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Rehabilitation bei Kinder in Wachkoma bezogen auf Alltagsaktivitäten Remi-Pro Remissionsprofil für Kinder nach erworbenen Hirnschädigungen. Dr. Sonnhilde Lütjen Ellen Romein MSc.OT BHZ Vogtareuth. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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Rehabilitation bei Kinder in Wachkomabezogen auf Alltagsaktivitäten
Remi-ProRemissionsprofil für Kinder
nach erworbenen Hirnschädigungen
Dr. Sonnhilde LütjenEllen Romein MSc.OT
BHZ Vogtareuth
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Inhalt
1. Probleme bei der Anwendung des Begriffes “Alltagsaktivitäten” bei Kindern in den frühen Remissionsphasen
2. Alltagsaktivitäten bezogen auf Alter, Fähigkeiten und Kontext
3. Die 6 Remissionsniveaus mit Beispielen von Alltagsaktivitäten
4. Die Anwendung von Remi-Pro
5. Psychometrische Eigenschaften vom Remi-Pro
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1. Probleme bei der Anwendung des Begriffes “Alltagsaktivitäten” bei Kindern in den frühen Phasen
• In den frühen Phasen werden Komaskalen eingesetzt, um Veränderungen zu messen
• Man findet nichts über Alltagsaktivitäten: weil diese Kinder nicht selbst aktiv sind?
• Im Remissionsverlauf wechselt man irgendwann von Körperfunktionen zu Körperfunktionen und Aktivitäten
• Dies ist ein problematischer Schnitt (andere Terminologie, andere Testverfahren)
• Wechsel von bottom-up nach top-down, oder wann kann man klientenzentriert arbeiten?
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2. Alltagsaktivitäten (ICF) in Beziehung zu Alter, Fähigkeiten und Kontext
• Babies haben Aktivitäten wie “Reagieren auf Ansprache mit Gesichtsausdruck und Bewegungen”, “Trinkt erfolgreich aus der Flasche mit angemessener Interaktion mit der Mutter”
• Schwerstbehinderte Kinder können ähnliche Aktivitäten haben, die nicht altersentsprechend sind
• Ob solche Aktivitäten ausgeführt werden, wird vom Kontext bestimmt
• Passive Teilhabe ist auch Teilhabe, wird aber nicht im ICF beschrieben
Dies bedeutet:Alltagsaktivitäten können für eine bestimmte Person nur beschrieben werden, wenn man Alter, Fähigkeits-Niveau und Kontext berücksichtigt
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3. Die 6 Remissionsniveaus
Diese basieren auf Alltagsaktivitäten, die sich von passiver zu aktiver Teilhabe entwickeln.
1. Schlaf-Wachniveau: erkennbare Wachphasen, wechselnde Reaktionen
2. Wahrnehmungsniveau: das Kind wiederholt bestimmte Reaktionen
3. Kommunikationsniveau: Das Kind versucht zu handeln4. Eigenständigkeitsniveau: Das Kind führt Teile von Aktivitäten aus5. Gruppenniveau: Das Kind führt Aktivitäten in Gruppen aus 6. Soziales Niveau: Der Jugendliche führt gewünschte Aktivitäten
aus
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1. Schlaf-Wachniveau: erkennbare Wachphasen, wechselnde Reaktionen
Sitzen und Bilder anschauen als passive Alltagsaktivität.
Ansatzweise Augen bewegen ist ihre Aktivität
Ihre Aktivität findet nur in diesem Kontext und dieser Situation statt
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Beispiele von Aktivitäten im Schlaf-Wachniveau
• Wohlfühlen, Freizeit, Spiel– Verschiedene Personen spielen mit dem Kind
– Das Kind ist allein, das Kind schläft
• Fortbewegung, Kommunikation, Selbstversorgung– Das Kind wird in verschiedene Positionen verlegt, gewaschen,
angezogen, es bekommt Nahrung
• Schule, Therapie, Soziale Interaktion– Das Kind ist in Einzel- oder Gruppensituationen
– Das Kind ist in Therapiesituationen
Beurteilt wird, ob das Kind positiv auf diese Alltags-
Aktivitäten reagiert durch: Wachheit, Herzfrequenz,
Blutdruck, Atemfrequenz, Muskeltonus, Schwitzen, ...
