didaktik der zahlbereiche - ph- · pdf file13.5.10 4 inhalte was sind natürliche zahlen?...
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Didaktik der
Zahlbereiche
Natürliche Zahlen
Aufbau und Einführung
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13.5.10 2
Erinnerung: Didaktische Grundfragen
Welche Inhalte werden behandelt?In welcher Reihenfolge?Welche mentale Modelle werden erzeugt?Wie werden diese unterstützt?Wie sind die Grenzen der Modelle / Aspekte / …?Wie lassen sich allgemeine mathematische Kompetenzen entwickeln?…
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ÜberblickMenge der natürlichen Zahlen Nbesondere natürliche ZahlenMentale Modellecurriculare Vorschriftenunterrichtliche Aspekte
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InhalteWas sind natürliche Zahlen?o Zählzahlen zur Bestimmung von Anzahlen /
Kardinalzahlaspekt• „Eins, zwei, mehrere, viele“• Benennung zeigt Zusammenhang mit Zehnfingrigkeit
(„Digits“ (Finger), „zehn“ (Zehen), …)o Zählzahlen zur Bestimmung der Reihenfolge /
Ordinalzahlaspekt• „An der 5. Stelle steht …“• „Die 17 kommt nach der 16…“
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Adam Riess: Zählen
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Adam Riess: Zählen„Ein Bericht vom Numerieren / oder Zehlen.Numerieren heißet Zehlen / und lehret / wie man ein jegliche Zahl / oder Summa/ sie sey kurz oder lang / rechtschreiben und aussprechen soll.“Quelle: Adam Riess: „Rechnung nach der lenge auff den Linihen und Feder“, 1550
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Definition: Natürliche ZahlenForderungen:o Das Zählen muss einen Anfang haben!o Zu jeder Zahl muss es einen Nachfolger geben!o Die Anfangszahl darf keinen Vorgänger haben und
zwei verschiedene Zahlen dürfen nicht denselben Nachfolger haben.
o Man muss rückwärts zählen können (außer von der Anfangszahl)!
o Das Rückwärtszählen muss abbrechen!
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Definition: Natürliche ZahlenPeano Axiomeo Guiseppe Peanoo 1858 – 1932, Turino http://de.wikipedia.org/wiki/Peano
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Definition: Natürliche ZahlenPeano Axiomeo Guiseppe Peanoo 1858 – 1932, Turino http://de.wikipedia.org/wiki/Peano
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Definition: Natürliche ZahlenPeano- Axiome:
(1) Jedem n ∈ 0 ist genau ein n´ ∈ 0 zugeordnet, das der Nachfolger von n heißt.
(2) Es gibt ein a ∈ 0 (a wie Anfang), das für kein n ∈0 Nachfolger ist.
(3) Sind n, m ∈ 0 verschieden, so sind auch die Nachfolger n´, m´ verschieden. (bzw. aus n = m folgt n´ = m´)
(4) Ist M eine Teilmenge von 0 mit a ∈ M und enthält M zu jedem Element auch dessen Nachfolger, so gilt M = 0 (Vollständige Induktion)
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Besondere natürliche ZahlenGerade / Ungerade Zahleno Eine natürliche Zahl ist gerade, wenn sie ohne Rest
durch 2 teilbar ist. (g = 2*n, n ∈ 0)o Eine natürliche Zahl ist ungerade, wenn sie bei der
Division durch 2 einen Rest besitzt. (u = 2*n + 1, n ∈ 0)
Quadratzahlen: Eine natürliche Zahl wird mit sich selbst multipliziert (n², n ∈ 0)Primzahlen: Natürliche Zahlen, die genau zwei verschiedene Teiler besitzen.
