die neuen lehrpläne in sachsen. zeitschiene für die einführung 04 / 0505 / 0606 / 0707 / 0808 /...

Die neuen Lehrpläne in Sachsen

Zeitschiene für die Einführung

04 / 05 05 / 06 06 / 07 07 / 08 08 / 09 09 / 10

Kl. 5

Kl. 6

Kl. 7

Kl. 8

Kl. 9

Kl. 10

Kl. 11

Kl. 12

Abitur nach neuem LP

Gestaltung sächsischer Lehrpläne - allgemeine Grundlagen -

Leitbild Schulentwicklung

Grundlagen der Lehrplanentwicklung

• Informatische Bildung Um im Bereich der Informations- und Kommunikationstechnologien die Entwicklung von systematisch reflektiertem, handlungsorientiertem, anwendungs- und anschlussfähigem Wissen und von Methodenkompetenz zu gewährleisten, erfolgt ab der Grundschule die Integration informatischer Bildung in einem gestuften Prozess. Nach einer Vorbildungsphase, in der das Ausgangsniveau der Schüler angeglichen und kindgerecht ein erster Zugang eröffnet wird, ist für alle Schüler informatische Bildung und Anwendung als Bestandteil ausgewählter Unterrichtsfächer vorgesehen. Zugleich werden aber informationstechnologische Aspekte in den anderen Fächern aufgenommen und einbezogen. Über diese obligatorischen Elemente hinaus sollen Schüler bei entsprechenden Neigungen und Interessen Vertiefungsangebote und Möglichkeiten zum Erwerb von Spezialwissen als Vorbereitung auf einschlägige Ausbildungs- und Studiengänge erhalten.

Aussagen zur informatischen Bildung im Leitbild für Schulentwicklung

• Rasante Wissensentwicklung Informations- und Kommunikationstechnologien

• Globalisierung

• Neue Anforderungen auf dem Arbeitsmarkt

Leitbild Schulentwicklung

Leistungs-beschreibungen

Grundschule

Mittelschule

Gymnasium

Förderschule (L)

Berufliches Gymnasium

Fachoberschule

Grundlagen der Lehrplanentwicklung

Überfachliche Ziele (in allen Fächern zu realisieren)

... Sie lernen, Informationen zu gewinnen, einzuordnen und zu nutzen, um ihr Wissen zu erweitern, neu zu strukturieren und anzuwenden. Entscheidend sind Beschaffung, Umgang, Bewertung und Präsentation von Informationen. ...

mathematisch-naturwissenschaftlich-technischen Aufgabenfeld

- informatische Symbole und Modelle und deren Bedeutung

- Abstraktion und logisches Schließen

- systematischer Einblick in den Aufbau der materiellen Welt

- informatische Methoden und Konzepte

- Anwendung informatischen Wissens; Erkennen informatischer Fragen

- Erkennen der Bedeutung der Informatik für die Gesellschaft

Bezüge zur Informatik in der Leistungsbeschreibung Gymnasium

Grundlagender Lehrplanentwicklung

Leitbild Schulentwicklung

Leistungsbeschreibungen Eckwertepapiere

Grundschule muttersprachliche BildungMittelschule fremdsprachliche BildungGymnasium Medienerziehung

Förderschule (L) musisch – künstlerische BildungBerufliches Gymnasium informatische Bildung

Fachoberschule Interkulturalität...

Einheitliche Prüfungsanforderungen (EPA) / Standards

Lehrplanmodell

Lehrplanmodell

Allgemeine Anforderungen an die Lernzielbeschreibungen

• die wechselseitige Durchdringung von Wissenserwerb, Kompetenzentwicklung und Werteorientierung abbilden

• dem ganzheitlichen Verständnis des Lernprozesses Rechnung tragen

• die differenzierte Beschreibung der angestrebten Lernprozesse ermöglichen, ohne soweit zu differenzieren, dass die Unterrichtsplanung vorweg genommen wird

• das Ausweisen der Lernprogression ermöglichen, d. h. den Lern-prozess und die Lernergebnisse in ihrer zunehmenden Komplexität darstellen

