leo roth (hrsg.) pädagogik - gbv.de · psychologische anthropologie 1 vorbemerkungen 109 2 die...
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Leo Roth (Hrsg.)
PädagogikHandbuch für
Studium und Praxis
Ehrenwirth
Inhalt
Vorwort 1
I Grundlagen, Voraussetzungen und Absichtenpädagogischen Handelns
Dietrich BennerSystematische Pädagogik-die Pädagogikund ihre wissenschaftliche Begründung "1 Zum Verhältnis von Allgemeiner
und Systematischer Pädagogik . 52 Ansätze Systematischer
Pädagogik 63 Zum geschichtlichen Wandel und
den Aufgaben einer zeitgemäßenSystematischen Pädagogik . . 8
4 Prinzipien pädagogischenDenkens und Handelns . . . 9
5 Systematische Gliederung derPädagogik nach handlungs-theoretischen Fragestellungen . 12
6 Systematische Gliederung derPädagogik nach Dimensionenpädagogischen Handelns . . . 14
7 Zur Bedeutung SystematischerPädagogik für die Geschichte derPädagogik und die Einheit derPädagogik in Theorie, Empirieund Praxis 16
Literatur 17
Hans Merkens] Wissenschaftstheorie; 1 Der Problembereich . . . . 1912 Die pädagogische Handlung als
bestimmendes Element der Praxis 19|3 Die geisteswissenschaftliche Wis-
senschaftstheorie 20Die empirisch-sozialwissenschaft-liche Wissenschaftstheorie . . 23Der Einwand der kritischenTheorie 27Zusammenfassung 30iteratur 30
Leo RothForschungsmethodender Erziehungswissenschaft1 De r Problembereich . . . . 322 Kontext erziehungswissenschaft-
licher Forschungsmethoden . . 323 Zusammenhang von
Gegenstandsbereich undForschungsmethoden . . . . 33
4 GeisteswissenschaftlicheForschungsmethoden . . . . 35
5 Empirische Forschungsmethoden 406 Ethnographische Forschungs-
methoden 547 Wirklichkeit, Wissenschaft und
Forschungsmethoden . . . . 61Literatur 63
Annegret Eickhorst, Harm SteinforthDie pädagogische Wissenschaft inihrer Literatur -Handbücher, Lexika, Periodika1 Vorbemerkungen 682 Handbücher und Lexika . . . 683 Periodika 774 Literatur der Vereinigten Staaten
und der Sowjetunion . . . . 835 Zusammenfassung 84Literatur 85
Alfred SchöpfPhilosophische Anthropologie, Sozial-anthropologie und Kulturanthropologie1 Vorbemerkungen 872 Geschichtliche Bestimmung und
Kritik der philosophischenAnthropologie 87
3 Systematische Probleme derSozialanthropologie . . . . 94
Literatur 97
Inhalt
Irmgard BockPädagogische Anthropologie1 Pädagogische Anthropologie -
eine sich geschichtlich und kul-turell wandelnde Wissenschaft . 99
2 Konstanten im Wandel . . . 1003 Pädagogische Anthropologie als
Anthropologie der Lebensalter . 1024 Erziehungsbedürftigkeit, Bild-
samkeit und Erziehungsfähigkeitals Beispiel 103
5 Identität im Wandel . . . . 107Literatur 108
Hans ThomaePsychologische Anthropologie1 Vorbemerkungen 1092 Die These von der handlungs-
leitenden Rolle kognitiverProzesse und Strukturen . . . 110
3 Die These vom reflektierendenCharakter menschlichenHandelns 112
4 Die These von der zunehmendenSymbolisierung der Kommuni-kation 113
5 Die These von der primärenFormung des Menschen durchSozialisation 114
6 Menschliches Verhalten ist zu-kunftsorientiert - Antizipationund Humanisation 118
7 Schluß 119Literatur 120
Felix von CubeVerhaltensbiologie und Pädagogik1 Problem und Intention . . . 1222 Erkenntnisse der Verhaltensbio-
logie - das verhaltensökologischeGleichgewicht 123
3 Verwöhnung durch Technik undWohlstand - Störung des verhal-tensökologischen Gleichgewichts 125
4 Das Menschenbild der Verhal-tensbiologie - der evolutionärerwachsene Mensch . . . . 127
5 Das evolutionäre Erziehungs-prinzip - Fordern undSelbstfordern 128
6 Selbstforderung durch Einsicht . 131Literatur 131
Erwin Roth, Mercedes ZsifkovicsIntelligenz, Begabung und Umwelt1 Begriffsexplikation . . . . 1322 Forschungslinien 1353 Vererbung und Umwelt . . . 1384 Intelligenz und Schulleistung . 14CLiteratur 141
Peter BeckerPersönlichkeit von Lehrernund Schülern: seelische Gesundheit,Verhaltenskontrolle und damitzusammenhängende Eigenschaften1 Persönlichkeitspsychologische
Grundbegriffe 14:2 Persönlichkeitsbeschreibung und
Persönlichkeitsdiagnostik . . 14i3 Eigenschaftspsychologische
Persönlichkeitssysteme . . . \M4 Ausgewählte pädagogische
relevante Persönlichkeits-merkmale 141
Literatur 15!
