forschendes lernen und e-learning

Jun.-­Prof.  Dr.  Sandra  Hofhues  |  Universität  zu  Köln  |  Impulsvortrag:  Forschendes  Lernen  und  E-­Learning  |  11.09.2016

Forschendes  Lernen  und  E-­LearningAnforderungen  und  die  Studier-­wirklichkeit(en)  der  „Digital  Natives“

Impulsreferat  im  Rahmen   des  Workshops  „Forschendes  Lernen  und  E-­Learning“  auf  der  Delfi-­Jahrestagung  2016  an  der  Universität  Potsdam

Jun.-­Prof.  Dr.  Sandra  Hofhues  |  Universität  zu  Köln  |  Impulsvortrag:  Forschendes  Lernen  und  E-­Learning  |  11.09.2016

Viele  Grüße  aus  Vancouver  (Kanada)!Delegationsreise  „Digitales  Studium“  der  Universität  zu  Köln,  hier:  im  MOOC-­Produktionsstudio  der  University  ofBritish  Columbia  (08.09.2016)

Jun.-­Prof.  Dr.  Sandra  Hofhues  |  Universität  zu  Köln  |  Impulsvortrag:  Forschendes  Lernen  und  E-­Learning  |  11.09.2016

Viele  Grüße  aus  Vancouver  (Kanada)!Delegationsreise  „Digitales  Studium“  der  Universität  zu  Köln,  hier:  im  MOOC-­Produktionsstudio  der  University  of  British  Columbia  (08.09.2016)

Jun.-­Prof.  Dr.  Sandra  Hofhues  |  Universität  zu  Köln  |  Impulsvortrag:  Forschendes  Lernen  und  E-­Learning  |  11.09.2016

1.  Begriffe:  Forschendes  Lernen,  E-­Learning2.  Einblicke:  Forschendes  Lernen  und  E-­Learning3.  Ausblicke:  Studierwirklichkeit(en)

Agenda

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Begriffe  |  Forschendes  Lernen,  E-­Learning1

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Forschendes  Lernen?Sich  eigene  

Fragen  stellen

Methoden  

anwenden

Wege  

definieren

Befunde  

rezipieren

Aus-­/Bewerten

Veröffentlichen

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Forschendes  LernenSich  eigene  

Fragen  stellen

Methoden  

anwenden

Wege  

definieren

Befunde  

rezipieren

Aus-­/Bewerten

Veröffentlichen

Forschungsverständnis/-­kreislauf

Besondere  Merkmale

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E-­Learning?

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E-­Learning

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E-­Learning

Lernen  mitMedien

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E-­Learning

Lernen  mitMedien

Präsenz  und  Online

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E-­Learning

Lernen  mitMedien

Präsenz  und  Online

Formales  Lernen

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E-­Learning

Neue  Begriffe,  alte  Konzepte

Lernen  mitMedien

Präsenz  und  Online

Formales  Lernen

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Einblicke  |  Forschendes  Lernen  und  E-­Learning2

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Forschendes  Lernen  und  E-­LearningAnforderungen  und  Herausforderungen  

Digitale  Medien  als  Werkzeuge  | Orientierung  an  den  pädagogischen   Problemen| Erreichung  von  Bildungszielen

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Forschendes  Lernen  und  E-­LearningAnforderungen  und  Herausforderungen  

Digitale  Medien  als  Werkzeuge  | Orientierung  an  den  pädagogischen   Problemen| Erreichung  von  Bildungszielen

Unterschiedliche  Funktionen  digitaler  Medien| Informationsressource,  Kommunikations-­ oder  Reflexionsraum| Geschlossene  bis  hin  zu  offenen  Konzepten

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Forschendes  Lernen  und  E-­LearningAnforderungen  und  Herausforderungen  

Digitale  Medien  als  Werkzeuge  | Orientierung  an  den  pädagogischen   Problemen| Erreichung  von  Bildungszielen

Unterschiedliche  Funktionen  digitaler  Medien| Informationsressource,  Kommunikations-­ oder  Reflexionsraum| Geschlossene  bis  hin  zu  offenen  Konzepte(n)

Forschendes  Lernen  und  E-­Learning  Zusammenführung  anspruchsvoller Konzepte  (Dürnberger,  2014)

Quelle:  Dürnberger,  H.  (2014).  Forschendes  Lernen  unter  Einsatz  digitaler  Medien  beim  Verfassen  der  Bachelorarbeit:  Potenziale  für  die  Schlüsselkompetenzentwicklung  (Dissertationsschrift).  Friedrichshafen/Augsburg:  Zeppelin  Universität/Universität  Augsburg.

