![Page 1: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/1.jpg)
1
VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP
Herzlich Willkommen!
![Page 2: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/2.jpg)
2
VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP
Das Modul ist angelegt für TeilnehmerInnen mit Interesse an der Thematik, Bereitschaft zu eigenständigem Arbeiten im Umfang von ca. 90 Std. (3 KPs * 30) und Offenheit über unklare, unglücklich verlaufende Dinge.
Sie können sich auf eine gute Vorbereitung der Veranstaltungverlassen, DozentInnen mit Interesse und Freudean der Thematik. Bspw. könnte ich Ihnen bei speziellen Fragen, Unklarheiten etc. gerne auch in der Sprechstunde(Mi 11-12, Raum A6 5-501) weiter helfen.
![Page 3: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/3.jpg)
3
Das hier vertretene Credo:
Erkenne die Schwächen und Stärken jedes Schülers, und finde dieUnterrichtsform, die ihm gerecht wird. Kurz: Sei nicht ‚nur‘ Lehrer, sondern auch Diagnostiker.
![Page 4: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/4.jpg)
4
Lernenerfordert
Rückmeldungen
![Page 5: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/5.jpg)
5
oder:
Etwa 93% aller deutscherAutofahrerInnen geben an,überdurchschnittlich gute
FahrerInnen zu sein
![Page 6: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/6.jpg)
6
John Snow: Visualisierung, Erkrankte, Brunnen
Ein Beispiel: Cholera Epidemie,London, September 1854
![Page 7: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/7.jpg)
7
![Page 8: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/8.jpg)
8
Ein Beispiel: Cholera Epidemie in London, September 1854
Broad Street
Winson Street
John Snow: Visualisierung, Erkrankte, Brunnen
![Page 9: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/9.jpg)
9
„The greatest value of a picture is when it forces us to notice
what we never expected to see.“
John W. Tukey
![Page 10: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/10.jpg)
10
Name Punkte Note Lft_Nr Geschlecht1 Albert 98 1 1 Jungen2 Bärbel 43 4 2 Mädchen3 Claudia 26 4 3 Mädchen4 Dieter 76 2 4 Jungen5 Emil 22 5 5 Jungen6 Fritz 8 6 6 Jungen7 Gisela 89 2 7 Mädchen8 Horst 72 3 8 Jungen9 Ilse 46 4 9 Mädchen10 Jürgen 61 3 10 Jungen11 Klaus 44 4 11 Jungen12 Marion 94 1 12 Mädchen13 Nena 21 5 13 Mädchen14 Olga 12 5 14 Mädchen15 Peter 4 6 15 Jungen16 Renate 38 4 16 Mädchen17 Siegrid 49 4 17 Mädchen18 Thorsten 71 3 18 Jungen19 Uwe 35 4 19 Jungen20 Volker 27 4 20 Jungen21 Wilfried 51 3 21 Jungen22 Zara 87 2 22 Mädchen
![Page 11: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/11.jpg)
11
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24
Lft_Nr
0
1
2
3
4
5
6
7
Not
e
![Page 12: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/12.jpg)
12
AlbertDieter
ZaraJürgen
WilfriedClaudia
KlausSiegrid
VolkerNena
Fritz
Name
0
1
2
3
4
5
6
7
Not
e
![Page 13: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/13.jpg)
13
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24
Lft_Nr
0
20
40
60
80
100
120
Pun
kte
![Page 14: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/14.jpg)
14
AlbertDieter
ZaraJürgen
WilfriedClaudia
KlausSiegrid
VolkerNena
Fritz
Name
0
20
40
60
80
100
120P
unkt
e
![Page 15: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/15.jpg)
15
Pet
er
Frit
z
Olg
a
Nen
a
Em
il
Cla
udia
Vol
ker
Uw
e
Ren
ate
Bär
bel
Kla
us
Ilse
Sie
grid
Wilf
ried
Jürg
en
Tho
rste
n
Hor
st
Die
ter
Zar
a
Gis
ela
Mar
ion
Alb
ert
0
20
40
60
80
100
120
Pun
kte
![Page 16: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/16.jpg)
16
Pet
er
Frit
z
Olg
a
Nen
a
Em
il
Cla
udia
Vol
ker
Uw
e
Ren
ate
Bär
bel
Kla
us
Ilse
Sie
grid
Wilf
ried
Jürg
en
Tho
rste
n
Hor
st
Die
ter
Zar
a
Gis
ela
Mar
ion
Alb
ert0
20
40
60
80
100
120
Pun
kte
![Page 17: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/17.jpg)
17
Balkenplot für Lesen Stufe 3-5
PISA 4v*14c
Lesen Stufe 3-50 10 20 30 40 50 60 70
Baden Württemberg
Bayern