RolfOerterEntwicklung und Förderung:Angewandte Entwicklungspsychologie1 Problembereich 1512 Zur Problemgeschichte . . . 15'3 Zum gegenwärtigen Diskussions-
stand 104 Defizite und zukünftige
Forschungsfragen 161Literatur 16'
Rudolf SchmittMoralische Entwicklung und Erziehung1 Vorbemerkungen 17:2 Das Gewissen -
ein konditionierter Reflex . . 17!3 Das Über-Ich als Gewissens-
instanz 17
VI
Inhalt
4 Lernen am Modell durchImitation
5 Kognitive Dezentrierung inStufen
6 Moralische Entwicklung undErziehungsstil
Literatur
Helmut SkowronekLernen und Lerntheorien1 Begriff
2 Geschichte
3 Paradigmen
4 Informationsverarbeitungs-
modelle des Lernens . . . .
Literatur
Gerhard KleiningSozialer Wandel1 B e g r i f f , B e d e u t u n g . . . .2 A l l t a g s t h e o r i e n3 K l a s s i s c h e T h e o r i e n . . . .4 M o d e r n e T h e o r i e nJ Z u r B e w e r t u n g v o n T h e o r i e n|* ü b e r s o z i a l e n W a n d e l . . . .L i t e r a t u r
1Werhard Kleining
Soziale Klassen,
ioziale Schichten, soziale Mobilitätm, Theorie
• Zur neueren Empirie . . . .
B Neuere Entwicklungen . . .
•teratur
175
176
180182
183183184
188192
194195195197
202202
204205207208
diger Lautmann, Michael Meusergische Soziologie -
t, Organisation, Interaktionegriff und theoretischer Zugang 210
anisierte Sozialisation . . 211amtgesellschaftliche Analyse 212
Tganisationsanalyse . . . . 214nteraktionsanalyse . . . . 215Itasblick auf Entwicklungen . 216iratur 218
Eckard KönigWerte und Normen in der Erziehung1 Terminologische Vorklärung . 2192 Werte und Normen in der
Erziehungspraxis 2203 Legitimationsprobleme von
Werten und Normen . . . . 2204 Empirische Wertforschung . . 2255 Werterziehung 226Literatur 227
Jürgen Oelkers| Theorien der Erziehung - Erziehung
als historisches und aktuelles Problem1 Exposition des Problems . . . 2302 Historische Bemerkungen zur
modernen Theorie derErziehung 231
3 Erziehungstheorie im 20. Jahr-hundert 233
4 Veränderte Voraussetzungen . 2355 Folgeprobleme und künftige
Aufgaben der Erziehungstheorie 237Literatur 239
Rimmert van der KooijPädagogik und Spiel1 Das Spiel in seiner zunehmenden
Bedeutung für das Kind . . . 2412 Mangel an integrativen Spiel-
theorien 2423 Spiel: eine nicht definierbare
Aktivität 2434 Spielverhalten auf verschiedenen
Altersstufen 2445 Spiel und Entwicklung . . . 2466 Intensität und mentale Aktivität
während des Spiels . . . . 2487 Erziehung und Spiel . . . . 2498 Spielpädagogik oder Spiel in der
Pädagogik? 252Literatur 253
VII
Inhalt
Franz-Josef WehnesTheorien der Bildung - Bildungals historisches und aktuelles Problem1 Bleibende Aktualität des
Bildungsbegriffs 2562 Bildung als historisches Problem 2583 Bildung als aktuelles Problem . 264Literatur 269
Felix von CubeInformationsgesellschaft, Qualifikationund Bildung - eine kritische Analyse1 Problembereich 2712 Die Informationsgesellschaft und
ihre Mängel 2723 Mehr Qualifikation in der
Informationsgesellschaft? . . 275
4 Mehr Bildung in derInformationsgesellschaft? . . 27£
Literatur 28C
Helmut HeidPädagogik und Politik1 Problembereich 282 Politische Voraussetzungen von