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Forschungsorientiertes  Lernenin  der  Vorlesung  „Einführung   in  die  Mediendidaktik“   (WiSe 15/16)

Hofhues,  S.,  Pensel,  S.  &  Rottlaender,  E.-­M.  (in  Druck).  Mit  vielen  Studierenden  auf  Forschungsreise  gehen:  Einblicke  in  ein  forschungsorientiertes  Vorlesungsformat.In  B.  Berendt,  A.  Fleischmann,  J.  Wildt,  N.  Schaper  &  B.  Szczyrba (Hrsg.),  Neues  Handbuch  Hochschullehre.  Hamburg:  Raabe.  (Weitere  Daten  noch  nicht  bekannt.)

Unterstützung  stud.  Forschensmit  Wikis  und  der  ‚Forschungspost‘

Lernmanagement-­Systemals  (technische)  Basis  

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Forschungsorientiertes  Lernenin  der  Vorlesung  „Einführung   in  die  Mediendidaktik“   (WiSe 15/16)

#medida15

Hofhues,  S.,  Pensel,  S.  &  Rottlaender,  E.-­M.  (in  Druck).  Mit  vielen  Studierenden  auf  Forschungsreise  gehen:  Einblicke  in  ein  forschungsorientiertes  Vorlesungsformat.In  B.  Berendt,  A.  Fleischmann,  J.  Wildt,  N.  Schaper  &  B.  Szczyrba (Hrsg.),  Neues  Handbuch  Hochschullehre.  Hamburg:  Raabe.  (Weitere  Daten  noch  nicht  bekannt.)

Unterstützung  stud.  Forschensmit  Wikis  und  der  ‚Forschungspost‘

Lernmanagement-­Systemals  (technische)  Basis  

Prozess-­Dokumentation  im  Weblog

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Forschungsorientiertes  Lernenin  der  Vorlesung  „Einführung   in  die  Mediendidaktik“   (WiSe 15/16)

Welche  Themenfallen  Ihnen  z.B.  in  der  

Tagespresse  oder  in  den  Nachrichten  auf,  die  

einen  Bezug  zur  mediendidaktischen  

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Welche  der  gesammelten  Themen  könnten  

Siesich  vorstellen,  in  Ihrem  

Forschungstandem  zu  erforschen?  

Wie  könnte  eine  Forschungsfrage

aussehen,  die  Ihr  Forschungsinteresse  ideal  

aufgreift?                                                                      

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Jetzt  übernehmen  Sie  als  Forschende  das  

sog.  ‚Peer  Review’  der  Forschungsfragen  

Ihrer  Kommiliton*innen:  

Da  alle  Forschungsfragen  im  Wiki  sichtbar  

sind,  hinterlegen  die  Forschungstandems  

ihre  Rückmeldungen  im  Wiki.

Welche  der  gesammelten  Themen  könnten  

Siesich  vorstellen,  in  Ihrem  

Forschungstandem  zu  erforschen?  

Wie  könnte  eine  Forschungsfrage

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aufgreift?                                                                      

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ihre  Rückmeldungen  im  Wiki.

Welche  der  gesammelten  Themen  könnten  

Siesich  vorstellen,  in  Ihrem  

Forschungstandem  zu  erforschen?  

Wie  könnte  eine  Forschungsfrage

aussehen,  die  Ihr  Forschungsinteresse  ideal  

aufgreift?                                                                      

Welches  Wissenliegt  zu  Ihrer  

Forschungsfrage  bereits  vor?          

Welchen  Beitragleisten  die  von  Ihnen  

recherchierten  Forschungsergebnisse  zur  

Beantwortung  Ihrer  Forschungsfrage?                                                                                                                    

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Da  alle  Forschungsfragen  im  Wiki  sichtbar  

sind,  hinterlegen  die  Forschungstandems  

ihre  Rückmeldungen  im  Wiki.

Welche  der  gesammelten  Themen  könnten  

Siesich  vorstellen,  in  Ihrem  

Forschungstandem  zu  erforschen?  

Wie  könnte  eine  Forschungsfrage

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aufgreift?                                                                      

Welches  Wissenliegt  zu  Ihrer  

Forschungsfrage  bereits  vor?          

