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Grundlagen der Didaktikdes E-Learning
Guido Ulm
Referate-Seminar zur Wirtschaftsinformatik WS 05/06
19. und 20. Dezember 2005
Justus-Liebig-Universität Gießen
2JLU Gießen - Ref.-Sem. zur WI im WS 05/06: Grundlagen der Didaktik des E-Learning – Guido Ulm
Gliederung
Einleitung
Grundlagen
Abgrenzung
Didaktisches Design
Fazit / Ausblick
Diskussion
3JLU Gießen - Ref.-Sem. zur WI im WS 05/06: Grundlagen der Didaktik des E-Learning – Guido Ulm
Einleitung
Motivation
• Lehr- und Lernformen bauen auf ihren technologischen Grundlagen auf
• Um mit Potentialen und Risiken von E-Learning-Technologien umgehen zu können, bedarf es neuer didaktischer Konzepte
Didaktik des E-Learning
4JLU Gießen - Ref.-Sem. zur WI im WS 05/06: Grundlagen der Didaktik des E-Learning – Guido Ulm
Einleitung
Was ist das Ziel dieser Präsentation?
• Grundlegendes konzeptionelles undpraktisches Wissen
• Keine theoretischen Gebilde
• Hilfestellung für didaktische Planung, Entwicklung und Durchführung
5JLU Gießen - Ref.-Sem. zur WI im WS 05/06: Grundlagen der Didaktik des E-Learning – Guido Ulm
Einleitung
Definition E-Learning
6JLU Gießen - Ref.-Sem. zur WI im WS 05/06: Grundlagen der Didaktik des E-Learning – Guido Ulm
Einleitung
Didaktik: „Die Wissenschaft des Lehrens und Lernens“
Wer(Zielgruppe)
Was(Inhalt)
Wann(Zeitpunkt u. Geschw.)
Wo(Lernort)
Mit wem(Sozialform)
Womit (Medienverwendung)
In welcher Reihenfolge()
Wie(Methodik)
Wozu(Perspektive)
Warum(Legitimation)
7JLU Gießen - Ref.-Sem. zur WI im WS 05/06: Grundlagen der Didaktik des E-Learning – Guido Ulm
Grundlagen: Lernziele und -formen
Lernziele: Der Anfang
Kognitiv
Kompetenzerwerb
• Theoret. Wissen
• Rationale Ebene
• auswendig lernen, begreifen, verstehen, schlussfolgern
Affektiv
Kompetenzerwerb
• Einstellung und Verhaltensweisen
• Emotionale Ebene xxx
Psychomotorisch
Kompetenzerwerb
• Bewegungsabläufe
• Körperliche Ebene xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx
8JLU Gießen - Ref.-Sem. zur WI im WS 05/06: Grundlagen der Didaktik des E-Learning – Guido Ulm
Grundlagen: Lernziele und -formen
Lernformen: Der Weg zum Ziel
Exploratives Konzept
• Erforschen in dynamischer u. komplexer Umwelt
• Mikrowelt, Simulation, Plan- und Lernspiele, Lernabenteuer
Tutorielles Konzept
• Programmierte Lernwegstruktur
• Detaillierte Rückmeldungen
• Klassisch, intelligent, reines Testtraining
Selbstlernkonzeptx
• Offen
• Selbstgesteuert
• Keine Rückmeldung
Eignet sich für schnellen Zugriff wie bei Datenbanken
9JLU Gießen - Ref.-Sem. zur WI im WS 05/06: Grundlagen der Didaktik des E-Learning – Guido Ulm
Abgrenzung: E-Learning vs. traditionelles Lernen
Schwächen und Risiken
Nicht immer ideal für affektive und psychomotorische Lernziele
Hohe Medienkompetenz erforderlich
Gefahr, alles zu ersetzen, statt ein integratives Konzept zu schaffen
Darf nicht zur alleinigen Kosten-senkung missbraucht werden
10JLU Gießen - Ref.-Sem. zur WI im WS 05/06: Grundlagen der Didaktik des E-Learning – Guido Ulm
Abgrenzung: E-Learning vs. traditionelles Lernen
Stärken und Chancen
Kosten- und Zeitvorteile xxxxxxxx
Individuelleres Lernen (Lernweg, -tempo, -ort, etc.)