Brandenburg
Bremen
Hessen
Mecklenburg Vorpommern
Niedersachsen
Nordrhein Westfalen
Rheinland Pfalz
Saarland
Sachsen
Sachsen Anhalt
Schleswig Holstein
Thüringen
![Page 18: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/18.jpg)
18
Balkenplot für Lesen Stufe 3-5
PISA 4v*14c
Lesen Stufe 3-50 10 20 30 40 50 60 70
Bremen
Sachsen Anhalt
Brandenburg
Mecklenburg Vorpommern
Niedersachsen
Hessen
Schleswig Holstein
Thüringen
Rheinland Pfalz
Nordrhein Westfalen
Saarland
Sachsen
Baden Württemberg
Bayern
![Page 19: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/19.jpg)
19 Naturwiss. Stufe 3-5
0 10 20 30 40 50 60
Brandenburg
Bremen
Sachsen Anhalt
Mecklenburg Vorpommern
Niedersachsen
Nordrhein Westfalen
Hessen
Schleswig Holstein
Saarland
Rheinland Pfalz
Thüringen
Sachsen
Bayern
Baden Württemberg
Lesen Stufe 3-50 10 20 30 40 50 60 70
Bremen
Sachsen Anhalt
Brandenburg
Mecklenburg Vorpommern
Niedersachsen
Hessen
Schleswig Holstein
Thüringen
Rheinland Pfalz
Nordrhein Westfalen
Saarland
Sachsen
Baden Württemberg
Bayern
Mathem. Stufe 3-50 10 20 30 40 50 60
Bremen
Brandenburg
Sachsen Anhalt
Niedersachsen
Hessen
Nordrhein Westfalen
Mecklenburg Vorpommern
Saarland
Schleswig Holstein
Rheinland Pfalz
Thüringen
Sachsen
Baden Württemberg
Bayern
![Page 20: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/20.jpg)
20
![Page 21: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/21.jpg)
1 SeminarMehl: Block
6 KP
21
1 SeminarMehl/N.N./N.N.
3 KP
Mehl Mi 8-10
Eine alternative Form des Moduls MM2a/b/c:
VL: Diagnostik +Leistungsbeurteilung
3 KP
1 SeminarMehl/N.N./N.N.
3 KP
6 KP GHR
9 KP GYM
Ende Vorlesungszeit
![Page 22: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/22.jpg)
22
Kleiner Exkurs IEin möglicher Weg zu einer Masterarbeit:
VL: Diagnostik3 KP
2 SE: Komplexe Daten6 KP
Eigenen Lernverlauf bei einer einfachen Lernaufgabe dokumentieren
Fragestellung formulieren
Mit Hilfe der eigenen Daten und denen von anderen Studierenden Frage beantworten
![Page 23: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/23.jpg)
23
Oder 2 SE nach Wahl6 KP
Kleiner Exkurs IIEin möglicher Weg zu einer Masterarbeit:
VL: Diagnostik3 KP
2 SE: Komplexe Daten6 KP
d² - Test Erhebung begleiten (Hilfskraftverträge möglich)
Fragestellung formulieren
Mit Hilfe der eigenen Daten und denen von anderen Studierenden Frage beantworten
![Page 24: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/24.jpg)
24
Was soll, was ist, was kann eine Vorlesung?
oder
Was machen wir hier eigentlich?
![Page 25: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/25.jpg)
25
![Page 26: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/26.jpg)
26
![Page 27: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/27.jpg)
27
![Page 28: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/28.jpg)
![Page 29: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/29.jpg)
29
Vorlesung„Vorlesungen schlagen Schneisen in das endlose Dickicht des Wiss- und Diskutierbaren und zeigen, wo denn bei den vielen Bäumen der Wald ist. Sie wählen aus und gewichten aus der Warte desjenigen, der es wissen sollte; sie dampfen den Stoff auf lernbare Brocken ein; sie veranschaulichen generelle Sachverhalte an leicht nachvollziehbaren Beispielen. All das in der Hoffnung, dass zum Schluss doch so etwas wie ein Überblick herauskommt – wenn nicht bei den Studenten, dann wenigstens beim Professor, der bei der Übung natürlich am meisten lernt.“Aus: Milos Vec et al. (Hrsg.): Der Campus Knigge. Vom Abschreiben bis Zweitgutachten. Verlag C. H. Beck: München (2006)
![Page 30: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/30.jpg)
30
Vorlesungen
• dienen somit keineswegs dazu, den Stoff zu vermitteln: Sie müssen lesen, forschen, studieren …• sind eher mit einer bestätigenden Wiederholung bekannter Dinge und Inhalte zu vergleichen, um sich der Richtigkeit des eigenen Blickes und Bildes zu vergewissern,• geben folglich am ehesten Lernberatung.
