kulturelle Überlieferung und bildung · geistes-, kultur- und technikwissenschaften. die...
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Kulturelle Überlieferung und Bildung
Cultural Heritage and Education
Sektion „Geisteswissenschaften und Bildungsforschung“
Section “Humanities and Educational Research”
Impressum Legal Information
Herausgeber | Publisher: Leibniz-Gemeinschaft
Chausseestraße 111
10115 Berlin
info@leibniz-gemeinschaft.de
www.leibniz-gemeinschaft.de
Präsident | President: Matthias Kleiner
Redaktion | Editorial Office: Olaf Köller (IPN)
Sunhild Kleingärtner (DSM)
Alexandra Busch (RGZM)
Peter Haslinger (HI)
Sabine Müller (Geschäftsstelle)
Fotos | Photos: Cover: DM
8 / 9: DIPF
12 / 13:IngoWagner / DSM
18 / 19: GEI
Grafiken,Layout|Graphics, Layout: Daniel Franz
Stand | Last Update: 10/2017
Inhalt Content
Einleitung .......................................................................................................................................... 4 Introduction .......................................................................................................................................... 5
I. Bildung als Potenzial ............................................................................................................... 8 I. The Potential of Education ........................................................................................................ 9
II. Geschichte als Gegenwartsressource .......................................................................... 14 II. History as a Contemporary Resource ................................................................................ 15
III.KulturellesErbeunddigitalerWandel ...................................................................... 18 III. Cultural Heritage and Digital Change ............................................................................. 19
Die Sektion in Zahlen .................................................................................................................. 24 The Section in Figures ..................................................................................................................... 25
DieLeibniz-EinrichtungenderSektion ............................................................................ 26 Leibniz Institutes of the Section ................................................................................................. 26
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Geisteswissenschaften und Bildungsforschung
Einleitung WerdengesellschaftlichenHerausforderungenunsererZeitbegegnenwill,be-nötigtWissenüberdiehistorischen und kulturellen Grundlagen des Zusammen-lebens.Diegeistes-,kultur-undbildungswissenschaftlicheForschungschafftdiesesWissenundvermitteltesaneinebreiteÖffentlichkeit.Damitleistetsieeinen essenziellen Beitrag für das Verständnis unserer komplexen Gesellschaft.
Die Sektion „Geisteswissenschaften und Bildungsforschung“ der Leibniz-Gemein-schaftbündeltdieExpertiseführenderForschungsinstitutederBildungs-undSprachwissenschaften,derGeschichts-undKulturwissenschaften,vonEinrich-tungen,diebedeutendeForschungsinfrastrukturenanbietenundweiterentwi-ckeln,undvongroßenForschungsmuseenmiteinzigartigenSammlungenindenGeistes-,Kultur-undTechnikwissenschaften.
DieEinrichtungenderSektionarbeitenengvernetztindrei thematischen Schwer-punkten zusammen.
Im ersten Schwerpunkt Bildung als Potenzial untersuchen die Institute der Bil-dungsforschung interdisziplinär die Grundlagen des Verstehens und Lernens in allen Lebensphasen. Dabei berücksichtigen sie individuelle Faktoren ebenso wie familiäre und institutionelle Bedingungen. Groß angelegte empirische Studien ermöglichenes,EntwicklungsverläufeüberdiegesamteLebensspannezuun-tersuchen. Forschungsdatenzentren bereiten die Daten wissenschaftlich auf und machen sie verfügbar. Mit stärker experimentell ausgelegten Studien lässt sich detailliertanalysieren,wieMenschenbeimKommunizierenundLernenInforma-tionenverarbeiten.GemeinsamuntersuchendieInstitutederBildungsforschung,die Infrastruktureinrichtungen und die Forschungsmuseen der Sektion darüber hinaus Medien und informelle Lernumwelten und entwickeln neue Formate des Wissenstransfers.AuchderdigitalisierteArbeitsmarktunddiesogenanntevierteindustrielleRevolutioneröffneneineFülleneuerForschungsfragen,dieindenInstituten interdisziplinär bearbeitet werden.
Im zweiten Schwerpunkt Geschichte als Gegenwartsressource widmen sich die geschichts-,sprach-undkulturwissenschaftlichenInstitutegemeinsammitdenForschungsmuseendemhistorischenWandelunddenkulturellenDimensio-nenvongesellschaftlichenWissens-undHandlungsräumen.Dieeinzigartige
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Humanities and Educational Research
Introduction Tomeetthesocialchallengesofourage,onemustfirstacquireknowledgeofthehistoric and cultural foundations of human co-existence. Research conducted in thefieldsofthehumanities,culturalstudiesandeducationalsciencegeneratesthisknowledgeandcommunicatesittothepublicatlarge.Thisrepresentsafun-damentalcontributiontoourunderstandingofourcomplexsociety.
TheSection“HuumanitiesandEducationalResearch”oftheLeibnizAssociationpoolstheexpertiseofleadingresearchinstitutesinthefieldsofeducationalsciencesandlinguistics,historyandculturalstudies;ofinstitutionsofferingandcontinuouslydevelopingkeyresearchinfrastructures;andofmajorresearchmuseumswithuniquecollectionsrelevanttothehumanities,culturalstudiesand engineering sciences.
Theinstitutionsbelongingtothesectioncollaboratewithoneanotherwithinaclose network and focus on threekeythematicareas.
