MA Angewandtes Wissensmanagement
Die Rolle der Lehrenden in
studierendenzentrierten Lernszenarien an FachhochschulenDiplomarbeitChristina Frotschnig
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Ablauf der Präsentation
• Problem- und Fragestellung• Untersuchungsgegenstand und Methode• Ergebnisse der Arbeit• Reflexion des Stellenwerts der Arbeit gemessen
am Stand der Forschung• Nutzen und Verwertungsmöglichkeit• Offene und neue Fragen• Einbettung in Wissensmanagement• Kritischer Blick• Diskussion
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Problemstellung
Lehrendeschlüpfenin neueRollen
DidaktischeKonzepte
erfordertzusätzliche
Kompetenzen
individuelle Begleitung und
Beratung beim Lernen
Rahmen-bedingungen
Studierenden-zentrierterUnterricht
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Fragestellung - Arbeitshypothesen
Fragestellung• Berücksichtigung der besonderen Rolle der Lehrenden in
didaktischen Konzepten von drei ausgewählten Fachhochschulstudiengängen – Lerntheorien– Rolle der Lehrenden in Lerntheorien
Arbeitshypothesen• Rollenverständnis ist in Lerntheorien ist implizit vorgegeben• Rollenverständnis wird in didaktischen Konzepten
aufgenommen
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Aufbau der Arbeit - Untersuchungsgegenstand
Theoretischer Teil
Lerntheorien
Rolle der Lehrenden
Lernszenarien
Anwendungs-orientierter Teil
Didaktisches KonzeptFH Vorarlberg
LerntheorieLernszenarioRolle der Lehrenden
Didaktisches KonzeptFH St. Pölten
LerntheorieLernszenarioRolle der Lehrenden
Didaktisches KonzeptFH-Stg. Bgld.
LerntheorieLernszenarioRolle der Lehrenden
Vergleich der Rollenbilder in Theorie und Praxis
Analyse der Lerntheorien und der K
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Methode
• Theoretischer Teil– Diskursanalyse zu Lerntheorien und Lernszenarien
• Anwendungsorientierter Teil– Inhaltsanalyse von Texten zu didaktischen Konzepten
• Beantwortung der Forschungsfrage durch Gegenüberstellung der Analyseergebnisse – Übereinstimmungen führen zu generalisierenden
Aussagen über die Rolle der Lehrenden
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Ergebnisse
• Arbeitshypothese verifiziert• Rollenbild der Lehrenden weist
Übereinstimmungen auf• TutorInnen, LernbegleiterInnen, Facilitators• Konzept „Wirtschaftsingenieurwesen“ (BA)
(PBL):– TutorInnen: begleiten Gruppenarbeiten nach
bestimmten Regeln und Abläufen. – ExpertInnen: filtern Wesentliches und Exemplarisches
heraus und ermöglichen durch Problemfälle Zugang zu fachlichen Themengebieten
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Ergebnisse
• Konzept „Medientechnik“ (BA) (SOL): – LernbegleiterInnen: Ansprechpartner für Studierende
unterstützen sie diese in ihren Lernprozessen, fokussieren Lernprozess
– WissensvermittlerInnen erst in zweiter Linie: Kompetenzraster und Lernjobs
• Konzept „AW“ (MA) (SL):– ExpertInnen: arbeiten gemeinsam mit den Lernenden
und ermöglichen das individuelle Lernen– Facilitator: UnterstützerIn bzw. ErmöglicherIn
Bezeichnung greift weiter als TutorIn oder LernbegleiterIn. Durch Freiraum in der Auseinandersetzung mit den Lernenden sind Lerninhalte viel weiter gefasst.