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Fallbeispiel 1. Liegen als passive Alltagsaktivität Aktivitäten: Manchmal Entspannen und Einschlafen
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Sitzen als passive Alltagsaktivität Aktivitäten: manchmal Entspannen und Tonusminderung
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Sitzen als passive Alltagsaktivität: Aktivität: ansatzweise wacher werden
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Passive Teilhabe an Karneval Aktivitäten: ansatzweise Tonuserhöhung und wacher
werden
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Passiv Musik machen, Musik hören Aktivität: Manchmal auf Trommeltöne reagieren
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Fallbeispiel 2: Sitzen als passive AlltagsaktivitätPassives Atmen über Beatmungsmaschine
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Sitzen als passive Alltagsaktivität Aktivität: 10 Minuten selbst Atmen
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Mit ihrer Familie im Gras sitzen als passive Alltagsaktivität Aktivitäten: selbst Atmen und wacher werden
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2. Wahrnehmungsniveau Wir erkennen, dass Reaktionen in bestimmten Situationen
wiederholt werden
1. Beispiel:
Ein Gegenstand verfolgen im
Liegen ist die Alltagsaktivität
Seine Aktivität ist das sichere
Fixieren eines vibrierenden
Gegenstandes
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Beispiele von Aktivitäten im Wahrnehmungsniveau (es sind die gleichen wie im Schlaf-Wachniveau)
• Wohlfühlen, Freizeit, Spiel– Verschiedene Personen spielen mit dem Kind– Das Kind ist alleine, das Kind schläft
• Fortbewegung, Kommunikation, Selbstversorgung– Das Kind wird in verschiedene Positionen verlegt, gewaschen,
angezogen, es bekommt Nahrung
• Schule, Therapie, Soziale Interaktion– Das Kind ist in Einzel- oder Gruppensituationen– Das Kind ist in Therapiesituationen
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Folgende Körperfunktionen werden während der Aktivitäten beurteilt
• Das Kind wendet sich für mindestens 2-3 Sekunden einer bestimmten Aktivität oder Person zu. Kennzeichnend ist hier die erkennbare Aufmerksamkeitsfähigkeit des Kindes.
• Bei einer bestimmten Aktivität lächelt das Kind meist, oder zeigt andere Zeichen von Freude, wie freudiges Lautieren
• Das Kind macht bei einer bestimmten Aktivität ungezielte Bewegungen
• Das Kind schluckt geringe Mengen Essen von sich aus, oder wird dabei unterstützt
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Aktivität: vibrierenden Gegenstand fixieren im LiegenEs fixiert in verschiedenen Richtungen ...
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...und sein Gesichtsausdruck verändert sich Richtung Lächeln, wenn er die Vibration spürt: Lächeln als Aktivität
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2. BeispielA. entspannt sich (fast) immer im Arm der Mutter
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3. Beispiel: A.S. sitzt mit viel Unterstützung (Aktivität)
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A.S. sitzt und lächelt wiederholt, wenn er Geräusche hört
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4. Beispiel Aktivität: Teilhabe an der Musikgruppe in Begleitung der Mütter.
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5. Beispiel Aktivität: M. fixiert die Bälle auf den Boden
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3. Kommunikationsniveau Das Kind versucht zu handeln
Aktivität: das Kind drückt eine Taste, so dass der Hase hoppelt.
Das Kind versucht zu sitzen, kann in der therapeutischen Situation minimal 10 Minuten mitmachen, kann bewusst Lustiges bewirken.
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Beispiele von Aktivitäten im Kommunikationsniveau (ab jetzt sind die Aktivitäten in jedem Niveau
unterschiedlich)
• Freies Spiel und Freizeit– Alleine spielen, mit anderen spielen, Musik hören, Musik
machen, Fernsehen
• Fortbewegung, Kommunikation, Selbstversorgung– Das Kind versucht sich zu bewegen, zu kommunizieren, zu
essen, sich anzuziehen, ....