• als Grundlage für die Vergleichbarkeit und Überprüfbarkeit von Lernergebnissen geeignet sein

• die Anwendbarkeit auf der Ebene der fachspezifischen Teile der Lehrpläne in allen Schularten ermöglichen

Lehrplanmodell

Klassifizierung der Lernzielebenen

Einblick gewinnen

Kennen

Übertragen / Anpassen

BeherrschenAnwenden

Beurteilen

Sich Positionieren

Gestalten / Problemlösen

BegriffeBeschreibungen der Zielebenen

Einblick gewinnenBegegnung mit einem Gegenstandsbereich ... oder mit Lern- und Arbeitstechniken ... als Orientierung, ohne tiefere Reflexion

KennenÜber organisiertes und reflexiv zugängliches Wissen ... im gelernten Kontext verfügen

Übertragen/Anpassen

Kenntnisse und Erfahrungen ... in vergleichbaren Kontexten verwenden

BeherrschenHandlungs- und Verfahrensweisen routinemäßig gebrauchen

BeurteilenBegründete Sach- und/oder Werturteile entwickeln und darstellen

Sich PositionierenSach- und/oder Werturteile ... annehmen oder ablehnen, vertreten, kritisch reflektieren und ggf. revidieren

Gestalten/Problemlösen

Handlungen / Aufgaben auf der Grundlage von Wissen zu komplexen Sachverhalten ... selbstständig planen, durchführen, kontrollieren sowie ... zu neuen Deutungen und Folgerungen gelangen

AnwendenKenntnisse und Erfahrungen ... durch Abstraktion und Transfer in bisher unbekannten Kontexten verwenden

Grundstruktur der Lehrpläne

Vorwort des Ministers

Aufbau und Verbindlichkeit der Lehrpläne

Ziele und Aufgaben der Schulart

Fachübergreifender und fächerverbindender Unterricht

Fachspezifischer Teil

Struktur des fachspezifischen Teils

• Ziele und Aufgaben des Faches

• Übersicht über die Lernbereiche mit Zeitrichtwerten

• Beschreibung von speziellen fachlichen Zielen für eine oder mehrere Klassenstufen

• tabellarische Darstellung der Lernbereiche

Ziele und Aufgaben des Faches

umfassen:

• den Beitrag des Faches zur allgemeinen Bildung

• allgemeine fachliche Ziele

• Angaben zur Strukturierung

• Aussagen zu didaktischen Grundsätzen

allgemeine fachliche Ziele

• Umgehen mit Daten und Informationen• Kennen lernen von Aufbau und Funktionalität ausgewählter

Informatiksysteme• Modellieren von Zuständen und Abläufen• Realisieren von Problemlöseprozessen• Bewerten von gesellschaftlichen Aspekten der Informatik

_____________________________________________________

• Erwerben technikbezogener Fähigkeiten und Fertigkeiten• Verstehen technischer Sachverhalte• Bewerten von Nutzen und Qualität technischer Mittel und

Verfahren

Strukturierung

Informatische Vorbildung - Grundschule Klasse 1 - 4- TC Klasse 5/6 Systematische, wissenschaftsorientierte

Grundlagenbildung- Fachunterricht Informatik Klasse 7/8- Informatik im Profil Klasse 9/10 Weiter führende Bildungsangebote- Grundkurs/Wahlgrundkurs JG 11/12

Aussagen zu didaktischen Grundsätzen TC

Mehrperspektivischer Technikunterricht– Nicht Berücksichtigung aller möglichen Bezüge der Technik, sondern

möglichst gleichmäßige Einbeziehung folgender vier Zielperspektiven:

Handlungsperspektive

Kenntnis- und Strukturperspektive

Bedeutungs- und Bewertungsperspektive

Perspektive vorberuflicher Orientierung

Aussagen zu didaktischen Grundsätzen Informatik

• Computer als

Gegenstand Werkzeug Medium

• Problemorientierung

• Objektorientierung

• Handlungsorientierung

• Projektorientierung

Struktur des fachspezifischen Teils

• Ziele und Aufgaben des Faches

• Übersicht über die Lernbereiche mit Zeitrichtwerten

• Beschreibung von speziellen fachlichen Zielen für eine oder mehrere Klassenstufen