Pädagogik 283 Pädagogische Voraussetzungen
von Politik 28:4 Pädagogik hat Politik zum
Gegenstand 285 Politik hat Pädagogik zum
Gegenstand 286 Pädagogik »als« Politik? . . . 28Literatur 28
II Institutionen der Erziehung und Bildung
Herwart KemperTheorie pädagogischer Institutionen1 Das institutionstheoretische
Dilemma der Erziehungswissen-schaft 293
2 Zur Geschichte und Funktioninstitutioneller Erziehung . . 293
3 Zur Theorie der Schule und deraußerschulischen Erziehungs-einrichtungen 295
4 Der antinomische Charakterinstitutioneller Erziehung . . 297
5 Institutionelle Erziehung alsgesellschaftliche Affirmation . 299
6 Perspektiven einer Theorieinstitutioneller Erziehung . . 300
Literatur 302
Gerhard E. OrtnerBildungsökonomieund Bildungsmanagement1 Die Grundbegriffe und deren
Zusammenhang: Bildung,Ökonomie, Management . . 304
2 Bildungsökonomie alsPlanungstheorie staatlicherBildungspolitik 3(
3 Bildungsbetriebslehre als Organi-sationstheorie der öffentlichenBildungseinrichtungen . . . 3
Literatur 3
Josef Martin NiederbergerOrganisationssoziologie und-Psychologie von Bildungsinstitutionen1 Organisationen als Sozialgebilde
eigener Art 32 Organisationssoziologie . . . 33 Struktur und Technologie der
Schule 34 Das organisierte Chaos -
Neuere Theorien 25 Die Mehrklassenschule . . . 26 Individuum und Organisation -
Human-Relations-Bewegung undOrganisationspsychologie . . '.
Literatur '.
VIII
Inhalt
Jürgen BaumertDas allgemeinbildende Schulwesender Bundesrepublik Deutschland1 Vereinheitlichung des Schul-
wesens der Bundesrepublik nachdem Zweiten Weltkrieg undGrundzüge der Bildungs-expansion 334
2 Zusammenspiel von Demo-graphie und Bildungsnachfrage 336
3 Entwicklung der Schulformen . 3404 Selektivität des gegliederten
Schulsystems 351Literatur 355
Eiko Jürgens, Leo Roth, Kurt AurinStrukturveränderungen im Bildungs-wesen der Bundesrepublik DeutschlandDie Orientierungsstufe (Eiko Jürgens)1 Die konzeptionelle Entwicklung
der Orientierungsstufe . . . 3592 Grundfunktionen der
Orientierungsstufe 3663 Bezeichnung und Organisations-
struktur der Klassen 5 und 6 inden Bundesländern . . . . 368
4 Perspektiven für die weitereEntwicklung derOrientierungsstufe 370
Literatur 371
: Die reformierte gymnasiale Oberstufe{(Leo Roth)Ji Problembereich 372|2 Die Reform der gymnasialen
Oberstufe 375Die Evaluation der Reform . . 379Intersystemvergleich . . . . 387Die neugestaltete gymnasiale
: Oberstufe und ihre Lehrer . . 389»Weitere Entwicklung undForschung 390
jäteratur 393
! Gesamtschule (Kurt Aurin)^usgangssituation 395
2 Historische Entwicklung . . . 3973 Ziele 3974 Definition von Gesamtschule . 3985 Entwicklung und Erprobung von
Gesamtschulen 3996 Mittel der Gesamtschulen zur
Erreichung ihrer Ziele . . . 4007 Wichtigste Ergebnisse bisheriger
Gesamtschul-Evaluation . . . 4028 Resümee und Ausblick . . . 405Literatur 406
Wiebke AmmannInstitutionen der Sonderpädagogik1 Einleitung 407
2 Früh- und Elementarbereich . 408
3 Schulischer Bereich . . . . 409
4 Beruflicher Bereich . . . . 413
Literatur . 414
Annegret EickhorstFreie Schulen
und ihre pädagogischen Konzeptionen1 Zum Problembereich . . . . 416