Inthefirstkeyarea,thePotentialofEducation,theinstitutesspecialisingineduca-tionresearchtakeaninterdisciplinaryapproachtoexaminingcomprehensionandlearningduringallstagesoflife.Theytakeintoaccountbothindividualfactorsaswell as familial and institutional conditions. Large-scale empirical studies make itpossibletoexaminedevelopmentalprocessesacrossasubject’sentirelifetime.Thedataisscientificallypreparedandmadeaccessiblebyresearchdatacentres.Studiesthattakeamoreexperimentalapproachallowforadetailedanalysisofhow humans process information when communicating and learning. Further-more,theeducationalresearchinstitutes,infrastructureinstitutesandresearchmuseums work together to examine media and informal learning environments and develop new teaching formats. A wealth of new areas of research is also providedbythedigitalworkplaceandtheso-calledfourthindustrialrevolution,whichareaddressedbytheinstitutes.
Inthesecondkeyarea,HistoryasaContemporaryResource,theinstitutesfo-cusingonhistory,linguisticsandculturalstudiescollaboratewiththeresearchmuseumstostudyhistoricchangeandtheculturaldimensionsofsocialspheresofknowledgeandactivity.Theuniquecombinationofarchaeological,historicandlinguisticexpertiseandtheespeciallybroadhistoricandspatialspectrummake
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Geisteswissenschaften und Bildungsforschung
Kombinationarchäologischer,historischerundsprachwissenschaftlicherKom-petenzen und das besonders breite historische und räumliche Spektrum ermög-lichenes,menschlichesDenken,KommunizierenundGestaltenvomBeginnderMenschheitsgeschichte bis heute zu untersuchen. Im Fokus dieses Schwerpunktes stehen WandlungsprozesseundDynamiken. So widmet sich die Forschung zum BeispielderVeränderungvonkulturellenIdentitäten,FormenvonKonfliktoderdem Verhältnis von Mensch und Umwelt.
Der dritte Schwerpunkt KulturellesErbeunddigitalerWandel beschäftigt sich mit derFrage,wiedaskulturelleErbeimdigitalenZeitalterpräsentiertundrepräsen-tiert werden kann. Die Sektion versteht ihre Forschungs- und Informationsinfra-strukturennichtnuralsWissensspeicher.SiesollenlebendigeKnotenpunktedesDialogszwischendenDisziplineneinerseitsundzwischenForschung,Medien,PolitikundderbreitenÖffentlichkeitandererseitssein.ZudiesenInfrastruktu-renzählengroßeErhebungenwiedasNationaleBildungspanel,linguistischeKorpora,einzigartigeArchivbeständeundbedeutendeSammlungen.DiefünfForschungsmuseen der Sektion schaffen mit ihren Ausstellungen informelle LernräumeundmachendieForschungsergebnissederbreitenÖffentlichkeitzugänglich.Einnachhaltiges Forschungsdatenmanagement garantiert die dauer-haftedigitaleNutzbarkeitvonDaten,QuellenundObjekten.DieEinrichtungenprägen so neue Ansätze in der musealen Vermittlung und der Präsentation von WissensangebotenindenBildungs-undSprachwissenschaften,derGeschichteund Kunstgeschichte. Darüber hinaus geben sie den aktuellen Diskussionen in den Digital Humanities wesentliche Impulse.
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Humanities and Educational Research
itpossibletoexaminehumanthinking,communicationanddesignfromthein-fancyofhumanhistorythroughtothepresent.Attheheartofthiskeyareaarethe processesanddynamicsofchange.Forexample,theresearchisinpartdedi-catedtothechangeofculturalidentities,formsofconflict,andtherelationshipbetween humans and the environment.
ThethirdkeyareaCultural Heritage and Digital Changedealswiththequestionof how cultural heritage can be presented and represented in the digital age. Thesectiondoesnotviewitsresearchandinformationinfrastructuresmerelyasrepositoriesofknowledge.Instead,theseareintendedtobevibranthubsfordialoguefirstlybetweenthedisciplinesthemselvesand,secondly,betweenthespheresofresearch,media,politicsandthegeneralpublic.TheseinfrastructuresincludemajorsurveyssuchastheNationalEducationalPanelStudy,linguisticcorpora,uniquearchiveholdingsandimportantcollections.Withtheirexhibi-tions,thesection’sfiveresearchmuseumscreate informal learning spaces and make their research results accessible to the general pub lic. Sustainable research data managementguaranteesthepermanentdigitalavailabilityofdata,sourcesandobjects.Theinstitutestherebyshapenewapproachesinmuseum-basedcommunicationandthepresentationofknowledgeineducationalscience,lin-guistics,historyandarthistory.Furthermore,theyprovideimportantimpetusto the current discussions within the Digital Humanities.
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Geisteswissenschaften und Bildungsforschung
I. Bildung als Potenzial
DieGrundlagendesgesellschaftlichenWohlstandssindwirtschaftlicheEntwick-lung,kulturelleVielfaltundsozialerZusammenhalt.BildungisteinezentraleRes-sourcefürdiesenWohlstand,dennsieermöglichtgesellschaftliche,politische,kulturelleundberuflicheTeilhabe.DerZugangzuWissenundWissensressourcen istentscheidenddafür,obeineBildungsbiographieerfolgreichverläuft.Abernichtnurdas:DerZugangzurelevantenInformationenundzudenInfrastrukturen,diedieseInformationenbereitstellen,isteinGrundpfeilermodernerGesellschaften,in denen kritisches Denken und fundierte Urteilskraft die Grundlagen politischer Entscheidungsprozesse sein sollen.
Die Bildungsforschung in der Leibniz-Gemeinschaft widmet sich aus einer Lebensspannenperspektive allen Bildungsetappen von der frühen Kindheit bisinsspäteErwachsenenalter.EinbesonderesAugenmerkrichtetsieaufdieÜbergängezwischendenverschiedenenPhasen.IndieAnalysevonLe-bensverläufen bezieht die Bildungsforschung individuelle Voraussetzungen imkognitiven,motivationalen,sozialen,linguistischenoderemotionalenBe-reichmitein,außerdemFaktoreniminstitutionellenundfamiliärenUmfeld. DiesermöglichtAussagendarüber,unterwelchenBedingungenEntwicklungs-prozesse im Bildungsbereich gelingen können.