![Page 31: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/31.jpg)
31
Basis- und Ausgangsliteratur:
Ingenkamp, K. & Lissmann, U. (2005). Lehrbuch der Pädagogischen Diagnostik. Weinheim und Basel: Beltz.Pae 250 s BE 1280,5 HA
Weinert, F. E. (2002). Leistungsmessungenin Schulen. Weinheim und Basel: Beltz.
Es gibt einen Handapparat. Es gibt Informationen (ab Ende der Woche) auf meiner Homepage.
![Page 32: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/32.jpg)
32
![Page 33: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/33.jpg)
33
![Page 34: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/34.jpg)
34
TERMIN THEMA/INHALT REFERENTIN
1 27.10.2010 Einführung in das Thema: Was ist, was soll Diagnostik?
Mehl
2 03.11.2010 Skalen Mehl
3 10.11.2010 Ingenkamp/Lissmann:Kapitel 1
Mehl
4 17.11.2010 Ingenkamp/Lissmann:Kapitel 2
Mehl
5 24.11.2010 Ingenkamp/Lissmann:Kapitel 2
Mehl
6 01.12.2010 Ingenkamp/Lissmann:Kapitel 3
Mehl
7 08.12.2010 Ingenkamp/Lissmann:Kapitel 4
Mehl
8 15.12.2010 Ingenkamp/Lissmann:Kapitel 5
Mehl
9 Ingenkamp/Lissmann:Kapitel 6 + 7
Mehl
10
11
12
13
14
Planung
![Page 35: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/35.jpg)
35
Ferdinand Kemsies 1898:
„Fragen und Aufgaben der PädagogischenPsychologie: Pädagogisch-didaktische Probleme mit den empirischen Methoden der Psychologie zu lösen“
Johann Friedrich Herbart (1776-1841)(sinngemäß):
Pädagogik beschäftigt sich mit den Zielen,Psychologie mit den Hindernissen.
![Page 36: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/36.jpg)
36
![Page 37: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/37.jpg)
37
![Page 38: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/38.jpg)
38
![Page 39: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/39.jpg)
39
![Page 40: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/40.jpg)
40
Was ist Leistung?
Leistung = Menge/Zeit
Leistung = 10 Aufgaben/45 Min.Leistung = 10 Kinder/2 Std. bespaßenLeistung = 1 Std. Fehler suchen/finden
![Page 41: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/41.jpg)
41
Die diagnostische Perspektive fragt: • Ist das viel; ist das wenig?• Ist das normal? • Warum wurde diese Leistung erreicht, warum nicht erreicht?
![Page 42: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/42.jpg)
42
Achtung!
Leistungsmessung ist (noch) nicht, ist etwas anderes alsLeistungsbeurteilung!!
![Page 43: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/43.jpg)
43
Bewertungen:
Egal Nicht-Egal• Nutzen• Orientierung• Information
![Page 44: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/44.jpg)
44
Die Leuphana Universität Lüneburgsetzt bspw. den „Scholastic Aptitude Test“ (SAT)ein, um den wenig validen Abiturnotenein weiteres Auswahlkriterium andie Seite zu stellen.
![Page 45: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/45.jpg)
45
Lada Mercedes Bentley8.000 80.000 200.000
Bewertungen:
* Hotel ** Hotel *** Hotel **** Hotel ***** Hotel
Restaurant* Restaurant
** Restaurant
*** Restaurant
![Page 46: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/46.jpg)
46
Bewertungen:
• „Zum Hirschen“ in Sulzbach hält seit über 20 Jahren Spitzenposition• Traube Tonbach in Baiersbronn existiert seit 200 Jahren und ist Deutschlands bestes Ferienhotel
![Page 47: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/47.jpg)
47
Es wird unterschieden zwischen:
• Der Zugehörigkeit zu einer Kategorie• Der Entwicklung im Laufe der Zeit• Der Stellung innerhalb eines Gesamt
![Page 48: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/48.jpg)
48
Leis tungs verläufe K las s e x y z
S c hülerIn1 S c hülerIn2 S c hülerIn3 S c hülerIn4 S c hülerIn5
Fall 1
Fall 2
Fall 3
Fall 4
Fall 5
Fall 6
Fall 7
Fall 8
Fall 9
Fall 10
Fall 11
Fall 12
Fall 13
Fall 14
Fall 15
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
22
24
26
28sozialeNorm
kriteriumsorientierteNorm
individuelleNorm
![Page 49: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/49.jpg)
49
Linienplot für Gesamtzeit
KarlMelitta
PetraSilke
SusanneGudrun
KarinPeter
TheoKurt
SabineSepp
9,8
10,0
10,2
10,4
10,6
10,8
11,0
11,2
11,4
11,6
11,8
12,0
12,2
12,4
12,6
12,8
Ges
amtz
eit
Sind das ‚Spitzenwerte‘?
Sind das ‚Schwache‘?
Ist das ‚Mittel‘?