Interaktivität (v.a.: Keine passive Aufnahme mehr möglich)
Dozenten haben mehr Zeit für Lehre auf höherem Niveau
11JLU Gießen - Ref.-Sem. zur WI im WS 05/06: Grundlagen der Didaktik des E-Learning – Guido Ulm
Zwischen-Fazit:
Viele Chancen, aber auchviele Risiken
Schlüssiges, umfassendes Konzept und Gestaltungs-prinzipien
Abgrenzung: E-Learning vs. traditionelles Lernen
12JLU Gießen - Ref.-Sem. zur WI im WS 05/06: Grundlagen der Didaktik des E-Learning – Guido Ulm
Didaktisches Design: Gestaltungskonzept und -prinzipien
Übersicht Gestaltungsablauf
1. Ausrichtung der Didaktik
2. Technik u. inhaltliche Elemente
3. Konkretes Erscheinungsbild
13JLU Gießen - Ref.-Sem. zur WI im WS 05/06: Grundlagen der Didaktik des E-Learning – Guido Ulm
Didaktisches Design: Ausrichtung der Didaktik
Verallgemeinert ProblemorientiertInformationsdarbietung
AbstraktionsniveauOhne Kontext In Kontext eingebettet
KommunikationEinweg Mehrweg
Erklärungsangebot Passives AbholangebotWissensanwendung
Externe Regulierung EigensteuerungSteuerung
Passives Verhalten Proaktives HandelnLerneraktivitäten
Individuelles Lernen Kooperatives LernenSozialform
14JLU Gießen - Ref.-Sem. zur WI im WS 05/06: Grundlagen der Didaktik des E-Learning – Guido Ulm
Didaktisches Design: Technik und inhaltliche Elemente
1. Faktenwissen, intellektuelle oder praktische Fähigkeiten
2. Festlegung der Lernwegstruktur
3. Ausmaß von Feedback, Kontrolle und Interaktivität
4. Symbolsysteme
5. Motivierende Elemente
6. Technische Basis
15JLU Gießen - Ref.-Sem. zur WI im WS 05/06: Grundlagen der Didaktik des E-Learning – Guido Ulm
Didaktisches Design: Konkretes Erscheinungsbild
Haftungsbeschränkung Mit Urteil vom 12. Mai 1998 - 312 O 85/98 - "Haftung für Links" hat das Landgericht Hamburg entschieden, dass man durch die Anbringung eines Links die Inhalte der gelinkten Seite ggf. mit zu verantworten hat. Dies kann nur dadurch verhindert werden, dass man sich ausdrücklich von diesen Inhalten distanziert. "Hiermit distanzieren wir uns ausdrücklich von allen Inhalten aller gelinkten Seiten auf diesen Seiten und machen uns diese Inhalte nicht zu eigen. Diese Erklärung gilt für alle auf diesen Seiten angebrachten Links."
Layout Ergonomie Rechtsvorschriften Ethik
16JLU Gießen - Ref.-Sem. zur WI im WS 05/06: Grundlagen der Didaktik des E-Learning – Guido Ulm
Didaktisches Design: Didaktische Effektivität
Programm. Mind.-Anforderungen
Maximale Dauer Funktionalität
Konsistenz Einfachheit
17JLU Gießen - Ref.-Sem. zur WI im WS 05/06: Grundlagen der Didaktik des E-Learning – Guido Ulm
Didaktisches Design: Gestaltungsprinzipien
Texte und Bilder sind besser als Texte alleineMultimedia-prinzip
Zusammengehörige Texte und Bilder räumlich und zeitlich nahe beieinander darstellen
Kontiguitäts-prinzip
Animationen oder Videos durch gesprochenen Text begleiten, statt durch geschriebenen Text
Modalitäts-prinzip
18JLU Gießen - Ref.-Sem. zur WI im WS 05/06: Grundlagen der Didaktik des E-Learning – Guido Ulm
Didaktisches Design: Gestaltungsprinzipien
Animationen lediglich durch gesprochenen Text begleiten, statt durch gesprochenen und geschriebenen Text
Redundanz-prinzip
Nichts einfügen, was irrelevant ist, vor allem, wenn es auch noch Interesse auf sich zieht
Kohärenz-prinzip
Bei großem Vorwissen und visueller Aufnahmefähigkeit der Zielgruppe mehr Design-Effektive verwenden und umgekehrt
Individuelle Differenzierung
19JLU Gießen - Ref.-Sem. zur WI im WS 05/06: Grundlagen der Didaktik des E-Learning – Guido Ulm
Betreuung• Von Coaches/Tutoren vor allem für E-Learning Unerfahrene
Zeitverlauf des Learning Objects (LO)
Zum Ende
Während des LO
Am Anfang
Vor Beginn Informationsveranstaltungen
Lernorganisation / Kommunikationsregeln
Inhaltliche Fragen / Moderatorenrolle
Reflektion
20JLU Gießen - Ref.-Sem. zur WI im WS 05/06: Grundlagen der Didaktik des E-Learning – Guido Ulm
Fazit und Ausblick
Erfolg nicht vorherbestimmt, sondern vorrangig abhängig von den Lehrenden
Nicht nur Konzepte, sondern komplettes didaktischesDesign erforderlich
Netzwerke aufbauen, um mangelnde Erfahrung auszugleichen
Didaktische Muster-Bausteine
21JLU Gießen - Ref.-Sem. zur WI im WS 05/06: Grundlagen der Didaktik des E-Learning – Guido Ulm
Diskussion
Didaktisches Design:
Verwendet bei der Gestaltung
der LO`s am FB?
Annahme von E-learning-
Angeboten am FB?Wo lässt sich E-Learning am FB
zukünftig didaktisch sinnvoll
einsetzen (evtl. StEW)?
E-Teaching-Führerschein sinnvoll?
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