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Humanities and Educational Research
I. The Potential of Education
Economicdevelopment,culturaldiversityandsocialcohesionformthebasisofsocialprosperity.Educationisacentralresourceforgeneratingthisprosperity,asitenablessocial,political,culturalandprofessionalparticipation.Access to knowledge and knowledge-based resourcesiscrucialtothesuccessofaperson’seducationalbiography.Butnotonlythat:accesstotherelevantinformationandtotheinfrastructuresthatofferthisinformationisakeypillarofmodernsoci-eties,inwhichcriticalthinkingandsoundjudgementaresupposedtoformthebasis for political decision-making processes.
EducationalresearchwithintheLeibnizAssociationisbasedonthehumanlife-span,focusingonall educational stagesfromearlychildhoodtoadvancedoldage. Particular attention is paid to the transitions between the various stages. In itsanalysisoflifecourses,educationalresearchincorporatesindividualcogni-tive,motivational,social,linguisticandemotionalconditions,aswellasfactorsrelatingtotheinstitutionalandfamilyenvironment.Thisallowsinsightsintotheconditions under which developmental processes in education can be successful.
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Geisteswissenschaften und Bildungsforschung
Zentrale Voraussetzungen für beruflicheundgesellschaftlicheTeilhabe sind schulischeundaußerschulischeLernumwelten,diemöglichstgleicheChancenfür alle bieten. Die Forschung berücksichtigt deshalb die große Heterogenität der Lernenden. Sie widmet sich Fragen zur Inklusion von Schülerinnen und Schülern ebensowiedenMaßnahmenzurIntegrationvonMenschenindasBildungssys-tem,dieunterschiedlicheethnische,religiöse,sozialeundkulturelleHintergrün-demitbringen.DieLeibniz-InstitutebeschäftigensichmitderFrage,wiesichsprachliche Kompetenzen in der Verkehrssprache Deutsch fördern und entwickeln lassen. Auch die Verwendung angemessener Sprache bei der Vermittlung von Lehrinhalten anderer Fächer und Domänen wird untersucht. Damit verbunden sindForschungsfragen,wiebeispielsweiseLehrendenochweitersensibilisiertund professionalisiert werden können.
EineweiterewichtigeVoraussetzungfürdieberuflicheundgesellschaftlicheTeilhabeistdieFähigkeit,mitMedien kompetent umzugehen und sie sinnvoll einzusetzen. Die Institute der Bildungs- und Schulbuchforschung beschäftigen sich daher mit der sprachlichen und kulturellen Kodierung von Unterrichtsmedi-en. Sie untersuchen die Veränderung des Unterrichts durch den Medienwechsel vonderTafelüberdasTabletbiszumInternet.Davonausgehendgestaltenundunterhaltensiewissenschaftlichreflektierteunderprobte Lernumgebungen.
ZentraleOrtederWissensvermittlungsinddieForschungsmuseen.MitderBildungsforschung kooperieren sie zum Beispiel bei der Besucherinnen- und BesucherforschungoderdernachhaltigenVermittlungvonWissenundKom-petenzeninAusstellungenundVeranstaltungen.GemeinsamesZielistes,diebesonderen Potenziale informeller Bildungsorte neu zu erschließen und gezielt weiterzuentwickeln.
Fünfzehn Institute der Leibniz-Gemeinschaft aus den Sektionen „Geisteswis-senschaftenundBildungsforschung“,„Wirtschafts-undSozialwissenschaften,Raumwissenschaften“sowie„Lebenswissenschaften“habensichmitweiteren,forschungsstarken universitären und außeruniversitären Partnern im Leibniz-For-schungsverbund „Bildungspotenziale“ („LeibnizEducationResearchNetwork–LERN“)zusammengeschlossen.Zielistes,dieExpertisendereinzelnenInstituteim Bereich der Bildungsforschung zusammenzuführen. In thematisch fokussier-ten Kompetenzzentren werden gemeinsame Forschungsvorhaben durchgeführt. EinewichtigeGrundlagedafürsindgroßegemeinsamgenerierteDatensätze.
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Humanities and Educational Research
Learning environments both within and outside of the school context that offer opportunitiesforsuccessequallytoallwherepossiblearekeyprerequisitestoprofessional and social participation.Thisiswhythesection’sresearchtakesac-countofthegreatheterogeneityoflearners.Itfocusesonissues of inclusion with regardtoschoolstudents,aswellasapproachestointegratingintotheeducationsystempeoplefromdifferentethnic,religious,socialandculturalbackgrounds.TheLeibnizInstitutestacklethequestionofhowlinguisticskillsinGermanasthelinguafrancacanbefosteredanddeveloped.Theyalsoexaminetheuseofappro-priatelanguagewhencommunicatingeducationalcontentfromothersubjectsanddomains.Thisincludesresearchquestionssuchashowteachers’awarenessand professionalism can be increased further.
Anotherkeyconditionforprofessionalandsocialparticipationistheabilitytohandlemediaskilfullyandusetheminameaningfulway.Theinstitutesspeciali-sing in educational and school textbook research there fore focus on the linguistic andculturalcodificationofeducationalmedia.Theyexaminehowteachinghasbeentransformedasaresultofchangesinmedia,fromtheblackboardtothetab-letandthroughtotheinternet.Drawingontheirfindings,theseinstitutesdesignandoperatescientificallygroundedandtried-and-testedlearning environments.
