8/8/2019 study-de

1/45

SCIENTOLOGYDie Welt zu einem besseren Ort machen

Scientology wurde von L. Ron Hubbard gegrndet und entwickelt. Sie ist eineangewandte Religion, die einen exakten Weg bietet, auf dem jedermann die Wahrheitund Einfachheit seines spirituellen Selbsts wiedererlangen kann.

Scientology basiert auf przisen Axiomen, mit denen die eigentlichen Ursachenund Prinzipien des Daseins definiert werden, sowie auf umfassenden Beobachtungenauf dem Gebiet der Geisteswissenschaften. Sie bildet ein philosophisches Wissensge-bude, das buchstblich auf alles Leben anwendbar ist.

Dieser groe Wissensschatz fhrte zu zwei Verwendungen des Gebietes: Erstens,als Lehre, die der Mensch benutzen kann, um sein spirituelles Bewusstsein zu erhhenund die Freiheit zu erreichen, die von vielen groen philosophischen Lehrenangestrebt wurde; und zweitens, als groe Anzahl grundlegender Prinzipien, dieMenschen benutzen knnen, um ihr Leben zu verbessern. In dieser zweiten Verwen-dung bietet Scientology effektive praktische Methoden, um jeden Aspekt unseresDaseins zu verbessern Mittel, um eine neue Lebensweise zu schaffen. Dies ist derHintergrund, vor dem der Stoff entstand, den Sie gleich lesen werden.

Die hier enthaltenen Informationen wurden aus den Schriften L. Ron Hubbardszusammengestellt und bilden nur eines der Werkzeuge, die man im ScientologyHandbuch finden kann. Das Handbuch ist ein umfassender Leitfaden und beinhaltetzahlreiche Anwendungsmglichkeiten der Scientology, die genutzt werden knnen,

um viele weitere Lebensbereiche zu verbessern.Die Herausgeber haben die Informationen in diesem Bchlein mit einer kurzen

Einfhrung, praktischen bungen und Beispielen erfolgreicher Anwendungabgerundet.

Es gibt Kurse, auf denen Sie ein greres Verstehen erlangen knnen, sowieweitere Materialien zur Vertiefung Ihres Wissens. Diese Kurse und Materialien sind inIhrer nchstgelegenen Scientology-Kirche oder -Mission erhltlich. Adressen sindaufgefhrt unter www.scientology.org.

In Scientology werden viele neue Phnomene ber den Menschen und das Leben

beschrieben. Daher knnen Sie auf diesen Seiten Ausdrcken begegnen, die Ihnennicht gelufig sind. Diese sind bei ihrem ersten Auftreten beschrieben sowie auch imGlossar hinten im Bchlein.

Scientology ist zur Verwendung da. Sie ist eine praktische Philosophie, etwas, dasman tut. Wenn Sie dieses Wissen verwenden, dann knnen Sie Zustnde verndern.

Millionen von Menschen, die etwas in Bezug auf die Zustnde unternehmenwollen, die sie in ihrer Umgebung sehen, haben dieses Wissen angewendet. Sie wissen,dass das Leben verbessert werden kann. Und sie wissen, dass Scientologyfunktioniert.

Verwenden Sie, was Sie auf diesen Seiten lesen, um sich selbst und anderen zuhelfen, dann werden auch Sie es wissen.SCIENTOLOGY KIRCHE INTERNATIONAL

8/8/2019 study-de

2/45

2

berlegen Sie sich dies fr einen Moment: Hat Ihnen whrend Ihrergesamten Schulzeit jemals jemand beigebracht, wie man etwas studiert?

Heute schlieen Leute die Schule ab, deren Lese- und Schreibfhigkeitkaum dafr ausreicht, eine Arbeit zu haben oder mit dem Leben umzugehen.Das ist ein sehr groes Problem. Es geht nicht darum, dass Fachgebiete

nicht gelernt werden knnen; es wird nicht gelehrt, wie man lernt. Das istder fehlende Schritt in jeder Ausbildung.L. Ron Hubbard hat diese klaffende Lcke mit der ersten und einzigen

Technologie, wie man studiert, aufgefllt. Er entdeckte die Gesetze, aufdenen Lernen aufbaut, und entwickelte funktionsfhige Methoden, diejeder anwenden kann. Er nannte dieses Gebiet die Studiertechnologie.

Diese Technologie bietet ein Verstehen der Grundlagen des Lernensund gibt einem exakte Wege, alle Fallen, auf die man beim Studierenstoen kann, zu berwinden.

