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Schulische Übergänge – ein holpriger Weg !?

Herbstplenartagung des Landeselternrates

12. November 2010

Übergang vom Kindergarten in die

Grundschule gesetzliche Grundlagen: • SGB VIII• Kindertagesförderungsgesetz M-V einschließlich

der entsprechenden Verordnungen und Erlasse (Abstimmung Kita – Schule)

• Schulgesetz M-V, § 13 Abs. 2 einschließlich der entsprechenden Verordnungen und Erlasse

(Anknüpfen an vorschulische Erfahrungen und individuelle Ausgangslagen)

• Die Arbeit in der Grundschule Verwaltungsvorschrift des BM vom 10. August 2009 Ziffer 2 (Übergang in die Grundschule - Kontinuität - Information der Eltern über den Übergang und die neuen Anforderungen)

Kindertageseinrichtung und Schule haben je einen eigenen gesetzlich bestimmten Bildungs- und Erziehungsauftrag

Mittelpunkt Kita:• individuelle Interessen• Eigenthemen• individueller Lern- und

Entwicklungsfortschritt• Kompetenzerwerb und

die Entwicklung und Stärkung persönlicher Ressourcen

Mittelpunkt Schule:• institutioneller Rahmen

für formale Bildung• Unterricht in klar

definierten Strukturen• Lernhaltung• Arbeitstechniken• Bewertung

Zusammenarbeit von Schule und Kindergarten

(zwingend zu regeln in Kooperationsvereinbarungen)

• Inhalte• Besonderheiten des Übergangs• Ziele, Inhalte und Formen der Zusammenarbeit• Aufgaben von Kitas und Schulen

Geeignete Maßnahmen, um den Übergang zu erleichtern:

• Kindergartenkinder besuchen die Schule• gemeinsame Tage der offenen Türen• gemeinsame Vorbereitung und Durchführung

von Projekten• gemeinsame Informationsabende für Eltern• gemeinsame Veranstaltungen wie Feiern,

Spielnachmittage …• gegenseitiger Austausch von Lern- und

Lehrmaterialen• gemeinsame Fort- und Weiterbildungen

Ziele der Zusammenarbeit mit den Eltern

Eltern durch umfassende Beratung in den Übergangsprozess einbeziehen wie beispielsweise:

• Hilfen für den Übergangsprozess aufzeigen• Möglichkeiten der Mitgestaltung des

Übergangsprozesses erläutern• Stärkung der Fähigkeit, die erhöhten

Anforderungen an die Vereinbarkeit von Familie Beruf und Schule zu erfüllen

Qualitätskriterien

• Es gibt ein gemeinsames Grundverständnis vom Kind und von Bildungs- und Erziehungsprozessen.

• Der Übergang wird gemeinsam unter Einbeziehung der Eltern gestaltet.

• Sowohl die Fachkräfte in den Kindertageseinrichtungen als auch die Lehrkräfte in der Schule kennen die Inhalte der Bildungskonzeption als Grundlage für die Arbeit in Kindertageseinrichtungen und die Inhalte der Rahmenpläne für die Schule.

• Eine Kooperationsvereinbarung ist abzuschließen und umzusetzen.

Grundsätzlich gilt:

• Kinder werden individuell gefördert und an ihrem Entwicklungsstand abgeholt

• Grundsätze der Zusammenarbeit von Kindergarten und Schule sind im Schulprogramm festzulegen (SchulG M-V, §13 Abs.2)

Übergang von der Grundschule in die Orientierungsstufe

gesetzliche Grundlagen: • Schulgesetz M-V, § 13 Abs. 2, einschließlich der

entsprechenden Verordnungen und Erlasse

(Vorbereitung der Schüler auf die Orientierungsstufe)

• Die Arbeit in der Grundschule Ziff. 14

(Vorbereitung des Übergangs in Klasse 4)

Vorbereitung des Übergangs

Klasse 4:

• Information der Eltern über Ziele und Aufgaben der schulartunabhängigen Orientierungsstufe