Thesectionsresearchmuseumsactascommunicationcentres.Theircollaborationswith educational researchers encompass visitor research and the sus tainable communicationofknowledgeandexpertisethroughexhibitionsandevents,forexample.Thejointaimhereistomakenewinroadsintoandfurtherdevelopthespecificpotential inherent in informal educational settings.
FifteenLeibnizInstitutesfromsections“HumanitiesandEducationalResearch”,“Economics,SocialSciences,SpatialResearch” and“LifeSciences”oftheLeibnizAssociationhavejoinedforceswithotheruniversity-basedandnon-university-based partners to form the “LeibnizEducationResearchNetwork–LERN”.Theaimistopooltheexpertiseofeachindividualinstitute.Jointresearchprojectsareconductedinthematicallyfocusedcentresofexcellence.Large,collaborativelygenerateddatabasesformacornerstoneoftheseprojects.
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Geisteswissenschaften und Bildungsforschung
DieForschungimVerbundLERNwirdinfünfSchwerpunktenorganisiert:
• Kompetenzen und Professionalisierung
• WissenundTeilhabe
• Bildung und Ungleichheit
• Bildungserträge
• Bildungsmonitoring und -information
ÜberseineForschungsaktivitätenhinausstelltLERNHandlungswissen für die Bildungspraxis und die Bildungspolitik zur Verfügung.
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Humanities and Educational Research
TheresearchconductedwithinLERNisorganisedintofivekeyareas:
• Acquisitionofcompetenciesandprofessionalisation
• Knowledge and participation
• Educationandequity
• Returns to education
• Educationalmonitoringandinformation
Inadditiontoitsresearchactivities,LERNprovidespractitionersandpolicy-makers in education with access to practical knowledge.
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Geisteswissenschaften und Bildungsforschung
II. Geschichte als Gegenwartsressource
UnsereZeitistgeprägtvongesellschaftlichemWandel,neuenKonfliktlagenundtiefgreifendentechnischen,ökonomischen,ökologischenunddemographischenVeränderungen.UmdiesenHerausforderungenbegegnenzukönnen,istesfürjedemoderneGesellschaftwichtig,ihrekulturellenGrundlagenzukennenundhistorische Zusammenhänge zu verstehen. Die Deutung der Vergangenheit ist zentral für das Verständnis heutiger Verhältnisse. Für politisches Handeln und gesellschaftlicheOrientierungistesunerlässlich,Geschichtekritischzureflektie-ren und ihre Bewertung fundiert zu hinterfragen. Dazu gehören auch die Kontexte künstlerischenSchaffens,technischeInnovationen,dieNutzungvonRessourcenundderWandelvonWissensgenerierungund-transfer.
Die Sektion „Geisteswissenschaften und Bildungsforschung“ eröffnet hier ein weitesSpektrum,dasvonexzellenterGrundlagenforschungbiszuvielfältigenFormen der Vermittlung historischer und kultureller Inhaltereicht.DieEinrich-tungenbietenhistorische,kulturhistorische,archäologische,sprach-undliteratur-wissenschaftlicheKompetenzen.IhreSchwerpunkteliegeninderZeitgeschichte,derneuzeitlichenGeschichteEuropas,derForschungzumöstlichenEuropaundzumNahenOsten,derReligionsgeschichteundderAnalysevonBildungsmedien.
Diegeschichts-,kultur-undsprachwissenschaftlichenEinrichtungenbeschäfti-gensichmitErinnerungs-undAlltagskulturen,mitRepräsentationsformenundder Verfasstheit von Gesellschaften in verschiedenen Phasen der historischen Entwicklung.AdressiertwerdenauchpolitischeKontinuitätenundBrücheaushistorischerPerspektive.SiewidmensichThemenwieSicherheit,KonfliktundGewalt oder erforschen zentrale FragenderWissens-undTechnikgeschichte.Einweiterer Schwerpunkt sind die Beziehungen zwischen Mensch und Umwelt vom BeginndermenschlichenEntwicklungbisindiejüngsteGegenwart.Menschliches Wahrnehmen,Denken,SchaffenundHandelnwirdimSpiegeldesgesellschaftlichen,kulturellen,technischen,politischenundwirtschaftlichenWandelsbeschriebenund eingeordnet. Dadurch wird es für die Gegenwart interpretierbar gemacht.
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Humanities and Educational Research
II. History as a Contemporary Resource
Oureraisshapedbysocialchange,newconflictsituationsandfundamentaltechnical,economic,ecologicalanddemographicchanges.Inordertomeetthesechallenges,itisimportantforanymodernsocietytoknowitsculturalfoundationsandunderstandhistoricalcontexts.Howweinterpretthepastiskeytounderstand-ingpresent-dayconditions.Intermsofpoliticalactionandsocialorientation,itis vital critically to reflectonhistoryandtoquestionskilfullyourassessmentofit.Thisincludesthecontextsofartisticcreativity,technicalinnovations,theuseofresources,andthechangesinhowknowledgeisgeneratedandtransferred.
Inthisarena,thesection“HumanitiesandEducationalResearch”makesacces-sibleabroadspectrumthatrangesfromexcellentbasicresearchthroughtomanydifferent forms of communicating historical and cultural content. Its institutions offerexpertiseinhistory,culturalhistory,archaeology,linguisticsandliterature.Theirfocusisoncontemporaryhistory,modernEuropeanhistory,researchintoEasternEuropeandtheMiddleEast,thehistoryofreligion,andtheanalysisofeducational media.