2 Bezeichnung und Funktion . . 417
3 Freie Waldorfschulen . . . . 418
4 Deutsche Landerziehungs-
heime 421
5 Kirchliche Schulen 425
6 Die Schulen des Verbandes
Deutscher Privatschulen . . . 427
7 Perspektiven 428
Literatur 428
Ursula NeumannAusländische Kinderan deutschen Schulen
1 Der Problembereich . . . . 432
2 Aufnahmeunterr icht . . . . 433
3 Muttersprachlicher Unterr icht . 434
4 Interkulturelle Erziehung . . 436
5 Bildungsrechte: Schulerfolg
und Übergang in den Beruf . . 438
6 Forschungsperspektiven . . . 439
Literatur 441
IX
Inhalt
Hans-Georg HerrlitzSchulgeschichte als Bildungsreform -Intentionen und Perspektiven1 Problemstellung2 Das Schulmodell der Aufklärung3 Das Schulmodell des Neu-
humanismus4 Erfahrungen des Scheiterns . .5 PerspektivenLiteratur
Gerhardt PetratGrenzen und Möglichkeiten
445445
447450452454
einer aus der Geschichte des Schulalltagshergeleiteten Praxis1 Unmittelbarkeit zur Praxis,
Mittelbarkeit durch Konzepte -eine falsche Alternative . . .
2 Erfahrungen der Geschichte, diegefragt sind
3 SchlußbetrachtungLiteratur
456
457466467
3 Berufliche Schulen . . . .Literatur
Karl-Heinz SommerBetriebliche Ausbildung1 Problemstellung . . . .2 Sozialgeschichtliche Aspekte
der betrieblichen Ausbildung3 Struktur und Probleme der
heutigen betrieblichenAusbildung
Literatur
Hans-Werner PrahlHochschule / Universität1 Vorbemerkungen . . . .
2 Geschichte
3 Strukturprobleme des
Hochschulwesens . . . .
4 Hochschule und Gesellschaft
Literatur
. 486
490
. 491
. 492
. 49f
. 50'
. 50
. 50
. 51
. 51
. 51
Leo RothAllgemeine und berufliche Bildung1 Diskrepanzen zwischen beruf-
licher und allgemeiner Bildung . 469
2 Modelle beruflicher und
allgemeiner Bildung . . . . 469
3 Die gegenwärtige Situation . . 471
4 Die Integrat ion allgemeiner und
beruflicher Bildung . . . . 472
5 Allgemeinbildung in der
Industriegesellschaft? . . . . 476
6 Lebensgestal tung durch all-
gemeine und berufliche Bildung 478
Literatur 480
Hans-Jürgen AlbersDas berufliche Bildungswesenin der Bundesrepublik Deutschland1 Allgemeine und berufliche
Bildung 4822 Struktur beruflicher Bildung in
der Bundesrepublik Deutschland 485
Hildegard Müller-KohlenbergSozialpädagogische Institutionen1 Gegenstandsbereich . . . . 512 Formen sozialpädagogischer
Institutionen 513 Die Träger sozialpädagogischer
Institutionen 5̂4 Kritik an der
»Verinstitutionalisierung« dersozialpädagogischen Arbeit . . 5:
Literatur 5:
Walter MattlInstitutionen der Erwachsenenbildung1 Historische Entwicklung . . . 52 Grundlegende Strukturen . . 53 Träger in der Erwachsenen-
bildung 5Literatur 5
Wolfgang RoylMilitärpädagogik1 Der wissenschaftssystematische
Ort i
Inhalt
2 Geschichte der Militärpädagogik3 Stand der militärpädagogischen
Theorieentwicklung . . . .4 Stand der militärpädagogischen
Praxis5 Forschungsperspektiven . . .Literatur
Lutz DietzeBildungsrecht, Elternrecht,Bildungsverwaltung, Lehrplanrecht1 Bildungsrecht 5432 Elternrecht 5463 Bildungsverwaltung . . . . 5474 Lehrplanrecht 549Literatur 550
Hans-Joachim FischerDeutsche Bildungseinrichtungenim Ausland1 Bundesrepublik Deutschland . 552
