bildungsstandards pilotphase ii wimmer - 2004. bildungsstandards wozu brauchen wir...
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BildungsstandardsPilotphase II
• Wimmer - 2004
Bildungsstandards
• Wozu brauchen wir Bildungsstandards?
• Was ist Aufgabe der Pilotphase II?
Auseinandersetzung über die Effizienz von Bildungswesen
bringt drei Erkenntnisse • Unser Schulsystem entlässt eine große Anzahl von Schüler/innen, die auf die Herausforderungen von Berufsausbildung und „lebenslangem“ Lernen schlecht vorbereitet sind.
Auseinandersetzung über die Effizienz von Bildungswesen
bringt drei Erkenntnisse
• Die Chance auf Bildung hängt in einem (zu) hohen Ausmaß davon ab, welche Schule, ja sogar welche Klasse ein Schüler/ eine Schülerin besucht.
Auseinandersetzung über die Effizienz von Bildungswesen
bringt drei Erkenntnisse
• Für dieselben faktischen Leistungen erhalten Schüler/innen, je nachdem welche Schule bzw. welche Klasse sie besuchen, völlig unterschiedliche Beurteilungen. Mit diesen Beurteilungen werden aber Berechtigungen, Lebenschancen verteilt.
Bildungsstandards
• Bildungsstandards legen fest, welche Kompetenzen Schülerinnen und Schüler zu einem bestimmten Zeitpunkt ihrer Schullaufbahn nachhaltig erworben haben sollen. Während Lehrpläne formulieren, was Schüler/innen lernen sollen, legen Standards fest, was Schüler/innen können sollen.
Bildungsstandardsbeantworten „Systemfragen“
• Standards sind Prüfkriterien, anhand deren Lehrer/innen bestimmen können, in welchem Ausmaß Schüler/innen Lernziele erreicht haben.
Bildungsstandardsbeantworten „Systemfragen“
• Was können meine Schüler/innen?
• Sind wir besser oder schlechter als andere Schulen unter vergleichbaren Bedingungen?
• Wo stehen wir im nationalen/ internationalen Vergleich?
Bildungsstandards beantworten individuelle Fragen
• Individuelle Stärken und Schwächen von Schüler/innen sollen für Lehrer/innen sichtbar gemacht werden
Bildungsstandards beantworten individuelle Fragen
• Verbesserung der diagnostischen Fähigkeiten von Lehrer/innen.
• Qualitätsverbesserung für die Individualisierung und Differenzierung des Unterrichts.
Bildungsstandards
• Das wichtigste Ziel der Arbeit mit Bildungsstandards ist die Verbesserung der Bedingungen des Lernens, also des Unterrichts.
„Reflexartig“ vorgebrachte Gegenargumente:
• Leistungen der Schule sind so komplex. Man kann sie nicht messen.
• „Teaching to the test“
• Relativ leicht messbar sind Basisfähigkeiten, nicht aber Kompetenzen höherer Ordnung
„Reflexartig“ vorgebrachte Gegenargumente:
• Konzentration auf abprüfbares Wissen vernachlässigt dynamische Fähigkeiten und Schlüsselqualifikationen
• Außenevaluation führt nur zu Bemühungen der Schulen, das System zu „überlisten“
„Reflexartig“ vorgebrachte Gegenargumente:
• Man kann Schulen nicht an einheitlichen Standards messen, weil sie unter völlig unterschiedlichen Rahmenbedingungen arbeiten.
• Publikation von Leistungsergebnissen führt zu einer weiteren Öffnung der Schere zwischen den Schulen.
An wen richten sich die Bildungsstandards?
• Die Standards richten sich an den einzelnen Schüler/die einzelne Schülerin und definieren die verbindliche Erwartung, was er/sie am Ende eines Bildungsabschnitts an Kompetenzen beherrschen soll. Standards unterstreichen daher besonders die Eigenverantwortung von Schüler/innen für den eigenen Lernprozess.
An wen richten sich die Bildungsstandards?
• Die Standards richten sich an die Lehrer/innen, an die Schulen. Damit wird eine Mitverantwortlichkeit durch Lehrerinnen und Lehrer für die Lernergebnisse der Schüler/innen formuliert.
An wen richten sich die Bildungsstandards?
• Adressat der Bildungsstandards ist das Schulsystem als Ganzes. Damit ist die bildungspolitische Ebene für die Evaluation der Ergebnisse und die entsprechende Verbesserung der Rahmenbedingungen verantwortlich
Leitfragen an die Pilotschulen
• Sind die vorliegenden Bildungsstandards ein geeignetes Instrumentarium für Unterrichtsplanung?
Leitfragen an die Pilotschulen
• Unterstützen die Standards die Stoffauswahl besser, als Lehrpläne bisher dazu in der Lage waren?
Leitfragen an die Pilotschulen
• Werden die angebotenen Rückmeldestrukturen/ Standardüberprüfungen als hilfreiche Unterstützung von Lernprozessen und Unterrichtsevaluation empfunden?
Leitfragen an die Pilotschulen
• Welche weiteren Maßnahmen sind notwendig, um diese Ziele zu erreichen?
Leitfragen an die Pilotschulen
• Sind die vorliegenden Bildungsstandards ein geeignetes Instrumentarium für Unterrichtsplanung
• Unterstützen die Standards die Stoffauswahl besser, als Lehrpläne bisher dazu in der Lage waren?
• Werden die angebotenen Rückmeldestrukturen/ Standardüberprüfungen als hilfreiche Unterstützung von Lernprozessen und Unterrichtsevaluation empfunden?
• Welche weiteren Maßnahmen sind notwendig, um diese Ziele erreichen?
• Das wichtigste Ziel der Arbeit mit Bildungsstandards ist die Verbesserung der Bedingungen des Lernens, also des Unterrichts