![Page 50: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/50.jpg)
50
-100 0 100 200 300 400 500
Erster Schritt Reihenfolge feststellen
![Page 51: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/51.jpg)
51
Wann verbietet sich die Verfeinerungeiner Reihenfolgefeststellung?
• Wenn die Reihenfolge keinen Zusammenhang mit dem betrachteten Nutzen aufweist – es egal ist
• Wenn die Feststellung der Reihenfolge reliabel nicht (mehr) möglich ist – der Zufall über die Reihenfolge entscheidet
![Page 52: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/52.jpg)
52
Methode des Paarvergleichs
Klaus Melitta Peter Sabine
Klaus XMelitta XPeter XSabine X
Minimale Anzahl der Vergleiche:N² - N
2
![Page 53: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/53.jpg)
53
Klaus Melitta Peter Sabine
Klaus X M P S
Melitta X M M
Peter X S
Sabine X N
Klaus -
Melitta 3
Peter 1
Sabine 2
![Page 54: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/54.jpg)
54
Leis tungs verläufe K las s e x y z
S c hülerIn1 S c hülerIn2 S c hülerIn3 S c hülerIn4 S c hülerIn5
Fall 1
Fall 2
Fall 3
Fall 4
Fall 5
Fall 6
Fall 7
Fall 8
Fall 9
Fall 10
Fall 11
Fall 12
Fall 13
Fall 14
Fall 15
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
22
24
26
28sozialeNorm
kriteriumsorientierteNorm
individuelleNorm
![Page 55: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/55.jpg)
55
-100 0 100 200 300 400 500
Obere 50%
Untere 50%
![Page 56: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/56.jpg)
56
-100 0 100 200 300 400 500
Note 1
Note 2
![Page 57: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/57.jpg)
57
-100 0 100 200 300 400 500
Note 1
Note 2
![Page 58: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/58.jpg)
58
Gleichverteilung, Normalverteilung oder?
Noten von 1 bis 6
1 2 3 4 5 6
Noten Noten Var30 1 2 3 4 5 6 7
![Page 59: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/59.jpg)
59
![Page 60: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/60.jpg)
60
![Page 61: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/61.jpg)
61
„Faustformel“ für die Verteilung der Prozentanteile auf die Zensuren/Schulnoten:
Zensur 1 2 3 4 5 6
Prozentanteil 9 16 25 25 16 9
siehe Ingenkamp/Lissmann 2008 p. 70
![Page 62: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/62.jpg)
62
3 = befriedigendEine Leistung, die in jeder Hinsicht durchschnittlichen Anforderungen entspricht
ECTS-Noten:A die besten 10%B die nächsten 25%C die nächsten 30%D die nächsten 25%E die letzten 10%
0 1 2 3 4 5 60
5
10
15
20
25
30
35
![Page 63: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/63.jpg)
63
-100 0 100 200 300 400 500
Kompetenz-stufen
![Page 64: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/64.jpg)
64-100 0 100 200 300 400 500
Kompetenz-stufen
![Page 65: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/65.jpg)
65-100 0 100 200 300 400 500
Kompetenz-stufen
![Page 66: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/66.jpg)
66
Kompetenzstufen lassen sich theoretisch aber auch empirisch bestimmen!
Die auf rechnerischem Wege beantwortbare Frage lautet:
Wie hoch ist die Wahrscheinlichkeit, bei einervorhandenen Kompetenz x die Anforderung y erfolgreich zu bewältigen?
Wie muss die Anforderung gestellt werden, damit x %der Bezugsgruppe diese Anforderung erfolgreichbewältigen können?
![Page 67: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/67.jpg)
67
Was ist Leistung?
Leistung = Menge/Zeit
Leistung = 10 Aufgaben/45 Min.Leistung = 10 Kinder/2 Std. bespaßenLeistung = 1 Std. Fehler suchen/finden
![Page 68: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/68.jpg)
68
Was ist Leistung?
Bewältigung einer spezifischen Anforderung
Bewältigung einer Anforderung bis zurSchwierigkeitsstufe x
![Page 69: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/69.jpg)
69
Was ist das Ziel Ihrerpädagogischen Bemühungen?