537
538
539540542
2 Ehemalige Deutsche Demo-kratische Republik . . . .
Literatur
Siegfried BaskePädagogik und Bildungswesenin der ehemaligen DDR1 Pädagogik als Wissenschaft .2 Bildungswesen . . . . . . . . .Literatur
. 559
. 561
. 563
. 566
. 571
Wolfgang MitterStrukturfragen des Bildungswesens iminternationalen Vergleich mit besondererBerücksichtigung der Industrieländer1 Problemstellung 5722 Segregation versus Integration -
die zentrale Frage 5733 Strukturvergleich: allgemeine
Entwicklungen 5774 Perspektiven 585Literatur 586
III Erziehung und Unterricht
Wolfgang TietzeFamilienerziehung•nd Kleinkindpädagogik1 Begriffe2 Historische Ausgangspunkte3 Familiale Erziehung . . .i Bewertung und Ausblick . .Literatur
$•
%Älian Fried
. 589
. 589
. 591
. 597598
Kindergarten- und Vorschulpädagogik1 Problembereich . 6015 Abriß zur Geschichte in Deutsch-
landp R e f o r m der vorschulischen• Ins t i tu t ionen in der Bundes-I republik• N e u e r e Tendenzen . . . .•teratur
. 601
. 602
. 606
. 609
Hans-Dieter Heun,Dorothea Wiesenfeldt-HeunSozialpädagogik und Heimerziehung1 Heimerziehung im System der
Jugendhilfe 6122 Zur Geschichte der
Heimerziehung 6133 Heimerziehung
in den 80er Jahren 6164 Heimerziehung in der
pädagogischen Diskussion . . 6215 Resümee 6256 Aspekte der Heimerziehung
in den 90er Jahren 625Literatur 627
Horst SiebertErwachsenenbildung und Weiterbildung1 Begriffserklärung 629
XI
Inhalt
2 Geschichtliche Entwicklungen . 6303 Erwachsenenbildung als Wissen-
schaftsdisziplin 6334 Theoretische Orientierungen der
Erwachsenenbildung . . . . 6355 Perspektiven 638Literatur 639
Gerald A. StrakaAltenbildung1 Einführung 6402 Alten-, Altersbildung und
»educational gerontology« - eineAbgrenzung 641
3 Altern als Prozeß und Altern alsZustand 641
4 Elemente einer psycho-pädagogisch orientierten Theorieder Altenbildung 642
5 Offene Fragen 646Literatur 647
Wolfgang EinsiedlerSchulpädagogik -Unterricht und Erziehung in der Schule1 Schulpädagogik als wissen-
schaftliche Disziplin . . . . 6492 Schulpädagogik und Funktionen
der Schule 6513 Zum Zusammenhang von Unter-
richt und Erziehung . . . . 6524 Schulpädagogik und schul-
praktische Studien 654Literatur 656
Wilhelm H. PeterßenDidaktik und Curriculum/ Lehrplan1 Didaktik, Lehrplan,
Curriculum 6582 Historische Entwicklungen . . 6593 Gegenwärtige Entwicklungen . 664Literatur 672
Hans-Karl BeckmannFachdidaktik, Bereichsdidaktik,Stufendidaktik1 Begriffserklärung 674
2 Bedeutung für Wissenschaft,Studium und Praxis . . .
3 Historische Aufarbeitung dergenannten Bereiche . . .
4 Gegenwärtiger Diskussions-stand
5 Subjektive Stellungnahme6 Perspektiven und Forschungs-
anregungenLiteratur
675
671!