Theinstitutesspecialisinginhistory,culturalstudiesandlinguisticsengagewithculturesofremembranceandtheeveryday,representationalforms,andthe structures of societies during different phases of historical development. Theyalsotacklepoliticalcontinuityanddisruptionfromahistoricalperspective.Theyengagewithsuchissuesassecurity,conflictandviolence,andresearchintoimportantquestionswithinthehistoryofknowledgeandtechnology. Another keyareaistherelationshipbetweenhumansandtheirenvironment,fromtheinfancyofhumandevelopmentthroughtothepresentday.Humanperception,thought,creationandactivityisdescribedandclassifiedagainstthebackdropofsocial,cultural,technical,politicalandeconomicchange.Thisprovidesthetoolsfor interpreting the present.
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Geisteswissenschaften und Bildungsforschung
Die Institute der Sektion erforschen sowohl die materielle Kultur und das in Ob-jektengespeicherteWissenalsauchSinngebungs-undSymbolisierungsprozesse.VieleErgebnissedieserhistorischenundsprachwissenschaftlichenArbeitfließenin die Ausstellungen der Forschungsmuseen und anderer Institute mit unikalen Sammlungen ein. Auch Forschungsprozesse und -methoden werden dargestellt. SokönnenMenschenunterschiedlichenAlters,unterschiedlicherHerkunftundunterschied lichen Bildungsstandes diese komplexen Zusammenhänge erfahren –visuell,haptischodersensorisch.
18 Leibniz-Institute und Leibniz-Forschungsmuseen aus den Sektionen „Geistes-wissenschaftenundBildungsforschung“,„Wirtschafts-undSozialwissenschaften,Raumwissenschaften“ und „Lebenswissenschaften“ haben sich mit externen Part-nern im Leibniz-Forschungsverbund „Historische Authentizität“ zusammengetan. DerVerbundbündeltKompetenzenausdenGeschichts-,Kultur-,Sozial-,Technik-und Lebenswissenschaften und ermöglicht gemeinsame Forschungsvorhaben. DabeistehenArbeitenimMittelpunkt,diesichmitdemWertundderBedeutungvonEchtheitszuschreibungenfürdiekulturelleSelbstvergewisserungeinerGe-sellschaft beschäftigen. Die Verbundpartner untersuchen etwa zeitgenössische KonzeptewieOriginalitätundEchtheit oder die gegenwärtige Sehnsucht nach demAuthentischen.Diesebestimmen,wiewirmitderVergangenheitunddemkulturellenErbeumgehen.DerinterdisziplinäreForschungsverbundstärktdieBeziehungzwischenWissenschaftundGeschichtsvermittlungunddenDialogzwischenWissenschaftundÖffentlichkeit.
VierThemenlinienbündelndieProjekteimVerbund„HistorischeAuthentizität“:
• Historische Authentizität in begriffs- und ideengeschichtlicher Perspektive
• ErmittlungundVermittlungvonAuthentizitätimMuseum
• Überlieferungsräume historischer Authentizität
• Historische Authentizität als politisch-kulturelles Argument
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Humanities and Educational Research
Thesectionʼsinstitutesconductresearchintobothmaterial culture and the knowledgeinherentinobjects,aswellasprocessesofinterpretationandsymboli-sation.Manyoftheresultsfromthishistoricandlinguisticresearchareincor-porated into the exhibitions of the research museums and other institutes with uniquecollections.Researchprocessesandmethodsarealsopresented.Thisallowspeopleofdifferentages,backgroundsandlevelsofeducationtosee,feeland otherwise experience these complex interconnections.
18 Leibniz Institutes and Leibniz research museums working in sections “Human-itiesandEducationalResearch”,“Economics,SocialSciences,SpatialResearch”and“LifeSciences”havecollaboratedwithexternalpartnerstoformtheLeibniz ResearchAlliance“HistoricalAuthenticity”network.Thisalliancepoolsexpertiseinhistory,culturalstudies,socialsciences,engineeringsciencesandlifesciences,andfacilitatesjointresearchprojects.Thefocushereisonprojectsthatengagewiththevalueandimportanceofreal-timeattributionstoasociety’sculturalaffirmation.Forexample,thealliancepartnersexaminecontemporaryconceptssuchasoriginalityandgenuineness,aswellasthecurrentyearningforauthen-ticity.Thesedeterminehowweengagewiththepastandourculturalheritage.Theinterdisciplinaryresearchalliancereinforcestherelationshipbetweenaca-demiaandhistory-teaching,andthedialoguebetweenacademiaandthepublic.
Theprojectsofthe“HistoricalAuthenticity”researchalliancecoverfourre-search topics:
• Historicalauthenticityfromtheperspectiveofthehistoryofideasand historical semantics
• Identificationandcommunicationofauthenticityinmuseums
• Spacesofauthenticity
• Historicalauthenticityasapoliticalandculturalargument
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Geisteswissenschaften und Bildungsforschung
III. Kulturelles Erbe und digitaler Wandel
Derzeit erleben wir einen rasantenWandelderWissensgesellschaft. Die Digi tali-sierungverändertdieLern-,Kommunikations-undSehgewohnheiten.ZugleichändernsichauchdieAneignung,SpeicherungunddasManagementvonWissen.Institutionen,dieerforschen,wieWissengeneriertunderhaltenwird,reagierendaraufmitverändertenFragestellungen,ArbeitsweisenundVermittlungsformen.
Die Institute und Forschungsmuseen der Sektion „Geisteswissenschaften und Bil-dungsforschung“ übernehmen eine tragende Rolle bei der Gestaltung des digita-lenWandels. Sie entwickeln neue Forschungsfragen und Konzepte für innovative Vermittlungsformen und digitale Infrastrukturangebote. In ihren herausragenden SammlungenfindensichObjekte,Bücher,Bildquellen,VideosundDokumen-tesowiedigitaleundanalogeArchivalien.SiesindWissensspeicher,indenenzumBeispielAlltagspraktiken,kulturelleSignaturen,KommunikationsformenundtranskulturelleVerflechtungenverschiedenerEpochenüberliefertwerden.
