Roland Leibold

TINGALAYOTINGALAYOTINGALAYOTINGALAYO

Lieder und SpielstückeLieder und SpielstückeLieder und SpielstückeLieder und Spielstücke aus Afrika, Neuseeland, aus Afrika, Neuseeland, aus Afrika, Neuseeland, aus Afrika, Neuseeland, der Karibikder Karibikder Karibikder Karibik

und Südamerikaund Südamerikaund Südamerikaund Südamerika mit CDmit CDmit CDmit CD

1. Epo i tai tai e 4 1a. Epo i tai tai e 5 2. Pu pu hinu hinu 8 2a. Coconut Beach 9 3. Huri huri 12 3a. Huri huri 13 4. Water come a me eye 14 4a. Come back, girl 15 5. Der kleine Sandpfeifer 18 5a. Wo die Wolken zieh’n 19 6. Song Of The Donkey 20 6a. Tingalayo 21 7. Obwisana sana 24 7a. Play a drum, boom boom 25 8. Banuwa 26 8a. Jambo Africa 27 9. Bele mama 30 9a. Bele mama Africa 31

10. Ayele 32 10a. Ayele mumuba 33 11. Un poquito cantas 35 11a. Un poquito cantas 36 12. Samba lele 40 12a. Samba lele 41 13. Ai bota ki 42 13a. Pezinho 43 14. Escatumbalaribe 46 14a. Escatumbalaribe 47

Alphabetische Liederliste / Länderliste 49

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Ein Wort zuvor: Zu den Liedern

Lieder aus Afrika, Neuseeland, der Karibik und Südamerika eröffnen uns eine oft unbekannte exotische Klangwelt. Mit dieser Liedsammlung können die Kinder auf Entdeckungsfahrt gehen und die Musik fremder Länder und fremder Sprachen kennenlernen. Die „Instrumentals“

Zu allen Liedern gibt es außerdem eigens komponierte „Instrumentals“. Sie geben den Kindern die Möglichkeit, beides zu tun: Singen und Musizieren. Die Lieder werden ein/mehrstimmig gesungen, Gitarre und Klavier begleiten. Die „Instrumentals“ werden auf Stabspielen (Klassenmusizieren) gespielt – als Intro, Zwischenspiel oder Schluss. Es ergeben sich daraus vielfältige Möglichkeiten der Liedgestaltung. Da die Instrumentals von der ganzen Klasse eingeübt werden, gebe ich im Folgenden methodische Hinweise hierzu: Wie werden die Instrumentals mit der Klasse einstudiert?

Der methodische Weg führt über die Körperinstrumente (klatschen, patschen, schnippsen…) und/oder einen rhythmischen Textvorschlag. Dieser steht unter den Noten der jeweiligen Stimme und dient als Lernhilfe. Bausteinartig wird dann die Melodie auf den Stabspielen erarbeitet und zusammengesetzt – bis das ganze Stück auswendig gespielt werden kann. Zu jedem Instrumental gibt es ausführliche methodische Hinweise zur Erar-beitung. Das Singen und Musizieren im Wechsel macht den Kindern sehr viel Freude. Die Lieder mit oft mehreren Strophen werden durch die Instrumentals auf-gelockert. Die Liedgestaltung kann gemeinsam überlegt werden.

Bewegungsformen und Tänze erweitern ebenfalls die Lieder. Alle musikalischen Aktivitäten sind möglich – singen, spielen, sich bewegen. Viele Kinder (und Erwachsene!) können mit eingebunden werden. So ergibt sich ein gemeinschaftliches Musizieren in einer großen Gruppe – ein besonderes Erlebnis für alle Beteiligten! Die beigefügte CD stellt die Lieder vor und bietet Anregungen zur weiteren Gestaltung. Viel Freude beim gemeinsamen Singen und Musizieren!

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< (1) Epo i tai tai e Zum Lied

Epo i tai tai e ist ein klangvolles Lied, dessen Melodie das Südseeflair wirkungsvoll ausdrückt – besonders in der mehrstimmigen Fassung. Zum Instrumental

Vorschläge zur Erarbeitung

Das Instrumental wird über den rhythmischen Text und die Körperinstru-mente vorbereitet. Die erste und zweite Stimme laufen parallel, damit ist die Spieltechnik mit den Schlägeln gleich. Alle Kinder lernen zunächst die melodieführende erste Stimme. Linke und rechte Hand patschen auf die Oberschenkel (OS) (Körperin-strumente). Takt 1, 2 : li – li – li – re – li (2 mal) „Epo i tai tai“