68168f
68f68(
Peter Strittmatter,Hans Werner BedersdorferPräskriptive Unterrichtswissenschaft.Ein Beitrag erfahrungswissen-schaftlicher Unterrichtsforschungzur Lösung praktischer Probleme1 Einleitung 68'2 Entwicklung von Handlungs-
empfehlungen als problemlöse-orientierte Interventionsplanung 68'
3 Schlußbemerkungen . . . . 70Literatur 70
Günter SchorchUnterrichtsplanungund Unterrichtsvorbereitung1 Bedeutung, Problemlage, Begriff 702 Konzeptionelle Vorentschei-
dungen 7(3 Zum Entstehungsprozeß der
Unterrichtsvorbereitung . . . 7(4 Darstellung des Begründungs-
zusammenhangs 7(5 Plan deT Durchführung . . . 76 Nachbereitung 7Literatur 1
Manfred BönschMethoden des Unterrichts1 Problembereich2 Historische Befunde . . . •3 Gegenwärtiger Diskussionsstand4 Perspektiven und Forschungs-
anregungenLiteratur
XII
Inhalt
Elisabeth KaiserUnterrichtsformen, Differenzierungund Individualisierung1 Vorbemerkungen 7302 Begriff und Merkmale von
»Unterrichtsformen« . . . . 7303 Begriffsproblematik und Ziele
von Differenzierungund Individualisierung . . . 731
4 Konzepte der Differenzierungin der Gesamtschuleund Unterrichtsformen . . . 732
5 Konzepte der inneren Differen-zierung (Binnendifferenzierung)und Unterrichtsformen . . . 735
6 Konzepte der Individualisierungund Unterrichtsformen . . . 738
Literatur 740
Gerhard Tulodziecki' Medien in Unterricht und Erziehung1 Medienbegriff und Problemlage ' 742
[ 2 Medienpädagogische Konzepte inhistorischer und systematischerSicht 744
|3 Medienpädagogische Forschung 747Aufgaben gegenwärtiger undzukünftiger Medienpädagogik . 749
jteratur 750
txd Steinilbücher in Lehrerbildung
I pädagogischer Praxishulbücher: Politicum/iformatorium/Paedagogicum . 752
Jmgang mit SchulbüchernI Lehrerbildung und Schulen . 755:ratur 758
einz Ingenkampehe Diagnostik
nstandsbereich undRnition 760
Sichtliche Perspektive . . 761
3 Pädagogische und gesellschaft-liche Aufgaben derPädagogischen Diagnostik . . 762
4 Diagnose und Rückmeldung imschulischen Lernen . . . . 764
5 Diagnose von individuellenLernvoraussetzungen . . . . 775
6 Ausblick 780Literatur 781
Georg DietrichPädagogische Psychologie im Unterricht1 Problembereich 7862 Historische Aspekte des Problems 7873 Gegenwärtiger Diskussionsstand 7884 Probleme und Perspektiven . . 796Literatur 797
, Rudolf KrügerDas Lehrer-Schüler-Verhältnis1 Zum Problembereich . . . . 7992 Der Pädagogische Bezug als
klassische Theorie des Lehrer-Schüler-Verhältnisses 799
3 Zur Kritik des PädagogischenBezugs 801
4 Neuere Impulse und Ansätze zurErforschung des Lehrer-Schüler-Verhältnisses: die Wiederent-deckung personaler Beziehungen 803
5 Das Lehrer-Schüler-Verhältnisaus heutiger Sicht - eine Modell-skizze 807
6 Zusammenfassung 810Literatur 811
Hans Schiefele, Manfred PrenzelMotivation und Interesse1 Problemkreis 8132 Motivation 8133 Interesse 8184 Perspektiven 821Literatur 822
Dieter SpanhelSprache im Unterricht1 Begriff 824
XIII
Inhalt
2 Bedeutung 8243 Ansätze zu einer Theorie der
Unterrichtssprache . . . . 8254 Die Leistungen der Sprache im
Kontext der unterrichtlichenKommunikation 827
5 Forschungsstand und-Probleme 829
6 Praktische Konsequenzen fürdie sprachliche Gestaltung desUnterrichts 830
Literatur 832
Detlef H. RostDer hochbegabte Schüler/die hochbegabte Schülerin1 Geschichte der »Hochbegabungs-
forschung« 8332 Begriff und Konzept der »Hoch-
begabung« 8393 Identifikation »hochbegabter«
Schüler 8434 Eigenschaften und Merkmale
»hochbegabter« Schüler . . . 8485 Die Förderung »hochbegabter«
Schüler 851Literatur 853
Fritz Loser, Ewald TerhartSchule als Lebensraum -Schüler und Lehrer1 Vorbemerkung2 Schule als Lebensraum für
Schüler3 Schule als Lebensraum für
Lehrer. .Literatur
. 859
. 859
864867
Siegfried PrellEvaluation und Selbstevaluation1 Das Alltagsverständnis von
Evaluation und Selbstevaluation 8692 Begriffsklärung 8703 Evaluationsaufgaben und
-modeile 870
4 Programm-Evaluation . . . 8715 Evaluation von Schulversuchen 8736 Evaluation und Selbstevaluation
in der Hochschuldidaktik . . 8747 Evaluation und Selbstevaluation
im Unterricht 87(8 Ausblick 87*Literatur 87£
Brigitte RollettPädagogische Intervention, Anamnese,Gutachten, Therapieformen1 Pädagogische Intervention . . 88(2 Anamnese 883 Gutachten 88:4 Therapieformen 88:5 Trainingsprogramme . . . . 88:6 Milieutherapie 88:7 Heilpädagogische Interventions-
formen 888 Einzelfallhilfe Casework . . . 889 Perspektiven und Forschungs-
anregungen 89Literatur 89
Volker KrummDas Verhältnis von Elternhausund Schule1 Zur Geschichte des Problems
und zur Begründung derForderung nach Kooperation vonEltern und Lehrern . . . . 8S
