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Robert Meyer – 12.01.2010 Folie 1
LFE Medieninformatik • Robert Meyer
Analyse und Erweiterung von Vorlesungs-aufzeichnungen der UnterrichtsMitschau aus der Perspektive der gemäßigt konstruktivistischen Lerntheorie
Abschlussvortrag Diplomarbeit
Verantwortlicher Hochschullehrer: Prof. Dr. H. Hußmann
Betreuer: Dipl. Medieninf. Sara Streng Dr. Karsten Stegmann
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1. Faktoren der Themenstellung
2. Drei Interessenperspektiven
3. Kooperative Lösungsansätze
4. Ergebnisse der Evaluation
5. Ausblick und Zusammenfassung
Übersicht
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1. Faktoren der
Themenstellung
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„Analyse und Erweiterung von Vorlesungsaufzeichnungen der UnterrichtsMitschau aus der
Perspektive der gemäßigt konstruktivistischen Lerntheorie“
1. Themenstellung
Konservierung der vermittelten Inhalte und Medienströme Audio / Videoaufzeichnung des gesprochenen Vortrags
Synchronisiertes Vorlesungsmaterial
(Horz05)
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„Analyse und Erweiterung von Vorlesungsaufzeichnungen der UnterrichtsMitschau aus der Perspektive der gemäßigt
konstruktivistischen Lerntheorie“
UnterrichtsMitschau der LMU München Zeichnet Vorlesungen an der LMU München auf
Stellt die Aufzeichnungen unter http://videoonline.edu.lmu.de/ zur Verfügung
(Horz05)
1. Themenstellung
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1. Themenstellung
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Gemäßigt konstruktivistische Position zum Lernen integriert Technologische Position (Behaviorismus, Kognitivismus)
Konstruktivistische Position
(Reinmann06)
1. Themenstellung
„Analyse und Erweiterung von Vorlesungsaufzeichnungen der UnterrichtsMitschau aus der Perspektive der gemäßigt
konstruktivistischen Lerntheorie“
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(Reinmann06)
1. Themenstellung
Die gemäßigt konstruktivistische Lerntheorie
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2. Drei Interessenperspektiven
• UnterrichtsMitschau • Lerntheorie • Nutzer
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2. Perspektiven
Anforderungen an eine einsetzbare Anwendung
• Mindestfunktionalität wie bei bisheriger Anwendung
• Baut auf bestehenden Daten auf
• Geringer Ressourcenaufwand für laufenden Betrieb
• Webbasierend und Plattformunabhängig
• Benutzerfreundlichkeit
I. Perspektive der UnterrichtsMitschau
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2. Perspektiven
Unterstützung der Prozessmerkmale des Lernens
• Lernen als aktiver Prozess
• Lernen als selbstgesteuerter Prozess
• Lernen als konstruktiver Prozess
• Lernen als emotionaler Prozess
• Lernen als sozialer Prozess
II. Perspektive der Lerntheorie
(Reinmann06)
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Robert Meyer – 12.01.2010 Folie 12
2. Perspektiven
Erfüllung der Leitlinien für Problemorientiertes Lernen
• Situiert und anhand authentischer Probleme lernen
• In multiplen Kontexten lernen
• Unter multiplen Perspektiven lernen
• In einem sozialen Kontext lernen
• Mit instruktionaler Unterstützung lernen
II. Perspektive der Lerntheorie
(Reinmann06)
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2. Perspektiven
Von potentiellen Nutzern gewünschte Funktionalitäten (erhoben in einer Fokusgruppendiskussion)
• Interaktion mit dem Lehrmaterial
• Interaktion mit anderen Lernenden
• Ergänzendes Lehrmaterial
• Strukturierungen
• ....
III. Perspektive der Nutzer
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2. Perspektiven
Wie passen die Perspektiven zusammen?