• Schule, Therapie, Soziale Interaktion– Das Kind imitiert, zeigt auf Bilder, bewirkt Lustiges, leistet
Widerstand, macht bis 30 Minuten in der Therapie mit
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Auch hier können zusätzlich Körperfunktionen beurteilt werden. Beispiele:
• Das Kind kennt vertraute Räume und Personen, erkennt auch vertraute Situationen.
• Das Kind fixiert und verfolgt Personen und Aktivitäten mit den Augen.
• Das Kind erinnert sich bei Nachfrage an einige Aktivitäten, Personen, Gegenstände, Spiele etc..
• Das Kind konzentriert sich für kurze Zeit (mindestens 5 Minuten) auf etwas Interessantes.
• Ein bestimmtes Sprachverständnis ist erkennbar und einige Begriffe/Wörter können ausgedrückt werden (auch mittels Gesten oder Kommunikationhilfsmitteln).
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L. drückt die Taste und lacht, wenn die Hase herunter fällt
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2. BeispielBlumen pflücken, N. hält die Blumen
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3. Beispiel: C. bewegt den Elefanten, indem er eine Taste mit dem
Kopf drückt
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4. Beispiel: M. drückt auf das Tastbildschirm, um die Geschichte weiter
zu führen
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5. Beispiel: M. versucht etwas aus dem Musiktopf zu holen
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6. BeispielA. versucht den Clown zu bewegen
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4. Eigenständigkeitsniveau Das Kind führt Teile von Aktivitäten aus
Das Kind übernimmt
Teile einer Kochaktivität:
es sucht ein Messer aus
der Schublade
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5. Gruppenniveau Das Kind führt Aktivitäten in Gruppen aus
Das Kind übernimmt alters-
entsprechende Aufgaben in
einer Gruppensituation
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6. Soziales Niveau
Der Jugendliche ist Teil einer Gruppe und beteiligt sich an deren Aktivitäten
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4. Die Anwendung von Remi-Pro
• Man entscheidet sich für ein Niveau anhand von allgemeinen Kriterien
• Informationen über die Alltagsaktivitäten des Kindes werden gesammelt in den drei Alltagsbereichen Spiel, ADL und Produktivität
• Diese Alltagsaktivitäten werden bewertet anhand des Handbuches
• Die Ergebnisse werden auf das Profil übertragen• Nach Bedarf wird das Remi-Pro neu ausgefüllt
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Spiel/Freizeit/Wohlfühlen im Schlaf-Wachniveau
Alltagsaktivitäten Ja/ Nein
Positive vegetative Reaktionen
Entspannt sich (positiv)
Wirkt wacher
Kuscheln, schmusen
Spielakt. mit Angehörigen
Spielakt. mit Kind
Spielakt. mit Therapeut
Spielakt. mit Tier
Alleine Musik hören
Allein sein
Nachtruhe, Mittagsschlaf
![Page 40: Dr. Sonnhilde Lütjen Ellen Romein MSc.OT BHZ Vogtareuth](https://reader035.vdokument.com/reader035/viewer/2022062314/568143e7550346895db06db4/html5/thumbnails/40.jpg)
Beispiel: Beschreibung erstes Item Spiel- oder Freizeitaktivität mit Angehörige(n)
• Beispiele: Quatsch machen, singen, gemeinsam Musik machen, vorlesen, Fotoalbum anschauen, sich gemeinsam mit Spielzeug beschäftigen, gemeinsam schaukeln als Zeitvertreib, Bravo oder Sportzeitschriften anschauen, Fernsehen (z. B. Fußballspiele, bekannte Serien), im Garten sitzen, spazieren gehen. Hierbei gibt es keine therapeutische Zielsetzung.
• Exklusiv: – Zeiten wo das Kind allein ist (andere Items)– Therapeutische Spielsituationen (andere Items)
![Page 41: Dr. Sonnhilde Lütjen Ellen Romein MSc.OT BHZ Vogtareuth](https://reader035.vdokument.com/reader035/viewer/2022062314/568143e7550346895db06db4/html5/thumbnails/41.jpg)
Körperfunktionen im Schlaf-Wachniveau
• Das Kind zeigt ein oder mehrere vegetative Reaktionen, die positiv interpretiert werden durch die Person, die die Aktivität mit dem Kind ausführt
• Das Kind entspannt sich, scheint sich wohl zu fühlen (der Tonus normalisiert sich, die Spastizität verringert sich), oder das Kind atmet besser/leichter
• Das Kind scheint wacher zu sein. Beispiele: Augenbewegungen, zufälliges Anschauen, Veränderung im Gesichtsausdruck, Innehalten, Veränderung des Atemrythmus.