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Humanities and Educational Research
III. Cultural Heritage and Digital Change
Wearecurrentlyexperiencinglightning-fast change within the knowl edge so-ciety.Digitalisationistransformingthewaysinwhichwelearn,communicateandperceivethings.Likewise,thewaythatknowledgeisacquired,storedandmanaged is also undergoing change. Institutions that conduct research into how knowledge is generated and preserved are reacting to this with a change in re-searchfocus,workingpractisesandformsofcommunication.
Section“HumanitiesandEducationalResearch” institutes and research mu seums aretakingonakeyroleinshaping the digital change.Theyaredevelopingnewresearchquestionsandconceptsforinnovativecommunicationplatformsanddigitalinfrastructureofferings.Theiroutstandingcollectionsincludeobjects,books,images,videos,documents,anddigitalaswellasanaloguearchivema-terial.Theyarerepositoriesofknowledgethroughwhichsuchthingsascommonpractices,culturalsignatures,communicationformsandtrans-culturallinksfromdifferent epochs are passed down.
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Geisteswissenschaften und Bildungsforschung
DieInstituteundForschungsmuseenderSektionbringenihrespezifische Expertiseein,umdiesesWissenzusichern,zuerforschenundfürWissenschaftund Gesellschaft bereitzustellen. Sie setzen hier wichtige Akzente im Bereich der Digital Humanities.IhrezentralenAufgabensindderAufbauunddiemöglichstuneingeschränkte VeröffentlichungdigitalerWissensressourcen als Grundlage der sammlungsbezogenen Forschung. Dazu werden Daten erhoben und wis-senschaftlich erschlossene Sammlungen und sprachliche Korpora digitalisiert.
DieSynergieninderSektion,inderLeibniz-Gemeinschaftunddarüberhinauser-möglichenes,nachhaltigeLösungenfürdieHerausforderungderDigitalisierungzuerarbeitenunddieSammlungenuntereinanderzuvernetzen.EinBeispieldafüristdasProjektvorhaben„KultSam–KulturhistorischeSammlungenalsdigitalerWissensspeicherfürForschung,LehreundöffentlicheVermittlung“.IndiesemVerbund soll eine virtuelle Forschungsumgebung entwickelt und betrieben wer-den,mitderdiematerielleKulturdesMenschenunddasinObjektengespeicherteWissengesichert,erforschtundsichtbargemachtwerdenkann.KultSamisteinedeutschlandweiteinzigartigeInitiative,dieunteranderemLösungsansätzeerar-beitet,umheterogeneDatenundObjekteimBereichderkulturellenundhistori-schen Sammlungen zusammenführen und global zur Verfügung zu stellen. Diese virtuelle Forschungsumgebung wird völlig neue Forschungsfragen ermöglichen.
DieInstituteinKultSamkönnenhierbeiaufihreErfahrungineuropäischenFor-schungsinfrastrukturenwieCLARIN-DoderDARIAHzurückgreifen.Mit„GeWiss-Digital–Leibniz-KompetenznetzwerkfürdendigitalenWandelindenhistorischenWissenschaften“sollzusätzlicheineForschungsinfrastrukturgeschaffenwerden,die Daten für Forschungsarbeiten in den Geschichtswissenschaften langfristig nutzbar macht.
Im BereichdesdigitalenWandelsinderBildung sind Institute federführend an der Generierung großer Forschungsdatensätze beteiligt. Dazu zählt insbeson-dere das Nationale Bildungspanel. Die Institute sind außerdem wichtige Part-nerininternationalenSchulleistungsstudienwiePISAundTIMSS,mitdenenregelmäßigBildungserträgeinFormvonsprachlichen,mathematischenundnaturwissenschaftlichen Kompetenzen erfasst und dokumentiert werden. Die wiederkehrende nationale Bildungsberichterstattung wird von einem Institut der Sektion koordiniert.
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Humanities and Educational Research
Thesection’sinstitutesandresearchmuseumsusetheirspecificexpertiseinorder to safeguard and conduct research into this knowledge and make it acces-sibletoacademiaandthepublic.Inthisregard,theyarealsosettingimportanttrends within the Digital Humanities.Theircentraltasksaretoestablish digital knowledge resourcesasthebasisforcollections-basedresearch,andtopublishthisinasopenlyaccessibleamanneraspossible.Tothisend,dataarerecorded,andacademicallyprocessedcollectionsandlinguisticcorporaaredigitalised.
Thesynergieswithinthesection,theLeibnizAssociationasawhole,andbeyondmakeitpossibletogeneratesolutionstothechallengesofdigitalisation,andtointerlinkthecollections.Oneexampleofthisistheproject“KultSam–CulturalCollectionsasDigitalRepositoriesofKnowledgeforResearch,TeachingandPublicCommunication”.Thepurposeofthisallianceistodevelopandoperateavirtualresearch environment via which human material culture and the knowledge in-herentinobjectscanbesafeguarded,researchedandmadeaccessible.KultSamisaninitiativethatisuniquethroughoutGermany.Itstasksincludedevelopingpossible solutions for bringing together heterogeneousdataandobjectswithincultural and historical collectionsandmakingthemgloballyaccessible.Thisvirtualresearchenvironmentwillpavethewayforcompletelynewresearchquestions.
TheinstitutescollaboratingwithinKultSamcanheredrawontheirexperienceofEuropeanresearchinfrastructuressuchasCLARIN-DandDARIAH.“GeWiss-Digital–LeibnizExpertiseNetworkforDigitalChangeintheSciencesofHistory”serves as an additional research infrastructure to make research data in historical sciences usable for the long term.