• Information der Eltern über den Ablauf des Übergangsverfahrens

Klasse 4

• Informationsveranstaltungen der aufnehmenden Schulen zu Zielen, Anforderungen und Arbeitsweisen der schulartunabhängigen Orientierungsstufe Grundschulen übermitteln die Veranstaltungstermine

• Anmeldeverfahren (letzter Werktag im Februar)

Übergang von der Orientierungsstufe in die weiterführende Schule

gesetzliche Grundlagen:

• Schulgesetz M-V, § 15 Abs. 2 und § 66 (Vorbereitung auf Wahl des Bildungsgangs ab Klasse 7; Entscheidung durch Erziehungsberechtigte, ev. Probezeit)

• Die Arbeit in der schulartunabhängigen Orientierungsstufe Verwaltungsvorschrift des BM vom 10. August 2009 Ziff. 6

(die nachfolgenden Regelungen für Klasse 6)

Klasse 6• Klassenkonferenz berät und entscheidet über

die Schullaufbahnempfehlung• Beratung der Eltern durch Klassenlehrer und

Fachlehrer bezüglich der Wahl des weiterführenden Bildungsganges

• Schullaufbahnempfehlung; eventuell Probehalbjahr in Klasse 7

Grundsätzlich gilt:

• aufnehmende Schule hat den Übergang durch geeignete Fördermaßnahmen zu erleichtern

• aufnehmende und abgebende Schule arbeiten bei Übergängen zusammen

Übergänge im Förderschulbereich

gesetzliche Grundlagen: • Schulgesetz M-V, § 36 Abs. 2 u. 5,

(flexibler Schuleingangsbereich, wenn möglich Einschulung an Grundschule;

frühestmöglicher Wechsel in allgemeine Schule,

einschließlich der entsprechenden Verordnungen und Erlasse

• Verordnung zur Ausgestaltung der sonderpädagogischen Förderung vom 2. 9.2009, insbesondere §§ 8, 10, 11 u.19 (Gemeinsamer Unterricht, Übergang an

allgemeine Schule, berufliche Orientierung)

Zielstellungen

• integrativer Unterricht hat Vorrang• Ziel der sonderpädagogischen Förderung an

Förderschulen ist die Vorbereitung der Schüler auf den Übergang an die allgemeine Schule

• Nutzung alternativer Lernformen an den allgemeinen Schulen (beispielsweise produktives Lernen, flexible Schulausgangsphase)

• Vorbereitung auf die Berufs- und Arbeitswelt, Zusammenarbeit mit beruflichen Schulen, Arbeitsämtern und betrieblichen Einrichtungen

Übergang in die gymnasiale Oberstufe

Gesetzliche Grundlagen:• Mittlere Reife-Verordnung v. 17.11.2009,

§ 12 Abs. 3• (Berechtigung zum Besuch einer dreijährigen

gymnasialen Oberstufe)

Grundsätzlich gilt:

• aufnehmende Schule hat den Übergang durch geeignete Fördermaßnahmen zu erleichtern

• aufnehmende und abgebende Schule arbeiten bei Übergängen zusammen

Übergang in das Berufsleben bzw. zum

Studium • Berufliche Frühorientierung Kl. 5 u. 6• Berufsorientierung im nichtgymnasialen

Bildungsgang Kl. 7 – 10 - flexible Schulausgangsphase - produktives Lernen• Studienorientierung im gymnasialen

Bildungsgang Kl. 9 – 11

Verweis auf Vortrag Al 2 beim Landeselternratvom 14.3.2009

Wie können Eltern zu erfolgreichen

Übergängen beitragen?

• Nutzen aller Informations- und Beratungsmöglichkeiten in den abgebenden und aufnehmenden Bildungseinrichtungen

• Das Gespräch mit Lehrern, Erziehern und Elternvertretern als Entscheidungshilfe suchen

• Zeit für die Kinder nehmen und deren Vorstellungen erkennen

• realistische Entscheidungen treffen • den Kindern die Angst vor neuen

Klassenverbänden nehmen• die Kinder in der Auffassung bestärken, dass

Übergänge neue Entwicklungschancen eröffnen

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit