gespräche führen mit kindern und jugendlichen es... · 2013. 5. 7. · gespräche führen mit...
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Dr.ConnyMelzer Köln,10.12.2011,16.30‐18.00Uhr
GesprächeführenmitKindernundJugendlichen
WorkshopaufderArbeitstagung:„Inklusionkanngelingen.
VerhaltensstörungalsHerausforderung“
Dr.ConnyMelzer Köln,10.12.2011,16.30‐18.00Uhr
GeplanterAblauf1. GesprächsformeninderSchule2. (Entwicklungs‐)psychologischeGrundlagen3. BesondereKommunikaRonsbedingungenund
Gesprächsmerkmale4. Visualisierungsmöglichkeiten5. Gruppenarbeit:ErprobungvonMethoden6. Methoden‐Rundgang7. DiskussionimPlenum
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GesprächsformeninderSchule• DasUnterrichtsgespräch
• DasAlltags‐oderPausengespräch• GesprächeimZugeder(sonder‐)pädagogischenDiagnosRk
• GesprächeinnerhalbderFörderplanungundderFörderung
• ModeraRonbeiKonfliktgesprächenzwischenSchülern
• DasBeratungsgespräch• DieBefragungunddasInterview
Dr.ConnyMelzer Köln,10.12.2011,16.30‐18.00Uhr
GeplanterAblauf1. GesprächsformeninderSchule2. (Entwicklungs‐)psychologischeGrundlagen3. BesondereKommunikaRonsbedingungenund
Gesprächsmerkmale4. Visualisierungsmöglichkeiten5. Gruppenarbeit:ErprobungvonMethoden6. Methoden‐Rundgang7. DiskussionimPlenum
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(Entwicklungs‐)psychologischeGrundlagen
Kommunika)veKompetenzen
• WortschatzistbeiallenMenschenunterschiedlich–unabhängigvomAlter• Wörtermüsseneingehendererklärtwerden,weilKinderdieWeltder
Spracheerstentdecken
• Sprachverständnisvs.AkRveSprachprodukRon• KinderalsExpertenderKörpersprache
• WörterkennenheißtnichtFragenformulieren• WiederholungsfrageninHoffnungeinerpassendenAntwort(bis8.LJ)
• VerstehenvonMetaphernerfordertdaskonkret‐operaRonaleEntwicklungsstadiumabEndederGrundschulzeit
• SchonKinderimVorschulbereichkönnenEmoRonenwahrnehmenundverbalisieren
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(Entwicklungs‐)psychologischeGrundlagen
Gedächtnis
• KleinstkinderkönnensichGesichterundSpielzeugüberlängereZeithinwegeinprägen
• VierjährigekönnensichanEreignisseüberMonatehinwegerinnern• DasGedächtnisvonKindernfunkRoniertinräumlicherHinsichtbesseralsinzeitlicher
• SchonKinderimVorschulbereichkönnenEmoRonenwahrnehmenundverbalisieren
• RäumlicheundmathemaRscheKompetenzenbedingeneinanderSkalierungsfragengutgeeignet
• GedächtniskompetenzvonVorschulkindernwirdüberHandlungskompetenzgefördert
• Vergessenvs.ErinnernNachfragenimmerwichRg
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(Entwicklungs‐)psychologischeGrundlagen
Perspek)venübernahme
• EntwicklungderPerspekRvenübernahmeerstrecktsichüberdiegesamteKindheitbisinsJugendalter(istmit15Jahrenabgeschlossen)
• Unterscheidunginvisueller,kogniRverundemoRonalerPerspekRvenübernahme
• DiewichRgstenEtappensindjedochbiszum8.Lebensjahrerreicht• Faktoren,dieeinePerspekRvenübernahmeerleichtern:
• VertrauteSitua)onenundvertrautePersonen• ÄhnlichkeitenzurPerson,derenPerspek)veübernommenwird(z.B.gleiches
AlterodergleichesGeschlecht)• EinzelnesAbfragenderverschiedeneno.g.Perspek)ven
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(Entwicklungs‐)psychologischeGrundlagen
Problemlösung
• Eswirddavonausgegangen,dassKinderbereitsbeiderGeburteinGrundrepertoireanProblemlösestrategienbesitzen
• ProblemistfürKindnievölligfremd,sonderneskannan„Vorwissen“angeknüpfwerden
• EsbestehenÄhnlichkeitenimkausalenDenkenzwischenKindernundErwachsenen(wasKindernschwerfällt,fälltauchErwachsenenschwer...)• GesprächsauPaukannbeibehaltenwerden