![Page 70: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/70.jpg)
70
Leistungswerte
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Häu
figke
iten
![Page 71: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/71.jpg)
71
Leistungswerte
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Häu
figke
iten
![Page 72: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/72.jpg)
72
Leistungswerte
0
5
10
15
20
25
30
35
40H
äufig
keite
n
![Page 73: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/73.jpg)
73
![Page 74: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/74.jpg)
74
Nach dem Status des Vaters: Prozentzahl der Kinder, die in die11. Klasse wechseln und das Abitur anstreben
Abitur
88
46
36
AkademikerkinderKinder von Nichtakademikern
Arbeiterkinder0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
88
46
36
Quelle der Daten: Deutsches Studentenwerk/OECD
![Page 75: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/75.jpg)
75Quelle der Daten: Deutsches Studentenwerk/OECD
Nach dem Status des Vaters: Prozentzahl der Kinder, einStudium beginnen
Studium
83
2318
AkademikerkinderKinder von Nichtakademikern
Arbeiterkinder0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
83
2318
![Page 76: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/76.jpg)
76
Perspektive/Frage des sog. Dynamischen Testens:
Welcher Aufwand in Form von Zeiteinsatz, Zusatzinstruktionen oder Lerndurchgängen wird benötigt,um die Stufe der nächsten Kompetenz, Zone der nächsten Entwicklungsstufe zu erreichen?
![Page 77: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/77.jpg)
77
Die entscheidende politische Frage:
Wie viel Aufwand will die Gesellschaft fürLernprozesse bereitstellen?
Wie viel Aufwand wollen und können Sie an individuellerZuwendung aufbringen?
![Page 78: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/78.jpg)
78
Die OECD Studie kommt zu dem Schluss:
„ … neben einem Migrantionshintergrund ist einer der wichtigsten Gründe für die neuedeutsche Ungleichheit die wachsende ZahlAlleinerziehender.“
![Page 79: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/79.jpg)
79
Nochmal das hier vertretene Credo:
Erkenne die Schwächen und Stärken jedes Schülers, und finde die die Unterrichtsform, die ihm gerecht wird. Kurz: Sei nicht ‚nur‘ Lehrer, sondern auch Diagnostiker.
![Page 80: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/80.jpg)
80
• kraftvoll• spritzig• athletisch• geschmeidig• explosiv• dynamisch• …
Beispiel: Laufen
Deskriptiv
![Page 81: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/81.jpg)
81
Beispiel: Laufen
Bewegung, Bewegungsabläufe
Ziel
Start
![Page 82: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/82.jpg)
Beispiel: Laufen
Standardisierung 100 – Meter Lauf
Ziel
Start
Rückenwindkomponente
Distanz
Technik der Zeitnahme
Homogenität, Heterogenität der
Bezugsgruppe
![Page 83: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/83.jpg)
83
Linienplot für Gesamtzeit
GudrunKarin
KarlKurt
MelittaPeter
PetraSabine
SeppSilke
SusanneTheo
9
10
11
12
13G
esam
tzei
t
![Page 84: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/84.jpg)
84
Linienplot für Gesamtzeit
KarlMelitta
PetraSilke
SusanneGudrun
KarinPeter
TheoKurt
SabineSepp
9
10
11
12
13
Ges
amtz
eit
Auflösung
![Page 85: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/85.jpg)
85
Linienplot für Gesamtzeit
GudrunKarin
KarlKurt
MelittaPeter
PetraSabine
SeppSilke
SusanneTheo
9,8
10,0
10,2
10,4
10,6
10,8
11,0
11,2
11,4
11,6
11,8
12,0
12,2
12,4
12,6
12,8G
esam
tzei
tAuflösung
![Page 86: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/86.jpg)
86
Linienplot für Gesamtzeit
KarlMelitta
PetraSilke
SusanneGudrun
KarinPeter
TheoKurt
SabineSepp
9,8
10,0
10,2
10,4
10,6
10,8
11,0
11,2
11,4
11,6
11,8
12,0
12,2
12,4
12,6
12,8
Ges
amtz
eit
Auflösung
![Page 87: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/87.jpg)
87
Linienplot für Gesamtzeit
KarlMelitta
PetraSilke
SusanneGudrun
KarinPeter
TheoKurt
SabineSepp
9,8000
10,0100
10,210010,2978
10,6000
11,0000
11,4000
11,8000
12,2000
12,4000
12,6000
12,8000G
esam
tzei
tAuflösung
![Page 88: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/88.jpg)
88
Linienplot für Gesamtzeit
KarlMelitta
PetraSilke
SusanneGudrun
KarinPeter
TheoKurt
SabineSepp
9,8
10,0
10,2
10,4
10,6
10,8
11,0
11,2
11,4
11,6
11,8
12,0
12,2
12,4
12,6
12,8
Ges
amtz
eit
Sind das ‚Spitzenwerte‘?
Sind das ‚Schwache‘?
Ist das ‚Mittel‘?
Die Ebene der Bewertung
![Page 89: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/89.jpg)
89
Linienplot für Gesamtzeit
KarlMelitta
PetraSilke
SusanneGudrun
KarinPeter
TheoKurt
SabineSepp
9,8
10,0
10,2
10,4
10,6
10,8
11,0
11,2
11,4
11,6
11,8
12,0
12,2
12,4
12,6
12,8
Ges
amtz
eit
Könnten die noch schneller?
Was machen die falsch?
Wo liegen Verbesserungsmöglichkeiten?