2 Das Verhältnis von Elternhausund Schule im Schulrecht . . 8?
3 Theoretische Konzeptionen undempirische Untersuchungen zumVerhältnis von Elternhaus undSchule 8<
4 Kooperation heute: EmpirischeBefunde 8<
5 Möglichkeiten und Aussichteneiner Verbesserung desVerhältnisses von Elternhaus undSchule 91
Literatur 91
XIV
Inhalt
Erich E. Geißler,Heinz-Werner WollersheimAutorität und Disziplin1 Zum vorliegenden Begriffspaar2 Ideengeschichtliche Aspekte von
»Autorität«3 Disziplin und Gehorsam . . . (4 Autorität, Gehorsam und Disziplin
im Bereich der Erziehung . . .Literatur
Ludwig HuberLehren und Lernen an der Hochschule1 Ein pädagogischer Gegenstand?2 Didaktische Perspektiven auf
Lehren und Lernen an derHochschule 919
3 Lernsituationen und ihreVeränderungen 928
Literatur 929
906
907
913917
e918
Horst W. OpaschowskiFreizeit und Pädagogik
1 Handlungsfeld Freizeit . . .2 Defizitäres Freizeitbewußtsein3 Sozialisationsfeld Freizeit . .4 Bildungsfaktor Freizeit . . .5 Bildungsdefizit Freizeit . . .6 Freizeitorientierte Bildungs-
arbeit7 Bildungsziel Selbständigkeit8 Sinnorientierungen des
Freizeitverhaltens9 Freizeitpädagogische Ziele . .
10 Kompetenz derFreizeitpädagogik
Literatur
933933934936938
939940
941941
942944
IV Pädagogen und ihre Tätigkeitsfelder
l Helmut Heid' Das Theorie-Praxis-Verhältnisin der Pädagogik1 Vorbemerkungen 9492 Jeder Praxis ist eine Theorie
immanent 950Erziehungswissenschaft istgesellschaftliche Praxis . . . 952Praxis als Gegenstand vonErziehungswissenschaft . . . 953Die Verbesserung pädagogischerPraxis ist einer der Zwecke von
[Erziehungswissenschaft . . .iteratur
udolfW. Kecken und Unterrichten als Beruf
^ Begrifflich-systematische Aus-Lgangspunkte. Identifikation von
ziehen und Unterrichtenl der erziehungswissenschaftli-hen Theoriebildung . . . .