![Page 42: Dr. Sonnhilde Lütjen Ellen Romein MSc.OT BHZ Vogtareuth](https://reader035.vdokument.com/reader035/viewer/2022062314/568143e7550346895db06db4/html5/thumbnails/42.jpg)
Spiel/Freizeit/Wohlfühlen im Schlaf-Wachniveau
Alltagsaktivitäten Ja/ Nein
Positive vegetative Reaktionen
Entspannt sich (positiv)
Wirkt wacher
Kuscheln, schmusen + 0 0 0
Spielakt. mit Angehörigen + 1 0 1
Spielakt. mit Kind -Spielakt. mit Therapeut + 1 0 0
Spielakt. mit Tier 0Alleine Musik hören 0Allein sein + 1 0 0
Nachtruhe, Mittagsschlaf + 0 1
![Page 43: Dr. Sonnhilde Lütjen Ellen Romein MSc.OT BHZ Vogtareuth](https://reader035.vdokument.com/reader035/viewer/2022062314/568143e7550346895db06db4/html5/thumbnails/43.jpg)
Das Remissionsprofil
![Page 44: Dr. Sonnhilde Lütjen Ellen Romein MSc.OT BHZ Vogtareuth](https://reader035.vdokument.com/reader035/viewer/2022062314/568143e7550346895db06db4/html5/thumbnails/44.jpg)
Rehabilitation auf Basis von Remi-Pro
• Die Familie wird stärker in der Rehabilitation miteinbezogen, ihre Meinung wird in Remi-Pro sichtbar
• Die Ziele verlagern sich von Körperfunktionen nach Alltagsaktivitäten, was die Kommunikation mit der Familie erleichtert
• Die drei Alltagsbereichen werden von Anfang an berücksichtigt
• Ziele können im Team anhand vom nächsten Niveau formuliert werden
• Klientenzentrierung kann durch Remi-Pro (mit dem COPM) in der Dokumentation sichtbar und überprüfbar werden
![Page 45: Dr. Sonnhilde Lütjen Ellen Romein MSc.OT BHZ Vogtareuth](https://reader035.vdokument.com/reader035/viewer/2022062314/568143e7550346895db06db4/html5/thumbnails/45.jpg)
6. Psychometrische Eigenschaften von Remi-Pro: Nachweise für die Validität (2003)
• Eine Studie zum Nachweis der Validität wurde mit 23 Experten aus Deutschland und der Schweiz durchgeführt. Sie beurteilten 10 Aspekte des Remi-Pro. – Bewertung gut/ausgezeichnet: 82 %.
• Die Korrelation zwischen den Ergebnissen des Remi-Pro, des Wee-FIM und der Koma Remissionsskala wurde untersucht bei 101 Kindern in einer retrospektiven Studie– Es wurde eine signifikante Korrelation gefunden
• Das Remi-Pro wurde nach dieser Studie verbessert: genauere Itembeschreibung, Integration von Körperfunktionen
![Page 46: Dr. Sonnhilde Lütjen Ellen Romein MSc.OT BHZ Vogtareuth](https://reader035.vdokument.com/reader035/viewer/2022062314/568143e7550346895db06db4/html5/thumbnails/46.jpg)
Ergebnisse Korrelationsstudie
Remi-Pro (Subscales) Correlated test
(Subscales) n Spear
man Remi-Pro Level 1-6: all subscales
Wee-FIM: all subscales
121 0.95*
Remi-Pro Level 3-6: ADL subscale
Wee-FIM: subscale A-O
71 0.87*
Remi-Pro Level 3-6: social interaction/ school subscale
Wee-FIM: subscale PQR
72 0,79*
Remi-Pro Level 1-3: all subscales
Koma Remissions Skala
54 0.76*
*Correlation is significant (p < .001)
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