Die Ebene der Analyse, Diagnostik
Werden Defizite minimiert?
![Page 90: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/90.jpg)
90
Beispiel: 100 – Meter Lauf
Vertiefte Analyse, Diagnose
Ziel
Start
25 - Meter 25 - Meter 25 - Meter 25 - Meter
![Page 91: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/91.jpg)
91
Gesamtzeit25-Meter Zeit
50-Meter Zeit
Läufer75-Meter Zeit
1 10,01 2,1 5,3 Karl 8
2 10,21 1,9 5,4 Melitta 7,9
3 10,2978 2 5,5 Petra 8,1
4 10,2918 2,4 5,5 Silke 8,15
5 10,8 2,6 6 Susanne 8,2
6 11,2 2,9 5,9 Gudrun 8,5
7 11,4 2,7 6,1 Karin 9
8 11,6 2,5 6,2 Peter 9,1
9 11,8 2,6 6,3 Theo 9,2
10 12,21 3 6,2 Kurt 9,1
11 12,58 2,7 6,7 Sabine 9,8
12 12,67 3,3 6,2 Sepp 10,1
![Page 92: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/92.jpg)
92
Gesamtzeit 25-Meter Zeit 50-Meter Zeit 75-Meter Zeit
Kar
l
Mel
itta
Pet
ra
Silk
e
Sus
anne
Gud
run
Kar
in
Pet
er
The
o
Kur
t
Sab
ine
Sep
pLäufer
1,01,52,02,53,03,54,04,55,05,56,06,57,07,58,08,59,09,5
10,010,511,011,512,012,513,013,5
![Page 93: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/93.jpg)
93
Gesamtzeit 25-Meter Zeit 50-Meter Zeit 75-Meter Zeit
KarlMelitta
PetraSilke
SusanneGudrun
KarinPeter
TheoKurt
SabineSepp
1,01,52,02,53,03,54,04,55,05,56,06,57,07,58,08,59,09,5
10,010,511,011,512,012,513,013,5
![Page 94: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/94.jpg)
94
Gesamtzeit 25-Meter Zeit 50-Meter Zeit 75-Meter Zeit
Karl_01Karl_02
Karl_03Karl_04
Karl_05Karl_06
Karl_07Karl_08
Karl_09Karl_10
Karl_11Karl_12
1,0
1,5
2,0
2,5
3,0
3,5
4,0
4,5
5,0
5,5
6,0
6,5
7,0
7,5
8,0
8,5
9,0
9,5
10,0
10,5
11,0
![Page 95: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/95.jpg)
95
Ist diese Art der Darstellung, die Nutzung von Regressionsgraden zulässig?
A Eine Regressionsgrade sucht die Gerade, die in der Mitte einer Punktewolke verläuft
92 94 96 98 100 102 104 106
DRAWING
92
94
96
98
100
102
104
106
GE
OM
ET
RY
DRAWING:GEOMETRY: r = 0,9032; p = 0.0000; r 2 = 0,8159
![Page 96: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/96.jpg)
96
B In der Abbildung wird die Reihenfolge der Werte durch die Reihenfolge der Gesamtlaufzeiten gebildet
Gesamtzeit 25-Meter Zeit 50-Meter Zeit 75-Meter Zeit
Kar
l
Mel
itta
Pet
ra
Silk
e
Sus
anne
Gud
run
Kar
in
Pet
er
The
o
Kur
t
Sab
ine
Sep
p
Läufer
1,01,52,02,53,03,54,04,55,05,56,06,57,07,58,08,59,09,5
10,010,511,011,512,012,513,013,5
![Page 97: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/97.jpg)
97
C Die Regressionsgraden dienen damit zur Klärung der Frage, wie sich die Teilzeitenzur Gesamtzeit verhalten. Denkbar wäre:
Gesamt-
Teil-
Startzeit
1 2
![Page 98: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/98.jpg)
98
D Zugleich wird durch die Regressionsgraden das ‚Mittel‘ der Proportionen der Teil-,resp. Zwischenzeiten erkennbar
Gesamtzeit 25-Meter Zeit 50-Meter Zeit 75-Meter Zeit
Kar
l
Mel
itta
Pet
ra
Silk
e
Sus
anne
Gud
run
Kar
in
Pet
er
The
o
Kur
t
Sab
ine
Sep
p
Läufer
1,01,52,02,53,03,54,04,55,05,56,06,57,07,58,08,59,09,5
10,010,511,011,512,012,513,013,5
![Page 99: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/99.jpg)
99
E Hier zum Vergleich eine Darstellung, bei der berechnet wurde:Gesamtzeit = 100 %Teilzeit = X %
Proz_25_Zeit Proz_50_Zeit Proz_75_Zeit Proz_100_Zeit
Kar
l
Mel
itta
Pet
ra
Silk
e
Sus
anne
Gud
run
Kar
in
Pet
er
The
o
Kur
t
Sab
ine
Sep
p
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
110
![Page 100: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/100.jpg)
100
Gesamtzeit 25-Meter Zeit 50-Meter Zeit 75-Meter Zeit
Kar
l
Mel
itta
Pet
ra
Silk
e
Sus
anne
Gud
run
Kar
in
Pet
er
The
o
Kur
t
Sab
ine
Sep
p
Läufer
1,01,52,02,53,03,54,04,55,05,56,06,57,07,58,08,59,09,5
10,010,511,011,512,012,513,013,5
Proz_25_Zeit Proz_50_Zeit Proz_75_Zeit Proz_100_Zeit
Kar
l
Mel
itta
Pet
ra
Silk
e
Sus
anne
Gud
run
Kar
in
Pet
er
The
o
Kur
t
Sab
ine
Sep
p
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
