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Vorpolitische Kompetenzen in einer demokratischen Öffentlichkeit
John DEWEYs Bedeutung für die Sozialpädagogik
Universität Bielefeld
Thomas Coelen
Habilitationsvortrag Fakultät für Pädagogik
2. November 2005
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Universität Bielefeld
Gliederung• Herleitung• Thesen• intro: Kunst und Wissenschaft
• Öffentlichkeit und Demokratie in der Sozialen Arbeit• Öffentlichkeit und Demokratie bei DEWEY• Zur Bedeutung John DEWEYs für die Sozialpädagogik:
Learning by DEWEY?• Zusammenfassung:
Sozialpädagogik als Demokratiebildung• extro: Jugend und demokratische Öffentlichkeit
Thomas Coelen
Habilitationsvortrag Fakultät für Pädagogik
2. November 2005
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Demokratie und Öffentlichkeit bei Dewey
Demokratie
Öffentlichkeit
Bedeutung für die Sozialpädagogik
Zusammenfassung
Demokratie und Öffentlichkeitin der Sozialen Arbeit
Themen
Sozialpädagogik als Demokratiebildung
Denkmuster
Kritik
Thomas Coelen
Habilitationsvortrag Fakultät für Pädagogik
Demokratie und Öffentlichkeit in der „Ganztagsbildung“
• Demokratie- Qualifikation- Partizipation
• Öffentlichkeit- Beteiligungsvarianten- Trägerschaft
Auf Basis der Kommune:„Kommunale Jugendbildung“
Herleitung
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Demokratie und Öffentlichkeit bei Dewey
Demokratie
Öffentlichkeit
Bedeutung für die Sozialpädagogik
Zusammenfassung
Demokratie und Öffentlichkeitin der Sozialen Arbeit
Themen
Sozialpädagogik als Demokratiebildung
Denkmuster
Kritik
Thomas Coelen
Habilitationsvortrag Fakultät für Pädagogik
Vorpolitische Kompetenzen in einer demokratischen
Öffentlichkeit
John DEWEYs Bedeutung für die Sozialpädagogik
Universität Bielefeld
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Bedeutung für die Sozialpädagogik
Zusammenfassung
Demokratie und Öffentlichkeitin der Sozialen Arbeit
Themen
Sozialpädagogik als Demokratiebildung
Denkmuster
Kritik
Thomas Coelen
Habilitationsvortrag Fakultät für Pädagogik
Thesen
1. TheseDemokratie-Kompetenzen (i. S. v. Befähigungen) lassen sich nur im Zusammenhang mit demokratischen Kompetenzen (i. S. v. Befugnissen) in segmentierten Öffentlichkeiten entwickeln!
2. TheseJohn DEWEYs Bedeutung für die Sozialpädagogik besteht in der sozialphilosophischen und sozial-politischen Fundierung von Disziplin und Profession als Demokratiebildung!
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Demokratie
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Bedeutung für die Sozialpädagogik
Zusammenfassung
Demokratie und Öffentlichkeitin der Sozialen Arbeit
Themen
Sozialpädagogik als Demokratiebildung
Denkmuster
Kritik
Thomas Coelen
Habilitationsvortrag Fakultät für Pädagogik
intro: Kunst und Wissenschaft
Zentrum für Kunst und Medientechnologie (ZKM)
„making things public. Atmosphären der Demokratie“ (20.3.-7.8.05)
• „Bitte keine Politik“
• „Parlamente der Natur“
• „Der Markt ist auch ein Parlament“
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Zusammenfassung
Demokratie und Öffentlichkeitin der Sozialen Arbeit
Themen
Sozialpädagogik als Demokratiebildung
Denkmuster
Kritik
Thomas Coelen
Habilitationsvortrag Fakultät für Pädagogik
Strukturskizze Soziale Arbeit und Öffentlichkeit (Hamburger/Otto 1999)- Binnendifferenzierungen
1. Akteure und ihre Sprecher- Politik; Wissenschaft und Ausbildung;
Verbände, Einrichtungen, Träger und Organisationen; Praxis
2. Medien- Reichweite, Formate, Informationen,
Selektivität
3. Publikum- Milieus, Interessenlagen,
Zuschauer/Beteiligte/Adressaten, Umfang
Demokratie und Öffentlichkeit in der Sozialen Arbeit
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Öffentlichkeit
Bedeutung für die Sozialpädagogik
Zusammenfassung
Demokratie und Öffentlichkeitin der Sozialen Arbeit
Themen
Sozialpädagogik als Demokratiebildung
Denkmuster
Kritik
Thomas Coelen
Habilitationsvortrag Fakultät für Pädagogik
Systematik der aktuellen Demokratie-Debatte (Jörke 2003)- Thematisierungen in der Sozialen Arbeit
1. Begründungsthemen (Philosophie)
2. motivationale Themen(Psychologie und Pädagogik)- Identitätsbildung;- „Civic Education“, „Bürgererziehung“,
„Staatsbürgerqualifikationsarbeit“3. institutionelle Themen