Die Studiertechnologie besteht nicht aus Geschwindigkeitslesen oder

Gedchtnissttzen. Erwiesenermaen verbessern diese Methoden die Fhigkeitzu lesen und zu schreiben oder etwas zu verstehen, das man studiert hat,nicht. Die Studiertechnologie zeigt, wie man studiert, um ein Fachgebietzu verstehen, damit man es anwenden kann.

Hier ist nur ein kleiner Teil der gesamten Studiertechnologie enthalten,die von L. Ron Hubbard entwickelt wurde. Trotzdem enthlt dieser kurzeberblick Grundlagen, die Sie anwenden knnen, um effektiver zu studieren.Mit dieser Technologie kann jederjedes Fachgebiet erlernen.s

8/8/2019 study-de

3/45

3

rotz allem Nachdruck, der in unserer Gesellschaft auf Ausbil-dung gelegt wird, ist es erstaunlich festzustellen, dass esniemals eine wirkliche Technologie des Studierens oder eineTechnologie der Ausbildung gegeben hat. Das klingt sehr weithergeholt, ist aber wahr. Es gab eine Schultechnologie, aber siehatte nicht allzu viel mitAusbildung zu tun. Sie beinhaltete dieTechnologie, wie man zur Schule geht, wie man in der Schule

Unterricht erhlt und wie man geprft wird, aber es gab keinewirkliche Technologie der Ausbildung oder des Studierens. DaMenschen eine solche Technologie fehlt, finden sie es schwierig, ihre Ziele zu errei-chen. Es ist frjeden sehr wichtig zu wissen, wie man studiert.

Das erste kleine Tor, das geffnet werden muss, um ein Studium in Angriff zunehmen, ist die Bereitschaft zu wissen. Wenn dieses Tor geschlossen bleibt, luft manGefahr, in so etwas wie ein vollstndig wrtliches, mechanisches System des Auswen-diglernens hineinzugeraten, das nicht zu irgendwelchem Wissen fhren wird. Einsolches System bringt nur Schulabgnger hervor, die mglicherweise Fakten herun-

terrasseln knnen, ohne sie aber wirklich zu verstehen, oder die unfhig sind, etwasmit den Daten anzufangen, die ihnen beigebracht wurden.

Warum studiert man also? Solange Sie diesen Punkt nicht geklrt haben, knnenSie tatschlich keine sinnvolle Aktivitt daraus machen.

Einige Studenten studieren fr die Prfung. Der Student berlegt sich: Wie werdeich das wiedergeben, wenn mir eine bestimmte Frage gestellt wird? oder Wie werdeich meine Prfung bestehen? Das ist vlliger Unsinn, ist aber unglcklicherweiseetwas, das viele Studenten an Universitten gemacht haben.

Nehmen wir einen Mann, der schon seit vielen Jahren Huser gebaut hat und dereines Tages einen Assistenten erhlt, der gerade auf der Universitt gelernt hat, wieman Huser baut. Er wird verrckt! Der akademisch ausgebildete Mann hat es jahre-lang studiert und wei dennoch nichts darber. Und der Mann der Praxis wei nicht,warum dem so ist.

Der Grund dafr liegt darin, dass der Mann, der gerade seine Universittsausbil-dung abgeschlossen hat, alle seine Materialien so studiert hat, dass er darber geprftwerden konnte. Er studierte sie nicht, um Huser zu bauen. Der Mann, der drauenin der Praxis ttig war, ist ihm zwar langfristig nicht unbedingt berlegen, ist aber

WARUMSTUDIEREN?

T

8/8/2019 study-de

4/45

4

sicherlich in der Lage, Huser zu bauen, denn erstudierte alles auf der Grundlage,wie er es auf das Bauen von Husern anwenden knnte. Jedes Mal, wenn er eineAnzeige oder Fachliteratur oder irgendetwas anderes in die Hand nimmt, fragt er sichwhrend des Lesens stndig: Wie kann ich das darauf anwenden, was ich tue?

Das ist der grundlegende und wichtige Unterschied zwischenpraktischem Studiumund akademischem Studium.

Daher schlagen einige Leute in der Praxis fehl, nachdem sie die Ausbildung abge-schlossen haben.

Anstatt die Daten anzuschauen und sich zu berlegen: Wird das in der Prfunggefragt werden?, wre es besser, sich zu fragen: Wie kann ich diese Materialienanwenden? oder: Wie werde ich das wirklich gebrauchen knnen?

Wenn man das macht, wird man viel mehr aus dem Studierten herausholen undin der Lage sein, das Gelernte tatschlich anzuwenden.