110
Der Vergleich:
![Page 101: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/101.jpg)
101
0
200
400
0,0 0,2 0,4 0,6 0,8 1,0 1,2-0,2
0,0
0,2
0,4
0,6
0,8
1,0
1,2
0 200 400
![Page 102: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/102.jpg)
102
0
200
400
0,0 0,2 0,4 0,6 0,8 1,0 1,2-0,2
0,0
0,2
0,4
0,6
0,8
1,0
1,2
0 200 400
I
IIIII
VI
Welcher Leistungsbereich steht im Zusammenhang mitder problemlosen/kritischen Bewältigung welcherHandlungsanforderungen?
![Page 103: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/103.jpg)
103
Beispiel aus dem Projekt Simulatortraining²
![Page 104: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/104.jpg)
Ausgangsposition
Ziel-position
![Page 105: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/105.jpg)
Jadefahrwasser
Vorhafen
Schleuse
![Page 106: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/106.jpg)
1061 3 5 7 9 11 13 15 17 190
10
20
30
40
50
60F
ehle
r
„schlecht“
„gut“
![Page 107: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/107.jpg)
Generieren zusätzlicher, spezifischer Variablen
Beispiel: Kurs
• Gefahrener/geflogener Kurs, von/bis• Abweichungen vom vorgegebenen Kurs, Min./Max.• Zeitpunkt bis Korrektur bei Abweichung eingeleitet wird• Länge/Zeitpunkte richtiger, falscher Korrekturen• Synchrone Korrekturen, sukzessive Korrekturen• Dynamik der Korrekturen• …
Beispiele:
![Page 108: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/108.jpg)
![Page 109: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/109.jpg)
Sog. Boxplott:Min./Max., Bereich für 50% der Werte, Median oder Mean
![Page 110: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/110.jpg)
Summe aller Abweichungen/Anzahl der Messzeitpunkte
![Page 111: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/111.jpg)
Maximalwert der Abweichung
Zeit bis zu einer Korrektur
![Page 112: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/112.jpg)
Steilheit der Anstiege und Abstige
![Page 113: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/113.jpg)
Synchrone, asynchrone Inputs
![Page 114: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/114.jpg)
114
Pitc
h
Mea
n M
ean±
0,95
Con
f. I
nter
val
p rofession: Novize
Pitch0,82
0,84
0,86
0,88
0,90
0,92
0,94
0,96
0,98
1,00
1,02
1,04
profession: Experte
Pitch
![Page 115: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/115.jpg)
115
Hea
ding
_deg
Mea
n M
ean±
0,95
Con
f. I
nter
val
p rofession: Novize
Heading_deg198,5
199,0
199,5
200,0
200,5
201,0
201,5
202,0
202,5
profession: Experte
Heading_deg
![Page 116: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/116.jpg)
116
Spe
ed_k
n
Mea
n M
ean±
0,95
Con
f. I
nter
val
p rofession: Novize
Speed_kn8,8
9,0
9,2
9,4
9,6
9,8
10,0
10,2
10,4
profession: Experte
Speed_kn
![Page 117: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/117.jpg)
117
![Page 118: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/118.jpg)
Hea
ding
_deg
Mea
n
Mea
n±0
,95
Con
f. I
nter
val
p rofession: Novize
Heading_deg198,5
199,0
199,5
200,0
200,5
201,0
201,5
202,0
202,5
profession: Experte
Heading_deg
Pitc
h
Mea
n M
ean±
0,95
Con
f. I
nter
val
p rofession: Novize
Pitch0,82
0,84
0,86
0,88
0,90
0,92
0,94
0,96
0,98
1,00
1,02
1,04
profession: Experte
Pitch
Spe
ed_k
n
Mea
n M
ean±
0,95
Con
f. I
nter
val
p rofession: Novize
Speed_kn8,8
9,0
9,2
9,4
9,6
9,8
10,0
10,2
10,4
profession: Experte
Speed_kn
Nach einer Trennung der Aufgabenerfüllungen in ‚gut‘ und ‚schlecht‘, im einfachsten Fall in diese zwei Gruppen, wird nachden Handhabungsmerkmalen gesucht, in denen sich diesebeiden Gruppen am deutlichsten unterscheiden. Die nach-folgenden Graphiken sollen dies veranschaulichen:
Die hier unterschiedenen beiden Gruppen ‚Novizen‘ und ‚Experten‘trennen am deutlichsten, bei dem gezeigten Vergleich von drei Handhabungsmerkmalen, die ganz rechts aufgetragenen Geschwindigkeitsbereiche: Die Experten fahren erkennbar langsamer.