• tabellarische Darstellung der Lernbereiche

Übersicht über die Lernbereiche mit Zeitrichtwerten

umfasst:• Lernbereiche mit Pflichtcharakter 25 Wochen• Lernbereiche mit Wahlpflichtcharakter 2 Wochen_______________________________________________________

Verbindlich, aber inhaltlich nicht festgeschrieben:• fächerverbindender Unterricht 2 Wochen

Inhaltlicher Freiraum • für Festigung 1 Woche• zur freien Verfügung ca. 7- 9 Wochen

Struktur des fachspezifischen Teils

• Ziele und Aufgaben des Faches

• Übersicht über die Lernbereiche mit Zeitrichtwerten

• Beschreibung von speziellen fachlichen Zielen für eine oder mehrere Klassenstufen

• tabellarische Darstellung der Lernbereiche

Spezielle fachliche Ziele für eine oder mehrere Klassenstufen

• Klassenstufenspezifische Unterlegung der allgemeinen fachlichen Ziele

• Implizite Darstellung der Progression

Umgehen mit Daten und Informationen (Klasse 7)

Die Schüler nutzen den Computer bewusst zur Beschaffung und Darstellung von Informationen in verschiedenen Systemen. Dabei vertiefen sie den Umgang mit Daten.

Umgehen mit Daten und Informationen (Klasse 8)

Die Schüler beschaffen sich selbstständig Informationen. Sie kennen die Begriffe Information und Daten sowie deren Zusammenhang. Sie beurteilen verschie-dene Darstellungen von Informationen in Bezug auf Inhalt, Ziel und Realisierung.

Struktur des fachspezifischen Teils

• Ziele und Aufgaben des Faches

• Übersicht über die Lernbereiche mit Zeitrichtwerten

• Beschreibung von speziellen fachlichen Zielen für eine oder mehrere Klassenstufen

• tabellarische Darstellung der Lernbereiche

Tabellarische Darstellung der Lernbereiche

Lernziele und Lerninhalte Bemerkungen

Methodische Hinweise

Inhaltliche Hinweise

überfachliches Ziel FACH KLASSE LB

Bezeichnung des Lernbereiches Zeitrichtwert:

Überfachliche Ziele Methodenbewusstsein

Informationsbeschaffung und -verarbeitung

Medienkompetenz

Lernkompetenz

Problemlösestrategien

Reflexions- und Diskursfähigkeit

Arbeitsorganisation

Interdisziplinarität und Mehrperspektivität

Kommunikationsfähigkeit

Empathie und Perspektivwechsel

Umweltbewusstsein

Werteorientierung

Verantwortungsbereitschaft

Lernzielbeschreibungen

Überfachliche Ziele der Schulart

Fachliche Zieleder Fächergruppen /der einzelnen Fächer

Allgemeinefachliche Ziele

spezielle fachliche Ziele einer oder mehrerer

Klassenstufen. . .

spezielle fachliche Ziele einer oder mehrerer

Klassenstufen

Lernziele und Lerninhalte

. . .

Zusammenfassung

Wahrung von Kontinuität durch

Unterstützung von Innovation der Lehr- und Lernkultur durch

prozess- und ergebnis-orientierte Beschreibung

der Lernziele

verbindliche Verankerungvon fächerverbindendem

Unterricht

Festlegungvon Freiräumen

Orientierung anüberfachlichen Zielen

Lernen als Lerngegenstand

ziel- und inhaltsorientierte,tabellarisch angelegte

Lehrpläne

keineverbindliche Festlegung

von Unterrichtsmethoden

Quellen

• ppt-Präsentation Lehrplanmodell CI, Frau Tank

(überarbeitet von der LPK Informatik)

• Leitbild Schulentwicklung

• Leistungsbeschreibung Gymnasium

• Lehrplanmodell

• Eckwerte zur informatischen Bildung

• Lehrplanentwurf „Informatik“

Weitere Infos: http://www.sachsen-macht-schule.de/