Der Student, der alles darber wei

Auf dem Gebiet des Lernens selbst ist das erste Datum und die erste Barriere, dieman berwinden muss: Man kann ein Fachgebiet nicht lernen, wenn man denkt, manwisse von Anfang an schon alles darber.

Ein Student, der denkt, er wisse alles, was es auf diesem Gebiet zu wissen gibt,wird nicht in der Lage sein, irgendetwas darber zu lernen.

Jemand knnte von einer frheren Erfahrung her schon mit einem Gebiet vertrautsein, und da er auf diesem Gebiet erfolgreich war, meint er jetzt, er wisse alles darber.Wenn so jemand einen Kurs auf diesem Gebiet belegte, wrde er durch einen Schirmvon Ich wei alles darber studieren.

Mit diesem Hindernis im Weg kann jemand in seinem Studium vllig steckenbleiben und keinen Fortschritt machen.

Das trifft auf Studenten aller Fachgebiete zu.

Wenn jemand entscheiden kann, nicht schon alles ber ein Fachgebiet zu wissen,und zu sich selbst sagen kann: Da gibt es etwas zu lernen, also werde ich es lernen,kann er dieses Hindernis berwinden und ist in der Lage zu lernen.

Das ist ein sehr, sehr wichtiges Datum fr jeden Studenten. Wenn man das verstehtund anwendet, steht einem das Tor zum Wissen weit offen.

8/8/2019 study-de

5/45

5

DIEHINDERNISSE

BEIM STUDIERENEs braucht jedoch mehr als nur eine Bereitschaft zu lernen, um ein erfolgreicher

Student zu sein. Es gibt Fallen, und Studenten mssen wissen, wie man auf effektiveWeise lernt, um diese zu berwinden.

Es ist entdeckt worden, dass es drei bestimmte Hindernisse gibt, welche dieStudierfhigkeit einer Person und dadurch ihre Fhigkeit, ausgebildet zu werden,blockieren knnen. Diese Hindernisse bringen in der Tat drei verschiedene Gruppenkrperlicher und geistiger Reaktionen hervor.

Wenn man wei und versteht, was diese Hindernisse sind und wie man mit ihnenumgeht, wird die Fhigkeit, zu studieren und zu lernen, auerordentlich gesteigert.

Das erste Hindernis: Abwesenheit von Masse

In der Studiertechnologie beziehen wir uns auf die Masse und auf die Bedeutung

eines Themas. MitMasse

meinen wir die tatschlichen physikalischen Gegenstnde,die Dinge des Lebens. Die Bedeutung eines Themas ist dessen Sinn oder die Ideen oderdie Theorie davon.

Ausbildung in Abwesenheit der Masse, mit der die Technologie zu tun haben wird,ist fr den Studenten schwierig.

Wenn Sie etwas ber Traktoren studieren wrden, wre die Masse ein Traktor.Sie knnten in einem Lehrbuch alles ber Traktoren studieren: Wie man ihn bedient,die verschiedenen Zusatzteile, die verwendet werden knnen mit anderen Worten:

die ganze Bedeutung. Aber knnen Sie sich vorstellen, wie wenig Sie verstehenwrden, wenn Sie nie wirklich einen Traktor gesehen htten?

Eine solche Abwesenheit von Masse kann verursachen, dass sich ein Studentzerquetscht fhlt. Sie kann verursachen, dass er sich verbogen und irgendwie schwind-lig, irgendwie tot, gelangweilt und gereizt fhlt.

Fotografien oder Filme knnen helfen, weil sie ein Versprechen oder eine Hoff-nung der Masse reprsentieren. Aber wenn jemand etwas ber Traktoren studiert,bilden die gedruckte Seite und das gesprochene Wort keinen Ersatz fr einen wirkli-

chen Traktor!

8/8/2019 study-de

6/45

6

Die Masse dessen nichtzu haben, worber manstudiert, kann bewirken,dass ein Student sichverbogen, schwindlig,tot, gelangweilt undgereizt fhlt. Die

gedruckte Seite ist keinErsatz fr dietatschliche Masse.

MASSE

BEDEUTUNG

8/8/2019 study-de

7/45

7

Wenn man jemanden bezglich einer Masse ausbildet, die er nicht hat und dienicht zugnglich ist, kann das unangenehme und ablenkende krperliche Reaktionenhervorrufen.