![Page 119: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/119.jpg)
119
Warum mache ich immer so viele Feler?Problem:
Das deutsche Wort ‚Fehler‘ ist mehrdeutig!Wir sprechen sowohl von Fehlern, die man hat, als auch von solchen, die man macht.Wir sagen bspw. auch, der Kauf von xyz war ein Fehler.
![Page 120: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/120.jpg)
120
![Page 121: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/121.jpg)
121
![Page 122: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/122.jpg)
122
a b
Täuschung
A
Handlungsbedingungen→Willensabsicht Handlungsausführung→
Willensabsicht Handlungsausführung→
B
≠
≠= ≠
![Page 123: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/123.jpg)
123
Beispiel: Radfahren
Praktisches Handeln unter Alltagsbedingungen:
• Erfahrung mit Teilen aus dem Spektrum gegebener Situationen & Anforderungen• Zufällige Begegnung mit Problempunkten• Unklarheit über Stärken, Schwächen, Leistungsstand
![Page 124: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/124.jpg)
124
Üben:
• Herauslösen spezifischer Problempunkte • Try & Error bei der Suche nach Leistungs- steigerung• Unsystematische Wahl der Lern-, Übungsbedingungen• Unscharfe Grenzen über das Ende sinnvollen Übens
![Page 125: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/125.jpg)
125
Training, fundiertes Erlernen: • Analyse, systematische Diagnose der Problempunkte (quantitativ/qualitativ repräsentative Leistungsspektren)• Ursachenanalyse der Problempunkte• Analyse, Überwachung, Bewertung der Optimierung
![Page 126: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/126.jpg)
126
Leistungsmessung
GezielteVeränderung der Anforderungen
Systematische Analyse des Zusammenhangs
Anforderung ↔ Leistung
![Page 127: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/127.jpg)
127
![Page 128: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/128.jpg)
128
Die Phasen im Analyse - Prozess
DatenSelektierte
Daten
SelektionVorverarbeitung
TransformationData Mining
Interpretation
VorbereiteteDaten
TransformierteDaten
MusterWissen/Modelle
![Page 129: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/129.jpg)
129
Zugehörigkeit zu a, b oder c
RelationenMehr ↔ Weniger Schlechter ↔ Besser
Abstände der RelationenSoviel mehr ↔ Soviel weniger
Vier Niveau-/Skalenebenen:
• Nominalskala• Ordinal- oder Rangskala• Intervallskala• Verhältnis- oder Proportionalskala
![Page 130: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/130.jpg)
130
Skalenniveau Voraussetzungen Maß der zentralen Tendenz
Beispiele
Nominalskala Merkmale müssennach Gleichheitoder Verschieden-heit bestimmbar sein
Modalwert(häufigster Wert)
Klassenstufenmännlich weiblichAutokennzeichen
Ordinal- oderRangskala
Einstufbarkeit nach dem dem Ausprägungsgrad eines Merkmals (mehr – weniger)
Median(mittlerer Wert)
ZensurenRanglisten
Intervallskala Bestimmbarkeit gleicher Skalenabstände. Festsetzung eines (relativen) Nullpunktes
Arithmetischer Mittelwert
TemperaturskalaIQT-Wert bei Schultests
Verhältnis- oderProportionalskala
Bestimmbarkeit vom Proportionen und eines absoluten Nullpunktes
Arithmetischer und geometrischer Mittelwert
LängenmaßeGewichtsmaße
![Page 131: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/131.jpg)
131
![Page 132: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/132.jpg)
132
Beispiel: Balkendiagramm
![Page 133: 1 VL Leistungsbeurteilung & Diagnostik, 3 KP Herzlich Willkommen!](https://reader030.vdokument.com/reader030/viewer/2022013003/55204d6349795902118b9118/html5/thumbnails/133.jpg)
133
92 94 96 98 100 102 104 106
DRAWING
92
94
96
98
100
102
104
106G
EO
ME
TR
Y
DRAWING:GEOMETRY: r = 0,9032; p = 0.0000; r 2 = 0,8159
Beachten Sie den Korrelationsquotienten!
Beispiel: Streudiagramm/Scatterplot