(Soziologie, Politik und Pädagogik) - Chancengleichheit; - Verteilungsgerechtigkeit,- „reflexive Professionalisierung“, Dienstleistung
Demokratie und Öffentlichkeit in der Sozialen Arbeit
Glück,Tugenden
„Standards“,Beteiligungsprojekte
just communities
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Demokratie
Öffentlichkeit
Bedeutung für die Sozialpädagogik
Zusammenfassung
Demokratie und Öffentlichkeitin der Sozialen Arbeit
Themen
Sozialpädagogik als Demokratiebildung
Denkmuster
Kritik
Thomas Coelen
Habilitationsvortrag Fakultät für Pädagogik
Demokratie und Öffentlichkeit bei DEWEY
1894-1904 Professor für Philosophie, Psychologie und Pädagogik:University of Chicago
1905-1930 Professor für Philosophie: Columbia University in New York
John DEWEY (1859-1952)
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Demokratie und Öffentlichkeit bei Dewey
Demokratie
Öffentlichkeit
Bedeutung für die Sozialpädagogik
Zusammenfassung
Demokratie und Öffentlichkeitin der Sozialen Arbeit
Themen
Sozialpädagogik als Demokratiebildung
Denkmuster
Kritik
Thomas Coelen
Habilitationsvortrag Fakultät für Pädagogik
• Logik und Erkenntnistheorie• Anthropologie und Sozialpsychologie• Ethik und Moralphilosophie• Erziehungs- und Bildungstheorie:
Demokratie• Sozialphilosophie und politische Theorie:
Öffentlichkeit
DEWEYs Themenbereiche
Grundbegriff „experience“
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Demokratie und Öffentlichkeit bei Dewey
Demokratie
Öffentlichkeit
Bedeutung für die Sozialpädagogik
Zusammenfassung
Demokratie und Öffentlichkeitin der Sozialen Arbeit
Themen
Sozialpädagogik als Demokratiebildung
Denkmuster
Kritik
Thomas Coelen
Habilitationsvortrag Fakultät für Pädagogik
Erziehungs- und Bildungstheorie: Demokratie
To say that democracy is only a form of government is like saying that home is a more or less geometrical arrangement of bricks and mortar; (...).
Democracy (...) is a social, an ethical conception, and upon its ethical significance is based its significance as governmental.
Democracy is a form of government only because it is a form of moral and spiritual association.
(EW 1, S. 240)
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Demokratie
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Bedeutung für die Sozialpädagogik
Zusammenfassung
Demokratie und Öffentlichkeitin der Sozialen Arbeit
Themen
Sozialpädagogik als Demokratiebildung
Denkmuster
Kritik
Thomas Coelen
Habilitationsvortrag Fakultät für Pädagogik
Erziehungs- und Bildungstheorie: Demokratie
A society which makes provision for participation in its good of all its members on equal terms and which secures flexible readjustment of its institutions through interaction of the different forms of associated life is in so far democratic.
(MW 9, S. 105)
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Demokratie und Öffentlichkeitin der Sozialen Arbeit
Themen
Sozialpädagogik als Demokratiebildung
Denkmuster
Kritik
Thomas Coelen
Habilitationsvortrag Fakultät für Pädagogik
Erziehungs- und Bildungstheorie: Demokratie
How numerous and varied are the interests which are consciously shared? How full and free is the interplay with other forms of associations?
(MW 9, S. 83)
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Öffentlichkeit
Bedeutung für die Sozialpädagogik
Zusammenfassung
Demokratie und Öffentlichkeitin der Sozialen Arbeit
Themen
Sozialpädagogik als Demokratiebildung
Denkmuster
Kritik
Thomas Coelen
Habilitationsvortrag Fakultät für Pädagogik
Sozialphilosophie und politische Theorie: Öffentlichkeit
Solange das lokale Gemeinschaftsleben nicht wiederhergestellt ist, kann die Öffentlichkeit ihr dringendstes Problem nicht angemessen lösen: sich selbst zu finden und zu identifizieren.
(1927/1996, S. 179)
Die Demokratie muß zu Hause beginnen, und ihr Zuhause ist die nachbarliche Gemeinschaft.
(1927/1996, S. 177)
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Zusammenfassung
Demokratie und Öffentlichkeitin der Sozialen Arbeit
Themen
Sozialpädagogik als Demokratiebildung
Denkmuster
Kritik
Thomas Coelen
Habilitationsvortrag Fakultät für Pädagogik
Sozialphilosophie und politische Theorie: Öffentlichkeit
In ihrer Vollendung kehrt die Logik zu ihrem einfachen Sinn zurück: zum Dialog.
