forschendes lernen und e-learning

Jun.-Prof. Dr. Sandra Hofhues | Universität zu Köln | Impulsvortrag: Forschendes Lernen und E-Learning | 11.09.2016

Forschendes Lernen und E-LearningAnforderungen und die Studier-wirklichkeit(en) der „Digital Natives“

Impulsreferat im Rahmen des Workshops „Forschendes Lernen und E-Learning“ auf der Delfi-Jahrestagung 2016 an der Universität Potsdam


Viele Grüße aus Vancouver (Kanada)!Delegationsreise „Digitales Studium“ der Universität zu Köln, hier: im MOOC-Produktionsstudio der University ofBritish Columbia (08.09.2016)


Viele Grüße aus Vancouver (Kanada)!Delegationsreise „Digitales Studium“ der Universität zu Köln, hier: im MOOC-Produktionsstudio der University of British Columbia (08.09.2016)


1. Begriffe: Forschendes Lernen, E-Learning2. Einblicke: Forschendes Lernen und E-Learning3. Ausblicke: Studierwirklichkeit(en)

Agenda


Begriffe | Forschendes Lernen, E-Learning1


Forschendes Lernen?Sich eigene

Fragen stellen

Methoden

anwenden

Wege

definieren

Befunde

rezipieren

Aus-/Bewerten

Veröffentlichen


Forschendes LernenSich eigene

Fragen stellen

Methoden

anwenden

Wege

definieren

Befunde

rezipieren

Aus-/Bewerten

Veröffentlichen

Forschungsverständnis/-kreislauf

Besondere Merkmale


Bildquelle: http://www.flickr.com/photos/adesigna/4349250973/

E-Learning?



E-Learning



E-Learning

Lernen mitMedien



E-Learning

Lernen mitMedien

Präsenz und Online



E-Learning

Lernen mitMedien

Präsenz und Online

Formales Lernen



E-Learning

Neue Begriffe, alte Konzepte

Lernen mitMedien

Präsenz und Online

Formales Lernen


Einblicke | Forschendes Lernen und E-Learning2


Forschendes Lernen und E-LearningAnforderungen und Herausforderungen

Digitale Medien als Werkzeuge | Orientierung an den pädagogischen Problemen| Erreichung von Bildungszielen




Unterschiedliche Funktionen digitaler Medien| Informationsressource, Kommunikations- oder Reflexionsraum| Geschlossene bis hin zu offenen Konzepten




Unterschiedliche Funktionen digitaler Medien| Informationsressource, Kommunikations- oder Reflexionsraum| Geschlossene bis hin zu offenen Konzepte(n)

Forschendes Lernen und E-Learning Zusammenführung anspruchsvoller Konzepte (Dürnberger, 2014)

Quelle: Dürnberger, H. (2014). Forschendes Lernen unter Einsatz digitaler Medien beim Verfassen der Bachelorarbeit: Potenziale für die Schlüsselkompetenzentwicklung (Dissertationsschrift). Friedrichshafen/Augsburg: Zeppelin Universität/Universität Augsburg.


Forschungsorientiertes Lernenin der Vorlesung „Einführung in die Mediendidaktik“ (WiSe 15/16)

Hofhues, S., Pensel, S. & Rottlaender, E.-M. (in Druck). Mit vielen Studierenden auf Forschungsreise gehen: Einblicke in ein forschungsorientiertes Vorlesungsformat.In B. Berendt, A. Fleischmann, J. Wildt, N. Schaper & B. Szczyrba (Hrsg.), Neues Handbuch Hochschullehre. Hamburg: Raabe. (Weitere Daten noch nicht bekannt.)

Unterstützung stud. Forschensmit Wikis und der ‚Forschungspost‘

Lernmanagement-Systemals (technische) Basis



#medida15

Hofhues, S., Pensel, S. & Rottlaender, E.-M. (in Druck). Mit vielen Studierenden auf Forschungsreise gehen: Einblicke in ein forschungsorientiertes Vorlesungsformat.In B. Berendt, A. Fleischmann, J. Wildt, N. Schaper & B. Szczyrba (Hrsg.), Neues Handbuch Hochschullehre. Hamburg: Raabe. (Weitere Daten noch nicht bekannt.)

Unterstützung stud. Forschensmit Wikis und der ‚Forschungspost‘

Lernmanagement-Systemals (technische) Basis

Prozess-Dokumentation im Weblog



Welche Themenfallen Ihnen z.B. in der

Tagespresse oder in den Nachrichten auf, die

einen Bezug zur mediendidaktischen

Forschung aufweisen?

Recherchieren







Welche der gesammelten Themen könnten

Siesich vorstellen, in Ihrem

Forschungstandem zu erforschen?

Wie könnte eine Forschungsfrage

aussehen, die Ihr Forschungsinteresse ideal

aufgreift?