2 Die anthropologische undgesellschaftliche Legitimation vonErziehung und Unterricht imWiderstreit
3 Die bildungstheoretischeLegitimation für die Einheitvc n Erziehung und Unter-richt
4 Erziehung und Unterrichtals professionelle Handlungs-
960
963
955956
958
dimensionen in der SchuleLiteratur
Dietrich von DerschauErzieher/ Erzieherin1 Vorbemerkungen . . . .2 Ausbildung3 Fort-und Weiterbildung . .4 Arbeitsbedingungen . . .Literatur
. 965
. 970
. 973
. 973
. 981
. 982
. 985
XV
Inhalt
Hans PfaffenbergerSozialpädagoge / Sozialarbeiter,Sozialpädagogin / Sozialarbeiterin1 Berufsbezeichnungen-
Ausbildungsabschlüsse -Berufsfeld(er) 988
2 Aufgaben und Tätigkeiten . . 9893 Geschichte und aktueller Stand
von Beruf und Ausbildungs-gängen 992
4 Zum Verhältnis Schulpädagogik-Sozialpädagogik 998
5 Arbeitsbedingungen undArbeitsmarkt 999
Literatur 1000
Ferdinand Graf, Konrad RoneckerLehrer / Lehrerin1 Vorbemerkung 10022 Geschichtliche Entwicklung
des Berufs der Lehrerinnenund Lehrer in verschiedenenSchularten 1002
3 Gegenwärtige Lage . . . . 10084 Theoretische Gesichtspunkte . 1013Literatur 1015
Karl Andre, Konrad DaumenlangErziehungsberater / Erziehungsberaterin1 Allgemeines 10172 Zur geschichtlichen Entwick-
lung der Erziehungsberatung . 10173 Fort- und Weiterbildung . . . 10234 Besoldung 10245 Standesorganisationen . . . 10246 Zum Selbstverständnis des
Erziehungsberaters . . . . 1025Literatur 1028
Christine SchwarzerBeratungslehrer / Beratungslehrerin1 Bildungspolitische Entwicklung 10302 Beratungslehrer in der
Schulpraxis 1031
3 Beratungswissenschaft - eineHerausforderung 10
Literatur 10
Dirk Busch, Christoph HommerichDiplompädagoge / Diplompädagogin1 Generelle Entwicklungslinien
des Diplomstudiengangsin Pädagogik 1(
2 Die Diplompädagogen derersten Generation 1(
3 Die aktuelle Situation:Der Diplompädagoge amBeginn seiner Selbstbehauptung II
4 Ansatzstelle für die Weiter-entwicklung eines Professiona-lisierungskonzeptes fürpädagogische Berufe . . . . l1
Literatur 1
Erich PerlwitzSchulpsychologe / Schulpsychologin1 Vorbemerkungen 12 Entwicklung der
Schulpsychologie 13 Schulpsychologische Arbeit . . 14 Entwicklungstrends in der
Schulpsychologie '.Literatur :
Klaus KünzelErwachsenenpädagogeund Erwachsenenpädagogin -Pädagogische Mitarbeiter imWeiterbildungswesen1 Ein Beruf sucht Begriff und
Identität2 Berufsforschung und
berufskundliche Annäherung .3 Vom Wanderlehrer zum
Bildungsdisponenten . . . .4 Strukturbedingungen und Tätig-
keitsmerkmale erwachsenen-pädagogischer Arbeit . . . .
5 Unternehmer - Bürokrat -Menschenfreund:
XVI
Inhalt
Der Erwachsenenpädagoge Rüdiger Falkund seine Qualifikation . . . 1069 Pädagoge und Pädagogin
Literatur 1070 im Spannungsfeld zwischen kon-ventionellen und alternativen Berufen
Karl-Heinz Flechsig 1 Vorbemerkung 1098Interkulturelle Didaktik 2 Ausgangssituation 10991 Begriffsbestimmung . . . . 1073 3 Untersuchungen und2 Interkulturelle Kontexte für Modellversuche 1100
didaktisches Handeln . . . . 1073 4 Entwicklung 11023 Handlungsfelder für professio- 5 Lehrer: Wünsche und
nelle und semi-professionelle Qualifikation 1103Tätigkeit auf dem Gebiet 6 Bewertung 1106interkultureller Didaktik . . . 1074 Literatur 1107
4 Wissensvorräte und Wissens-arten interkultureller Wiltrud GiesekeDidaktik 1076 Professionalisierung und
Literatur 1081 Probleme multidisziplinärer Zugriffe1 Begriffliche Abklärungen . . 1 1 0 8
Dieter Lenzen 2 Professionelle Standards . . . 1109Hochschullehrer/Hochschullehrerin 3 Die Fragilitätund wissenschaftlicher Nachwuchs der Selbstdefinition in1 Begriffe 1082 der Innen-/Außenrepräsentanz 11132 Geschichte 1084 4 Deprofessionalisierungs-3 Neuere Ansätze zur Förderung debatten - zur Begründung
des wissenschaftlichen Nach- einer Demontage von Experten-wuchses 1093 wissen und Verschulung . . . 1115
Literatur 1096 Literatur 1118
Angaben über die Autoren und Autorinnen 1120Personenregister 1134Sachregister 0000