(1927/1996, S. 180)
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Zusammenfassung
Demokratie und Öffentlichkeitin der Sozialen Arbeit
Themen
Sozialpädagogik als Demokratiebildung
Denkmuster
Kritik
Thomas Coelen
Habilitationsvortrag Fakultät für Pädagogik
Systematik der aktuellen Demokratie-Debatte• DEWEYs Stichworte
1. Begründungsthemen• Inbegriff des sozialen Lebens, Streben nach
Demokratie anthropologisch2. motivationale Themen
individuumsbezogen:• Fleiß und Ausdauer, technische Ausbildung,
Übernahme von Verantwortung, Offenheit für Experimente, Haltungen für sozialen Wandel
interaktionsbezogen:• argumentativer Austausch, reziproke
Anerkennung, kooperative Problemlösung3. institutionelle Themen
• Schulen, Betriebe, Kirchen, politische Gremien, Assoziationen, Kommunen
Zusammenfassung:Education within, by and for a
Democratic Public in Communities
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Demokratie
Öffentlichkeit
Bedeutung für die Sozialpädagogik
Zusammenfassung
Demokratie und Öffentlichkeitin der Sozialen Arbeit
Themen
Sozialpädagogik als Demokratiebildung
Denkmuster
Kritik
Thomas Coelen
Habilitationsvortrag Fakultät für Pädagogik
Zur Bedeutung John DEWEYs für die Sozialpädagogik:
Learning by DEWEY?
• Themen• Denkmuster• Kritik
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Öffentlichkeit
Bedeutung für die Sozialpädagogik
Zusammenfassung
Demokratie und Öffentlichkeitin der Sozialen Arbeit
Themen
Sozialpädagogik als Demokratiebildung
Denkmuster
Kritik
Thomas Coelen
Habilitationsvortrag Fakultät für Pädagogik
Themen
Konkretisierungen• zivilgesellschaftliche Assoziationen• Professionsrolle des Sozialpädagogen
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Bedeutung für die Sozialpädagogik
Zusammenfassung
Demokratie und Öffentlichkeitin der Sozialen Arbeit
Themen
Sozialpädagogik als Demokratiebildung
Denkmuster
Kritik
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Habilitationsvortrag Fakultät für Pädagogik
Denkmusteralltägliche
1. historisch-systematische und rekonstruktive Vorgehensweise
2. Bildungstheorie als Teil einer Gesellschaftstheorie
verbreitete1. Interaktionismus 2. Skeptizismus
gewöhnungsbedürftige1. Naturalismus 2. Pragmatismus („Instrumentalismus“) 3. Anti-Dualismus
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Denkmuster
Kritik
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Denkmustergewöhnungsbedürftige
1. Naturalismus 2. Pragmatismus („Instrumentalismus“)
Creation, not acquisition, is the measure of a nation’s rank; it is the only road to an enduring place in the (admiring) memory of mankind. (LW 14, S. 256)Schaffung, nicht Erwerb, ist der Maßstab für den Rang einer Nation; sie ist der einzige Weg zu einem andauernden Platz in der (bewundernden) Erinnerung der Menschheit.
(eigene Übersetzung)
3. Anti-Dualismus
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Kritik
Anti-Dualismus1. Verhältnis von Kultur und Herrschaft 2. Institutionsbegriff 3. teleologisches bzw.
a-teleologisches Denken
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Zusammenfassung:
Sozialpädagogik als Demokratiebildung
1. TheseDemokratie-Kompetenzen (i. S. v. Befähigungen) lassen sich nur im Zusammenhang mit demokratischen Kompetenzen (i. S. v. Befugnissen) in segmentierten Öffentlichkeiten entwickeln!
2. TheseJohn DEWEYs Bedeutung für die Sozialpädagogik besteht in der sozialphilosophischen und sozial-politischen Fundierung von Disziplin und Profession als Demokratiebildung!
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Zusammenfassung
Demokratie und Öffentlichkeitin der Sozialen Arbeit
Themen
Sozialpädagogik als Demokratiebildung
Denkmuster
Kritik
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Zusammenfassung:
Sozialpädagogik als Demokratiebildung
Democracy has to be born anew every generation, and education is its midwife.
(MW 10, S. 139)
Demokratie muss in jeder Generation erneut geboren werden, und Erziehung/Bildung ist ihre Hebamme.
(eigene Übersetzung)
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Demokratie und Öffentlichkeit bei Dewey
Demokratie
Öffentlichkeit
Bedeutung für die Sozialpädagogik
Zusammenfassung
Demokratie und Öffentlichkeitin der Sozialen Arbeit
Themen
Sozialpädagogik als Demokratiebildung
Denkmuster
Kritik
Thomas Coelen
Habilitationsvortrag Fakultät für Pädagogik
extro: Jugend und demokratische Öffentlichkeit
Zentrum für Kunst und Medientechnologie (ZKM)
„making things public. Atmosphären der Demokratie“ (20.3.-7.8.05)
• „Der Markt ist auch ein Parlament“ und „Parlamente der Natur“
„cool hunters. Jugendkulturen zwischen Markt und Medien“ (23.4.-3.7.05)
• konstitutiver Teilbereich des Politischen, wenn Pädagogik die Solidarität unter Peers in eine „Solidarität unter Fremden“ erweitert
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Vorpolitische Kompetenzen in einer demokratischen Öffentlichkeit
John DEWEYs Bedeutung für die Sozialpädagogik
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