lernfeldtage/materialien/BISCHOFF2004.pdf
Stand 21.02.2012
BMBF (2011): Der Deutsche Qualifikationsrahmen für lebenslanges Lernen
verabschiedet vom Arbeitskreis Deutscher Qualifikationsrahmen (AK DQR) am 22. März 2011.
Zugriff am 18. 10.2012. Verfügbar unter : http://www.deutscherqualifikationsrahmen.de
Kerl-Wienecke, Astrid/Schoyerer, Gabriel/Schuhegger, Lucia (2013):
Kompetenzprofil Kindertagespflege in den ersten drei Lebensjahren. Cornelsen
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