Withregardtodigital change in education,thesection‘sinstitutesareleading participantsinthegenerationoflarge-scaleresearchdatabases.ThisespeciallyincludestheNationalEducationalPanelStudy.Theinstitutesarealsokeypart-nersininternationaleducationalperformancestudiessuchasPISAandTIMSS,whichregularlyrecordanddocumentreturnstoeducationintheformoflinguis-tic,mathematicalandscientificskills.Therecurringnationaleducationreportiscoordinatedbyasectionʼsinstitute.
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Geisteswissenschaften und Bildungsforschung
Einwichtiges,vondenForschungsmuseenaktivgestaltetesForschungsfelder-schließtsichdirektausderwissenschaftlichenReflexionvonAusstellungen.Aus-stellungen sind Ausdruck von Forschungsprozessen und können Besucherinnen undBesucherndasProzessualeundErgebnisoffenevonForschungvermittelnundsiedurch„SchaufensterderForschung“andieWissenschaftheranführen.DigitaleMedien können dabei als Brücken dienen. Sie entsprechen modernen Seh- und Kommunikationsformen und helfen den Besucherinnen und Besuchern bei der EntschlüsselungvonObjekten.DigitaleMedieninAusstellungenkönnenKontexte rekonstruieren,FunktionenzeigenundSimulationenundModellierungenermög-lichen–undzwarso,dassdieObjekteauchweiterhinimMittelpunktstehen.
AusstellungenschaffenWissensräume,indenensichdieFragestellungenvonForschungsmuseen und Bildungsforschung treffen und komplementär ergän-zen.SiesindeinwichtigesInstrumentfürdieVermittlungvonWissenausderForschungindieÖffentlichkeit.IndenAktivitätenderEinrichtungenderSektionspieltderWissenstransfereinegroßeRolle.AngesichtsdergroßenHerausfor-derungen unserer Zeit wollen sie mit eigenen Initiativen zu gesellschaftlichen Debattenbeitragen,DenkanstößegebenundRäumederReflexioneröffnen.VordemHintergrundderTendenzzum„Postfaktischen“istdasWissenumdiekultu-rellen und historischen GrundlagengesellschaftlicherEntwicklungentscheidend.DiesesWissenzuschaffenundzuvermittelnsehendieInstituteundMuseenderSektion „Geisteswissenschaften und Bildungsforschung“ als ihre zentrale Aufga-be für die Zukunft.
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Humanities and Educational Research
Amajorareaofresearchshapedbyresearchmuseumsisthedirectresultofacademicassessmentsofexhibitions.Exhibitionsaretheexpressionofresearchresults,andcanconveytovisitorstheproceduresandopenresultsinvolvedinresearchandintroducethemtoacademiaby“showcasingresearch”.Digitalmediacanhereservetobridgedivides.Theyrepresentmodern forms of vision and communication,andhelpvisitorstodecipherobjects.Digitalmediainexhi-bitionscanbringcontextstolife,highlightfunctionsandhelptosimulateand model–namelyinsuchawaythattheobjectsthemselvesremainthecentralfocus.
Exhibitionscreateplacesofknowledgeinwhichtheissuesfocusedonbyresearchmuseums and educational research come together and complement one another. Theyareakeytoolforcommunicatingresearch-generatedknowledgetothepub-lic.Thetransferofknowledgeplaysamajorroleintheactivitiesofthesection’sinstitutes.Inthefaceofthemajorchallengesofourage,theiraimistousepro-prietaryinitiativestocontributetopublicdebates,provideintellectualimpetusandgiveaccesstospacesofreflection.Againstthebackdropofthe“post-factual”trend,knowledge of the cultural and historical foundationstohumankind’sso-cialdevelopmentiscrucial.Thesection“HumanitiesandEducationalResearch”institutes and museums view it as their keytaskforthefuture to generate and communicate this knowledge.
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Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter insgesamtStaff in total
3188
Internationale Wissenschaftlerinnenund WissenschaftlerInternational researchers
111 = 7 %
Institute in der SektionInstitutes in the section
17
37 Mio EURDrittmittel insgesamt
External funding in total
12 %
1596Wissenschaftlerinnen und
Wissenschaftler insgesamt Researchers in total
934Wissenschaftlerinnen
Female researchers
59 %
189Wissenschaftliche Leitungspositionen2 Researchers in executive positions in total2
66Wissenschaftlerinnen inFührungspositionen2 Female researchers in executive positions2
279Doktorandinnen und
Doktoranden insgesamtDoctoral researchers in total
177Doktorandinnen
Female doctoral researchers
63 %
35 %
Die Sektion „Geisteswissenschaften und Bildungsforschung“ in Zahlen (Stand: Dezember 2016)1
1 Zum1.Januar2017wurdenvierInstituteneuindieSektionaufgenommen:Leibniz-InstitutfürOst-undSüdosteuropaforschung,Leibniz-InstitutfürGeschichteundKulturdesöstlichenEuro-pa,Leibniz-ZentrumAllgemeineSprachwissenschaftundLeibniz-ZentrumModernerOrient.DieInstitute sind in der Karte auf Seite 26 verzeichnet.
At 1 January 2017, four new institutes were admitted to the section: Leibniz Institute for East and Southeast European Studies, Leibniz Institute for the History and Culture of Eastern Europe, Leibniz-Cent-re General Linguistics, Leibniz-Zentrum Moderner Orient. These institutes are listed in the map on page 26.
2 Aggregierte Zahlen für die erste und zweite Führungsebene.
Aggregated data first and second management level.