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Erinnerung: Didaktische Grundfragen
Welche Inhalte werden behandelt?In welcher Reihenfolge?Welche mentale Modelle werden erzeugt?Wie werden diese unterstützt?Wie sind die Grenzen der Modelle / Aspekte / …?Wie lassen sich allgemeine mathematische Kompetenzen entwickeln?…
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Mentale Modelle„Mentale Modelle sind Sinnessysteme übergreifende Gedächtnisrepräsentationen, die die gedankliche Zusammenfassung und Erprobung von Situationen oder Umwelten ermöglichen.“ (Hasebrook, 1995)Wichtig: mit mentalen Modellen kann gearbeitetwerdenStellen Sie sich die Zahlen zwischen
15 500 und 15 900 oder zwischen 27 und 43vor?
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Mögliche mentale ModelleZahlenkette
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Mögliche mentale ModelleAufblitzende Kugeln
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Mögliche mentale ModelleZehnersystemblöcke
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Mögliche mentale ModelleAbakus
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Grenzen der ModelleKugelmodelleo Sehr große Zahlen (z.B. 1 345 298)o Rundeno Rechnen wird umständlich bei zunehmender
Komplexität (zählendes Rechnen)Zehnersystemblöckeo Runden / Teilen / …
Abakusmodello Nicht zur Einführung geeignet (höhere
Abstraktionsebene)
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Unendlich viele natürliche Zahlen
Welches Modell hilft bei der Vorstellung der unendlich großen Zahl?
Hilberts Hotelo David Hilbert (1862 - 1943)o http://de.wikipedia.org/wiki/David_Hilbert
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Unendlich viele natürliche Zahlen
Welches Modell hilft bei der Vorstellung der unendlich großen Zahl?
Hilberts Hotelo David Hilbert (1862 - 1943)o http://de.wikipedia.org/wiki/David_Hilbert
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AufgabenÜberlegen Sie sich eine Veranschaulichung für Hilberts Hotel!Wo liegen die Vorteile / Grenzen / Probleme Ihrer Veranschaulichung?Wie ist das bei den Veranschaulichungen Ihrer Nachbarn?
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Hilberts Hotel
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Reflexion des LernerlebnissesWas wissen Sie jetzt, was Sie vorher noch nicht wussten?Wo hatten Sie Probleme beim Verstehen?Hätten Sie es schneller / einfacher verstehen können?Was hat / hätte Ihnen dabei geholfen?
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Erinnerung: Didaktische Grundfragen
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Curriculare Vorschriften – 1Grundlegende Ziele: o Festigung und Systematisierung von Kenntnisse aus
der Grundschule, Vereinheitlichung der Begriffeo strukturelle Eigenschaften natürlicher Zahlen
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Curriculare Vorschriften – 2KMK Bildungsstandards Mathematik für den mittleren
Bildungsabschluss Leitidee Zahl (Auszug)Die Schülerinnen und Schülero nutzen sinntragende Vorstellungen von rationalen Zahlen,
insbesondere von natürlichen, ganzen und gebrochenen Zahlen entsprechend der Verwendungsnotwendigkeit,
o nutzen zur Kontrolle Überschlagsrechnungen und andere Verfahren,
o runden Rechenergebnisse entsprechend dem Sachverhalt sinnvoll,
o führen in konkreten Situationen kombinatorische Überlegungen durch, um die Anzahl der jeweiligen Möglichkeiten zu bestimmen
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Curriculare Vorschriften – 3Gymnasium (Umfang 14 Std.)
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Curriculare Vorschriften – 4Realschule (R6) Bayern
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Unterrichtliche AspekteGrößer- und Kleinerbeziehung als Ausgangspunkt füro Anordnung auf dem Zahlenstrahlo Diskussion der größten Zahl (Unendlichkeit)
Zahlenfolgen o Verallgemeinerung des Prinzips von Vorgängern und
Nachfolger.Zahlenstrahl als gutes Veranschaulichungsmittel für Genauigkeit und Runden
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Zahlenstrahl
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Didaktik der
Zahlbereiche (1)
Einführung in die
Thematik
Danke
für
Ihre
Aufmerksamkeit!