• RückwärtsgerichtetesDenken(UrsacheundWirkung)fälltKindernschwerUrsachensuchezurückstellen
• OffenlegungderStruktureinesProblemsbegünsRgtdieProblemlösung(Brownetal.1986)
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GeplanterAblauf1. GesprächsformeninderSchule2. (Entwicklungs‐)psychologischeGrundlagen3. BesondereKommunikaRonsbedingungenund
Gesprächsmerkmale4. Visualisierungsmöglichkeiten5. Gruppenarbeit:ErprobungvonMethoden6. Methoden‐Rundgang7. DiskussionimPlenum
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BesondereKommunikaRonsbedingungen
Kinder JugendlichenDiegleiche(Augen‐)HöhewiedasKindeinnehmen Gehirn„einschalten“
währenddesSprechensdasKindanschauenumnonverbaleSignaleauffangenzukönnen
ZumErzählenanregen
AbwechselndAugenkontaktherstellenundunterbrechen Zielgerichtetweiterfragen
MitBeispielenzeigen,dasseseinenEffekthat,wasdasKindsagt
WertschätzungfürdenDenkprozessäußern
DasKindermuRgen,darüberzuerzählen,wasesfindetoderwill
BereitschafzumLernenzeigen
SpielenundRedenmöglichstkombinieren SokraRscheMethode
Daraufhinweisen,dassmandasGesprächunterbrichtundspäterfortsetzenwird,wennmanmerkt,dassdasKindnichtmehrbeiderSacheist
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BesondereKommunikaRonsbedingungen
GeeigneteFragen/Methoden
TeilweisegeeigneteFragen/Methoden
NichtgeeigneteFragen/Methoden
OffeneFragen KomplexeFragen RhetorischeFragen
GeschlosseneFragen Gegenfragen Pseudofragen
Nachfragen AlternaRvfrage SuggesRveFragen
Fragenwiederholen Warumfragen
Fragenverdeutlichen
Antwortwiederholen
Dialogkonsens
Zusammenfassendfragen
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BesondererGesprächsauoau
PhaseneinesGesprächs
1. DieVorbereitung2. DieEinführung3. DieEingangsfrage4. DerGesprächsinhalt5. DieAbrundung
• Zeitbegrenzungaufca.25Minuten• VerschränkungvonGesprächund
Handlung• ErholungamEndedesGesprächs
a) Ist‐Standb) Soll‐Standc) Lösungsweg
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Gesprächsmerkmale4. Visualisierungsmöglichkeiten5. Gruppenarbeit:ErprobungvonMethoden6. Methoden‐Rundgang7. DiskussionimPlenum
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VisualisierungGründe
• Gedächtnis:räumlichistbeiKindernbesseralszeitlichausgeprägt
FunkAonenvonVisualisierung(fürjedesAltergülRg)• MoRvierendeFunkRon• Gedächtnisstütze• KomplexeBeziehungenkönnenstrukturiertausgedrückt
werden• ErklärendeFunkRon• HandlungssteuerndeFunkRon• PersönlicheErfahrungenkönnenausgedrücktwerden
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VisualisierungArten&Möglichkeiten
Zeichnungenbzw.bildhaGeDarstellungen• ZeichnungenaufFlipchartoderPapier• Fotografien• Post‐oderKunstkarten• Karten(Grundrisse)
NachstellenvonSituaAonenmitLegematerial• Holzfiguren(Quader,Kegel,Pyramiden…)• NatürlicheSteineoderDekorsteine• Spielfiguren(z.B.desHalma‐Spiels)• Playmobil‐Figuren• Handpuppen
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VisualisierungPlaymobil‐Klassenzimmer
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VisualisierungArten&Möglichkeiten
SkalaoderbildhaGesSprechen• SRmmungsbarometer• Belastungsskala• Meinungsbild• SkalenmitrealenGegenständen
SzenischesSpiel• ErprobenvonHandlungsschrisen(Lösungen)• FotografienwährendderErprobungen• VideoaufnahmeundVideoanalyse
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Gesprächsmerkmale4. Visualisierungsmöglichkeiten5. Gruppenarbeit:ErprobungvonMethoden6. Methoden‐Rundgang7. DiskussionimPlenum