Diese Übungen bereiten die Spieltechnik mit den Schlägeln vor. Deshalb können die Kinder nun zwei Schlägel nehmen und dieselben Bewegungen auf OS und OK ausführen – jetzt nur mit Schlägeln in den Händen. Nun folgt die Übertragung der Melodiebausteine auf die Stabspiele. Die Töne von Takt 1, 2 werden von der Lehrkraft an die Tafel geschrieben (OHP usw). Die Kinder kennen den rhythmischen Text und die Spieltechnik, jetzt spielen sie die Töne:

a) LK singt „Epo i tai tai e“ - SS spielen nach b) SS spielen im Echo, Gruppe 1 spielt Takt 1, Gruppe 2 antwortet. c) SS spielen Takt 1, 2 - Lehrkraft singt Takt 3, 4 d) SS spielen Takt 5, 6 - Lehrkraft singt Takt 7, 8

Durch die vorgesungenen Teile lernen die Kinder die weiteren Melodieab-schnitte kennen. Beim Erlernen von Takt 3, 4 wird genauso verfahren: Die Kinder lesen die Notennamen an der Tafel ab.

a) LK singt vor - SS spielen nach b) SS üben im Echo c) Gruppe 1 spielt Takt 1, 2 – Gruppe 2 spielt Takt 3, 4 d) Umgekehrt e) Mädchen – Jungen, Solo – Tutti f) Takt 1 bis 4 werden zusammengebaut und durchgespielt.

Der Schlussteil (Takt 7, 8) wird auf die gleiche Weise erlernt. Bald können die Kinder das ganze Instrumental auswendig spielen. Jetzt kann folgender Ablauf eingeübt werden: Lied (einstimmig) – Instrumental, Glockenspiele – Lied – Instrumental, Xylophone – Lied – Instrumental, Metallophone – Lied – Instrumental, Tutti Einige Kinder können sich nun die zweite Stimme selbständig erarbeiten, Spieltechnik und Rhythmus sind ja bekannt. Auch der Bass wird gesondert von 1-2 Kindern einstudiert (Kontrabass-Stäbe, E-Bass).

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Bei einer Aufführung können Erwachsene mit einbezogen werden. Eltern und Lehrer(innen) singen mit den Kindern zusammen die dreistimmige Fassung. Vorschläge zur Gestaltung Lied einstimmig – Instr. Xyl – Lied mehrstimmig – Instr. Gl, Met – Lied mehrstimmig – Instr., Tutti. Einige Percussionsinstrumente begleiten das Instrumental. Außerdem tanzt eine kleine Mädchengruppe (Blumenketten!) mit passenden „insulanischen“ Bewegungsformen und Kostümierung zur Musik. Vorschlag zur Notation (Tafel, Overhead usw.) Melodiebausteine: H

G G G G

H

G G G G

G

F#

E E E

D

C’

H

A A A

G

© 2014 by Eres Edition, Lilienthal / Bremen 7 Eres 2250

< 11 Un poquito cantas Zum Lied

Die einfache Melodie geht ins Ohr und ist schnell gelernt. Auch der Refrain ist eingängig und rhythmisch reizvoll. Für die Gestaltung ergeben sich vielerlei Möglichkeiten. Vorschlag: Strophen solistisch, Refrain chorisch mit mehreren Stimmen. Einzelne Elemente in der Melodie können auch mit Boomwhackers begleitet werden, z.B. bei „cantas“ oder „bailas“. Zum Instrumental

Vorschläge zur Erarbeitung

1. Die „Treppen“ mit Hilfe des rhythmischen Textes einüben, Takt 1-8. 2. Nächster Abschnitt: „weiter geht die Melodie“. 3. Im Anschluss: Melodiebaustein „hin und her“. 4. Beide Bausteine nacheinander spielen und einüben. 5. Auf gleiche Weise die nächsten Melodiebausteine erlernen. 6. Ab Takt 8 alle Bausteine auswendig spielen. Zur Übung Gruppen

bilden und die Abschnitte im Wechsel üben. 7. Die letzten vier Takte in bekannter Weise erlernen.

Das Instrumental ist recht umfangreich und kann daher arbeitsteilig eingeübt werden: Verschiedene Gruppen übernehmen entsprechende Abschnitte und spielen im Wechsel. Durch die zusätzliche Anordnung der Instrumente kann das eine sehr wirkungsvolle „Performance“ ergeben. Vorschläge dazu: Takt 1 – 8 : Gruppe 1 – AX ... „un poquito cantas….“ ab Takt 9: Gruppe 2 - AGl, M … „weiter geht die Melodie“ Gruppe 3 – BWh ... „hin und her, noch einmal, hin und her“

weiter so bis Takt 20 Takt 21-24: Gruppe 4 - „aber dann kommt schon der Schluss, cha, cha, cha!“ © 2014 by Eres Edition, Lilienthal / Bremen 38 Eres 2250