Welchen  Beitragleisten  die  von  Ihnen  

recherchierten  Forschungsergebnisse  zur  

Beantwortung  Ihrer  Forschungsfrage?                                                                                                                    

Weitere  Beschäftigung  in  Seminaren,  Modulabschluss-­prüfungen,  Abschluss-­arbeiten  denkbar

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Forschungs-­basiertes  Lernen

Forschungs-­orientiertes  Lernen

Forschendes  Lernen

Typisches  Szenario: VorlesungFokus:  Rezeption  von  WissenJüngere  Konzepte:  Inverted Classroom

Typisches  Szenario: MethodenseminarFokus:  Anwendung  von  WissenJüngere  Konzepte:  Projektseminare

Typisches  Szenario: AbschlussarbeitFokus:  studentisches  ForschenJüngere  Konzepte:  Forschendes  Lernen  im  Studieneingang  (z.B.  FideS)

Quelle:  Huber,  L.  (2014).  Forschungsbasiertes,  Forschungsorientiertes,  Forschendes  Lernen:  Alles  dasselbe?  Ein  Plädoyer  für  eine  Verständigung  über  Begriffe  und  Unterscheidungen  im  Feld  forschungsnahen  Lehrens  und  Lernens.  Das  Hochschulwesen.  1+2,  32-­39.

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Ausblicke  |Studierwirklichkeit(en)3

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1:n-­Geräte-­besitz

(fast)  100%Onliner

Durchdringung  des  Alltags

Always on...

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Digital  Natives?

Alltag/Lebenswelt

Studium/Beruf

Nutzungs-­kontexte

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Studierwirklichkeit(en)  in  KölnBefunde  aus  der  Vorlesung  „Einführung   in  die  Mediendidaktik“

Unterschiedlich  ausgeprägtes  Interessea) an  Mediendidaktik   (diverse  Zielgruppen   in  der  Vorlesung)b) am  Lernen  mit  Medien  (insbesondere  Relevanz,  Nutzen)c) an  Forschung  (Sozialisation  als  Studierende)

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Studierwirklichkeit(en)  in  KölnBefunde  aus  der  Vorlesung  „Einführung   in  die  Mediendidaktik“

Unterschiedlich  ausgeprägtes  Interessea) an  Mediendidaktik   (diverse  Zielgruppen   in  der  Vorlesung)b) am  Lernen  mit  Medien  (insbesondere  Relevanz,  Nutzen)c) an  Forschung  (Sozialisation  als  Studierende)

Unerwartete  Herausforderungena) Überforderung  durch  Medieneinsatz,  weniger  durch  forschungsorientierte  Aufgaben  

b) Umgang  mit  den  eigenen  Ressourcen  (insbesondere  mit  der  Ressource  Zeit)

c) Selbstwirksamkeit  der  Studierenden(Hofhues,  Pensel &  Rottlaender,  in  Druck)

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Studierwirklichkeit(en)  Offene  Fragen  zum  forschenden  Lernen  und  E-­Learning

Didaktische  Planungsprozesse| Wie unterstützen  digitale  Medien  die  Sozialisation  Studierender  an  Hochschulen?   (à Professionalisierung)

| Wie können  digitale  Medien  zur  Re-­Individualisierung   des  Studiums  beitragen?  (àWege  durch das  Studium)

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Studierwirklichkeit(en)  Offene  Fragen  zum  forschenden  Lernen  und  E-­Learning

Didaktische  Planungsprozesse| Wie unterstützen  digitale  Medien  die  Sozialisation  Studierender  an  Hochschulen?   (à Professionalisierung)

| Wie können  digitale  Medien  zur  Re-­Individualisierung   des  Studiums  beitragen?  (àWege  durch das  Studium)

Thematisierungsstrategien| Warum sollte  forschend  gelernt  werden?  (à normative  Diskussion  um  akademisches  Lehren  und  Lernen)

| Wozu werden  digitale  Medien  genutzt?  (àWerkzeuge  oder  Bildungsräume?)

Vielen  Dank  für  die  Aufmerksamkeit.

Jun.-­Prof.  Dr.  Sandra  Hofhues  | @shofhues

Professur  für  Mediendidaktik/MedienpädagogikInstitut  für  Allgemeine  Didaktik  und  SchulforschungHumanwissenschaftliche  FakultätUniversität  zu  Köln  

E-­Mail:   sandra.hofhues@uni-­koeln.deBesucheradresse:   Triforum Cologne,  02.228,  Innere  Kanalstraße  15,  D-­50823  Köln