UnterrichtsMitschau
Nutzer Lerntheorie
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3. Kooperative
Lösungsansätze
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Robert Meyer – 12.01.2010 Folie 16
Individuelles Lernen bzw. asynchrones kooperatives
Lernen
Funktionen: • Erstellen von
Annotationen
• Austausch von Annotationen mit anderen Nutzern
Lernen in Gruppen bzw. synchrones kooperatives
Lernen
Funktionen: • Kommunikation per
Audiochat • Synchronisierung der
Anwendungsclients
3. Lösungsansätze
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Live-Demo
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Anforderungen an eine einsetzbare Anwendung
#Mindestfunktionalität wie bei bisheriger Anwendung #Baut auf bestehenden Daten auf
#Geringer Ressourcenaufwand für laufenden Betrieb
#Webbasierend und Plattformunabhängig
? #Benutzerfreundlichkeit => siehe Evaluation
I. Erfüllte Anforderungen der UnterrichtsMitschau
3. Lösungsansätze
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Bessere Unterstützung der Prozessmerkmale des Lernens
=> Siehe Ergebnisse der Evaluation
II. Erfüllte Anforderungen der Lerntheorie
3. Lösungsansätze
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Robert Meyer – 12.01.2010 Folie 20
Bessere Erfüllung der Leitlinien für Problemorientiertes Lernen
#Situiert und anhand authentischer Probleme lernen
#In multiplen Kontexten lernen
#Unter multiplen Perspektiven lernen
#Mit instruktionaler Unterstützung lernen
#In einem sozialen Kontext lernen
II. Erfüllte Anforderungen der Lerntheorie
3. Lösungsansätze
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Verfügbare Funktionalitäten
Interaktion mit dem Lehrmaterial
Interaktion mit anderen Lernenden
Ergänzendes Lehrmaterial
Strukturierungen
III. Erfüllte Wünsche der Nutzer
3. Lösungsansätze
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4. Ergebnisse der Evaluation
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• 15 potentielle Nutzer
• Qualitative und Quantitative Fragen
• Drei Einzeltests
- Bestehende Anwendung der UnterrichtsMitschau
- Individueller Modus
- Synchroner kooperativer Modus (4 Testgruppen)
4. Evaluation
Durchführung der Evaluation
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• Getesteter Prototyp war aus der Sicht der Nutzer insgesamt
- Verständlich
- Gut bedienbar
- Sehr sinnvoll
• Usability der Einzelkompo- nenten unterschiedlich
• Viele Verbesserungshinweise
4. Evaluation
Bewertung der Usability
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4. Evaluation
Unterstützung der Lernprozesse
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4. Evaluation
Nutzungswahrscheinlichkeit
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5. Ausblick und
Zusammenfassung
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5. Ausblick
Weiterentwicklungsmöglichkeiten
• Verbesserungen der bestehenden Komponenten
• Erweiterung zu einer Lernplattform • Erweiterung der Präsenzlehre • Einbindung motivationaler Aspekte
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5. Zusammenfassung
• Die implementierten Konzepte erweitern das Lernen mit Vorlesungsaufzeichnungen aus der Perspektive der gemäßigt konstruktivistischen Lerntheorie
• Weiterentwicklung einer statischen Plattform für Vorlesungsaufzeichnungen zu einer dynamischen Lernanwendung für kooperatives Arbeiten
Zusammenfassung
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Fragen / Diskussion zum Vortrag
Fragen / Diskussion
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Vielen Dank für die Aufmerksamkeit!
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Robert Meyer – 12.01.2010 Folie 32
Quellen: Richard E. Clark. Reconsidering Research on Learning from Media. In: Review of
Educational Research, 53:4, 1983, S. 445 – 459 Richard E. Clark. Media Will Never Influence Learning. In: Educational
Technology Research and Development, 42:2, 1994, S. 21 – 29. Holger Horz, Wolfgang Hürst, Thomas Ottmann, Christoph Rensing, Stephan
Trahasch. Vorwort. In: Holger Horz, Wolfgang Hürst, Thomas Ottmann, Christoph Rensing, Stephan Trahasch (Hrsg.). eLectures - Einsatzmöglichkeiten, Herausforderungen und Forschungsperspektiven. Workshop im Rahmen der GMW und DeLFI Jahrestagung, Rostock, 13.09.2005, S. 3 – 4.
Gabi Reinmann, Heinz Mandl. Unterrichten in Lernumgebungen gestalten. In: Andreas Krapp, Bernd Weidenmann (Hrsg.). Pädagogische Psychologie. 5. Auflage, Beltz, Weinheim, 2006, S. 613 – 658.
Quellen