Recherchieren Fokussieren







Jetzt übernehmen Sie als Forschende das

sog. ‚Peer Review’ der Forschungsfragen

Ihrer Kommiliton*innen:

Da alle Forschungsfragen im Wiki sichtbar

sind, hinterlegen die Forschungstandems

ihre Rückmeldungen im Wiki.






aufgreift?

Recherchieren Fokussieren Hinterfragen/Kritisieren


















aufgreift?

Welches Wissenliegt zu Ihrer

Forschungsfrage bereits vor?

Welchen Beitragleisten die von Ihnen

recherchierten Forschungsergebnisse zur

Beantwortung Ihrer Forschungsfrage?


Aufbereiten/Einordnen


















aufgreift?

Welches Wissenliegt zu Ihrer

Forschungsfrage bereits vor?

Welchen Beitragleisten die von Ihnen

recherchierten Forschungsergebnisse zur

Beantwortung Ihrer Forschungsfrage?

Weitere Beschäftigung in Seminaren, Modulabschluss-prüfungen, Abschluss-arbeiten denkbar


Aufbereiten/Einordnen


Forschungs-basiertes Lernen

Forschungs-orientiertes Lernen

Forschendes Lernen

Typisches Szenario: VorlesungFokus: Rezeption von WissenJüngere Konzepte: Inverted Classroom

Typisches Szenario: MethodenseminarFokus: Anwendung von WissenJüngere Konzepte: Projektseminare

Typisches Szenario: AbschlussarbeitFokus: studentisches ForschenJüngere Konzepte: Forschendes Lernen im Studieneingang (z.B. FideS)

Quelle: Huber, L. (2014). Forschungsbasiertes, Forschungsorientiertes, Forschendes Lernen: Alles dasselbe? Ein Plädoyer für eine Verständigung über Begriffe und Unterscheidungen im Feld forschungsnahen Lehrens und Lernens. Das Hochschulwesen. 1+2, 32-39.


Ausblicke |Studierwirklichkeit(en)3


Bildquelle: http://www.swr.de/swr2/wissen/handysucht/-/id=661224/did=12864238/nid=661224/12nuyjy/

1:n-Geräte-besitz

(fast) 100%Onliner

Durchdringung des Alltags

Always on...


Bildquelle: http://www.swr.de/swr2/wissen/handysucht/-/id=661224/did=12864238/nid=661224/12nuyjy/

Digital Natives?

Alltag/Lebenswelt

Studium/Beruf

Nutzungs-kontexte


Studierwirklichkeit(en) in KölnBefunde aus der Vorlesung „Einführung in die Mediendidaktik“

Unterschiedlich ausgeprägtes Interessea) an Mediendidaktik (diverse Zielgruppen in der Vorlesung)b) am Lernen mit Medien (insbesondere Relevanz, Nutzen)c) an Forschung (Sozialisation als Studierende)


Studierwirklichkeit(en) in KölnBefunde aus der Vorlesung „Einführung in die Mediendidaktik“

Unterschiedlich ausgeprägtes Interessea) an Mediendidaktik (diverse Zielgruppen in der Vorlesung)b) am Lernen mit Medien (insbesondere Relevanz, Nutzen)c) an Forschung (Sozialisation als Studierende)

Unerwartete Herausforderungena) Überforderung durch Medieneinsatz, weniger durch forschungsorientierte Aufgaben

b) Umgang mit den eigenen Ressourcen (insbesondere mit der Ressource Zeit)

c) Selbstwirksamkeit der Studierenden(Hofhues, Pensel & Rottlaender, in Druck)


Studierwirklichkeit(en) Offene Fragen zum forschenden Lernen und E-Learning

Didaktische Planungsprozesse| Wie unterstützen digitale Medien die Sozialisation Studierender an Hochschulen? (à Professionalisierung)

| Wie können digitale Medien zur Re-Individualisierung des Studiums beitragen? (àWege durch das Studium)


Studierwirklichkeit(en) Offene Fragen zum forschenden Lernen und E-Learning

Didaktische Planungsprozesse| Wie unterstützen digitale Medien die Sozialisation Studierender an Hochschulen? (à Professionalisierung)

| Wie können digitale Medien zur Re-Individualisierung des Studiums beitragen? (àWege durch das Studium)

Thematisierungsstrategien| Warum sollte forschend gelernt werden? (à normative Diskussion um akademisches Lehren und Lernen)

| Wozu werden digitale Medien genutzt? (àWerkzeuge oder Bildungsräume?)

Vielen Dank für die Aufmerksamkeit.

Jun.-Prof. Dr. Sandra Hofhues | @shofhues

Professur für Mediendidaktik/MedienpädagogikInstitut für Allgemeine Didaktik und SchulforschungHumanwissenschaftliche FakultätUniversität zu Köln

E-Mail: sandra.hofhues@uni-koeln.deBesucheradresse: Triforum Cologne, 02.228, Innere Kanalstraße 15, D-50823 Köln

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