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Interpretation der Ergebnisse
Lernszenarien • Detailliertes Lernszenario konkretes Rollenbild und
Aufgabenbeschreibung
Kompetenzerweiterung• Fachliche Kompetenz Kompetenzen aus Bereichen
Methodik, Didaktik, Supervision, Evaluation und Moderation
Komplexität• Auflistung der Kompetenzen zeichnet ein Bild komplex
befähigter Lehrender
Schwierigkeiten beim Nachweis• Einige dieser Kompetenzen sind im Vorfeld nicht zu
erheben Aktionsforschung bzw. LV-Evaluation
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Stand der Forschung
• Lehre und Lernumgebungen• Kompetenzen der Lehrenden• Werkzeuge (Feedback, (e)Portfolio
, Weblog)
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Stand der Forschung
Holzkamp(1993)
„expansivesLernen“
Holzkamp(1993)
„expansivesLernen“
Baumgartner(2004)
dreiprototypische
Arten vonLehren
Baumgartner(2004)
dreiprototypische
Arten vonLehren
Blom (2000)hinterfragt
Konzeption der
Hochschullehre
Blom (2000)hinterfragt
Konzeption der
Hochschullehre
Schulmeister (2004)
fordert offeneLern-
umgebungen
Schulmeister (2004)
fordert offeneLern-
umgebungen
Wörner (2006)definiert
„gute Lehre“
Wörner (2006)definiert
„gute Lehre“
LehreLehre
Reflexion: anwendungsorientierter Beitrag zur Gestaltungvon offenen Lernumgebungen und innovativer Hochschullehre
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Stand der Forschung
Mangelnde didaktisch-
methodische Ausbildung
der Lehrenden
Mangelnde didaktisch-
methodische Ausbildung
der Lehrenden
QualitativeErhebungzur Rolle
der Lehrenden und derenVorstellungvon Didaktik
QualitativeErhebungzur Rolle
der Lehrenden und derenVorstellungvon Didaktik
UnzureichendeKompetenzenin bestimmten
Rollen derLehrenden
UnzureichendeKompetenzenin bestimmten
Rollen derLehrenden
didaktische Leistungen
der Lehrenden
didaktische Leistungen
der Lehrenden
Kompetenzen der Lehrenden,
wenn Lernprozessim Mittelpunkt
desUnterrichts
Kompetenzen der Lehrenden,
wenn Lernprozessim Mittelpunkt
desUnterrichts
KompetenzenKompetenzen
Reflexion: Rolle der Lehrenden an Fachhochschulen als spezifischer Beitrag zur Diskussion in der
Forschungsgemeinschaft
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Stand der Forschung
ePortfolio
Weblogs
= neue Lernkultur
ePortfolio
Weblogs
= neue Lernkultur
Lernberatungin der
fallbasiertenLehre
Lernberatungin der
fallbasiertenLehre
Richtlinen für Feedback
FürNachhaltigenLernprozess
Richtlinen für Feedback
FürNachhaltigenLernprozess
Umgang mit Stressin
Feedbacktutorien
Umgang mit Stressin
Feedbacktutorien
EmpirischeErhebungenzum Geben
von Feedback
EmpirischeErhebungenzum Geben
von Feedback
WerkzeugeWerkzeuge
Reflexion: Bedeutung von Werkzeugen in didaktischen Konzepten Umgang von Lehrenden mit diesen Werkzeugen im Unterricht
Antwort auf Kritik von Mutch: Feedback schon in didaktischen Konzepten verankern
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Nutzen und Verwertungsmöglichkeit
Nutzen• Beitrag zur Hochschuldidaktik• Grundlage zur Erstellung von didaktischen Konzepten • Vorarbeit für erfolgreiche Umsetzung von Konzepten• Erkenntnisse für die Personalentwicklung der Lehrenden an
Fachhochschulen• Ausrichtung der Fortbildungsmaßnahmen
Vermittlung• Beitrag zum Forum Hochschuldidaktik (
http://www.dicfo.at/index.php)• Kontakt zur ÖGHD (http://www.oeghd.or.at/index.php)
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Nutzen und Verwertungsmöglichkeit
Zielgruppen• Entwicklungsteams für Studiengänge• StudiengangsleiterInnen• HochschullehrerInnen• FHR
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Offene und neue Fragen
Offene Fragen• Tatsächliche Abläufe von Lernbegleitung • Strategien von Lehrenden
Neue Fragen• Sicht der Studierenden auf Lernbegleiter• Selbstbild der Lehrenden in ihrer neuen Rolle• Verbreitung innovativer didaktischer Konzepte im
österreichischen Fachhochschulsektor • Ist-Analyse der Fortbildungsmaßnahmen
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Einbettung in Wissensmanagement
Individuelles Lernen• Lernen als Konstruktion von Wissen ist Basis des WM
Organisationales Lernen• Didaktische Konzepte als Regelsysteme sind Basis für
organisationales Lernen (Willke)
Personalentwicklung• Lehrende als MitarbeiterInnen von FHs
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Kritischer Blick auf die Arbeit
Stärken• Bedeutung von Lerntheorien bei der Erstellung von
didaktischen Konzepten• Relevante Forschungsfrage• Wichtige Impulse für die zukünftige Gestaltung von
innovativen Lernumgebungen an Fachhochschulen• Vorarbeit zu empirischen Erhebungen
Schwächen• Wegfall der empirischen Erhebung• Aussagekraft könnte durch Analyse von einer höheren
Anzahl von Konzepten erhöht werden
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Diskussion und Fragen
• Problem- und Fragestellung• Untersuchungsgegenstand und Methode• Ergebnisse der Arbeit• Reflexion des Stellenwerts der Arbeit gemessen
am Stand der Forschung• Nutzen und Verwertungsmöglichkeit• Offene und neue Fragen• Einbettung in Wissensmanagement• Kritischer Blick