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Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter insgesamtStaff in total
3188
Internationale Wissenschaftlerinnenund WissenschaftlerInternational researchers
111 = 7 %
Institute in der SektionInstitutes in the section
17
37 Mio EURDrittmittel insgesamt
External funding in total
12 %
1596Wissenschaftlerinnen und
Wissenschaftler insgesamt Researchers in total
934Wissenschaftlerinnen
Female researchers
59 %
189Wissenschaftliche Leitungspositionen2 Researchers in executive positions in total2
66Wissenschaftlerinnen inFührungspositionen2 Female researchers in executive positions2
279Doktorandinnen und
Doktoranden insgesamtDoctoral researchers in total
177Doktorandinnen
Female doctoral researchers
63 %
35 %
The Section “Humanities and Educational Research” in Figures
(Last Update: December 2016)1
26
Bayern
Thüringen
Sachsen- Anhalt
Sachsen
Niedersachsen
Saarland
Rheinland- Pfalz
Hessen
BremenHamburg
Nordrhein- Westfalen
Baden- Württemberg
Brandenburg
Berlin
Mecklenburg- Vorpommern
Schleswig- Holstein
PIKPIK
ZMTZMT
ZALFZALF
TROPOSTROPOS
IOWIOW
IGZIGZ
LIAGLIAG ATBATB
TIBTIB
LZILZI
MFOMFO
IPFIPF
INPINP
IPHTIPHT
LIKATLIKAT
IHPIHP
IFWIFW
IAPIAP
AIPAIP
ISASISAS
KISKIS
INMINM
FIZ KAFIZ KA
DWIDWI
IOMIOM
ZMFKZMFK
SGNSGN
BIPSBIPS
IPKIPK
IPBIPB
FBNFBN
LINLIN
HKIHKI
IfADoIfADo
FLIFLI
DSMZDSMZ
IUFIUF
HPIHPI
FZBFZB
DPZDPZ
DIfEDIfE
DDZDDZ
LSBLSB
BNITMBNITM
ZEWZEW
RWIRWI
HSFKHSFK
IWHIWH
IRSIRS
IÖRIÖR
IfLIfL
IAMOIAMO
IfWIfW
ifoifo
GESISGESIS
ZBWZBW
ARLARL
GIGAGIGA
IGBIGB
FBHFBH
IKZIKZ
MBIMBI
WIASWIASPDIPDI
DRFZDRFZ
FMPFMP
IZWIZW
MfNMfN
DIWDIW
WZBWZBZZFZZF
RGZMRGZM
ZPIDZPID
IWMIWM
IOSIOS
GWZOGWZO
IEGIEG
IPNIPN
LIfBiLIfBi
IfZIfZ
IDSIDS
HIHI
GNMGNM
GEIGEI
DSMDSM
DMDM
DIPFDIPF
DIEDIE
DBMDBM
DIPFDIPF
ZASZASZMOZMO
Die Leibniz-Einrichtungen der Sektion „Geisteswissenschaften und Bildungsforschung“
Leibniz Institutes of the Section “Humanities and Educational Research”
27DBM Deutsches Bergbau-Museum Bochum – Leibniz-Forschungsmuseum für Georessourcen
Deutsches Bergbau-Museum Bochum
DIE Deutsches Institut für Erwachsenenbildung – Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen, Bonn German Institute for Adult Education – Leibniz Centre for Lifelong Learning, Bonn
DIPF Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung, Frankfurt am Main und Berlin German Institute for International Educational Research, Frankfurt am Main and Berlin
DM Deutsches Museum, München Deutsches Museum, Munich
DSM Deutsches Schiffahrtsmuseum – Leibniz-Institut für deutsche Schifffahrtsgeschichte, Bremerhaven German Maritime Museum – Leibniz Institute for German Marine History, Bremerhaven
GEI Georg-Eckert-Institut – Leibniz-Institut für internationale Schulbuchforschung, Braunschweig Georg Eckert Institute for International Textbook Research, Braunschweig
GNM Germanisches Nationalmuseum, Nürnberg Germanisches Nationalmuseum, Nuremberg
GWZO Leibniz-Institut für Geschichte und Kultur des östlichen Europa, Leipzig Leibniz Institute for the History and Culture of Eastern Europe, Leipzig
HI Herder-Institut für historische Ostmitteleuropaforschung – Institut der Leibniz-Gemeinschaft, Marburg Herder Institute for Historical Research on East Central Europe – Institute of the Leibniz Association, Marburg
IDS Institut für Deutsche Sprache, Mannheim Institute for the German Language, Mannheim
IEG Leibniz-Institut für Europäische Geschichte, Mainz Leibniz Institute of European History, Mainz
IfZ Institut für Zeitgeschichte München – Berlin Institute of Contemporary History Munich – Berlin
IOS Leibniz-Institut für Ost- und Südosteuropaforschung, Regensburg Leibniz Institute for East and Southeast European Studies, Regensburg
IPN Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel Leibniz Institute for Science and Mathematics Education at Kiel University
IWM Leibniz-Institut für Wissensmedien, Tübingen Leibniz-Institut für Wissensmedien, Tuebingen
LIfBi Leibniz-Institut für Bildungsverläufe, Bamberg Leibniz Institute for Educational Trajectories, Bamberg
RGZM Römisch-Germanisches Zentralmuseum – Leibniz-Forschungsinstitut für Archäologie, Mainz Römisch-Germanisches Zentralmuseum – Archaeological Research Institute, Mainz
ZAS Leibniz-Zentrum Allgemeine Sprachwissenschaft, Berlin Leibniz-Centre General Linguistics, Berlin
ZMO Leibniz-Zentrum Moderner Orient, Berlin Leibniz-Zentrum Moderner Orient, Berlin
ZPID Leibniz-Zentrum für Psychologische Informationen und Dokumentation, Trier Leibniz Institute for Psychology Information, Trier
ZZF Zentrum für Zeithistorische Forschung, Potsdam Centre for Contemporary History, Potsdam
www.leibniz-gemeinschaft.dewww.leibniz-gemeinschaft.de
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