Wenn Sie versuchen wrden, jemandem alles ber Traktoren beizubringen, aberihm keine Traktoren zeigen oder ihn nicht die Masse eines Traktors erleben lassenwrden, htte er am Schluss ein Gefhl im Gesicht, als wre es zerquetscht, und erwird Kopfschmerzen und ein komisches Gefhl im Magen verspren. Er wird sich abund zu schwindlig fhlen, und seine Augen werden oft schmerzen.

Studenten jeden Alters knnen auf dieses Hindernis stoen. Sagen wir, Fritzchentut sich in der Schule beim Rechnen schrecklich schwer. Sie stellen fest, dass er eineRechenaufgabe lsen wollte, bei der es um pfel ging, aber er hatte nie irgendwelchepfel auf seinem Schreibtisch, die er htte zhlen knnen. Besorgen Sie ihm ein paar

pfel, und geben Sie jedem eine Nummer. Er hat jetzt ein paar pfel vor sich es istnicht lnger eine theoretische Anzahl von pfeln.

Der Punkt ist, dass Sie Fritzchens Problem auf eine Abwesenheit der Massezurckfhren knnen, und Sie knnen es in Ordnung bringen, indem Sie ihm dieMasse zur Verfgung stellen, oder Sie knnten ihm einen Gegenstand oder einenvernnftigen Ersatz dafr geben.

Dieses Studierhindernis etwas zu studieren, ohne dass dessen Masse jemalsvorhanden ist bringt diese deutlich erkennbaren Reaktionen hervor.

Das Beheben einer Abwesenheit von Masse

Da nicht jedem, der studiert, die eigentliche Masse zur Verfgung steht, wurdenntzliche Hilfsmittel entwickelt, um ein Fehlen von Masse zu beheben. Diese fallenin das Gebiet der Demonstration.

Demonstration kommt vom lateinischendemonstrare:aufzeigen, zeigen, nachweisen.

Der Ausdruck demonstrierenwird mit durch praktische Mittel beibringen, genau

darlegen oder zeigen definiert.

Um sich mit Masse zu versorgen, wrde man eine Demonstration machen. EineArt, wie man das tun kann, ist mit einem Demonstrations-Kit. Ein Demo-Kit, wiees genannt wird, besteht aus verschiedenen kleinen Gegenstnden wie Korken,Flaschendeckeln, Broklammern, Kugelschreiberkappen, Gummibndern und soweiter. Ein Student kann ein Demo-Kit verwenden, um die Dinge, die er studiert,darzustellen, und es hilft ihm, Begriffe zu verstehen.

Falls ein Student in etwas hineingert, das er sich nicht recht klarmachen kann,

wrde es ihm helfen, die Idee mit einem Demo-Kit darzustellen, um sie zu verstehen.

8/8/2019 study-de

8/45

8

Mit einem Demo-Kit kann man alles darstellen: Ideen, Gegenstnde, Wechselbe-ziehungen oder wie etwas funktioniert. Man verwendet einfach diese kleinen Gegenstnde,um die verschiedenen Teile von etwas, worber man studiert, darzustellen. DieGegenstnde knnen in Beziehung zueinander bewegt werden, um die Mechanismenund Ablufe einer bestimmten Vorstellung aufzuzeigen.

Ein anderes Mittel, wie man etwas demonstrieren kann, ist durch Skizzieren.

Jemand, der an seinem Schreibtisch sitzt und etwas auszuarbeiten versucht, kann

das, womit er arbeitet, mit Bleistift und Papier skizzieren oder graphisch darstellenund es so begreifen.

Es gibt eine Regel, die besagt: Wenn Sie etwas nicht in zwei Dimensionen darstellenknnen, haben Sie es nicht kopiert. Es ist eine willkrliche Regel basierendauf Urteilsvermgen oder eigener Anschauung aber sie funktioniert sehr gut.

Diese Regel wird im Ingenieurwesen und in der Architektur verwendet: Wenn esnicht einfach und klar in zwei Dimensionen ausgearbeitet werden kann, ist etwas

falsch, und es kann nicht gebaut werden.

Einen Begriff mit verschiedenen kleinen Gegenstnden darzustellen fgt dem Masse hinzu, was diePerson zu studieren versucht. Das steigert das Verstehen.

WieeinePflanzewchst

8/8/2019 study-de

9/45

9

Skizzieren und zweidimensionale Darstellung gehren beide zum Demonstrierenund dazu, etwas auszuarbeiten.

Ein drittes Hilfsmittel, wie man Masse zur Verfgung stellt, um Grundstze zuklren, besteht darin, Modellier-Knetmasse zu verwenden und damit eineKnetdemonstration oder eine Knetdemo eines Grundsatzes zu machen.

Der Zweck einer Knetdemonstration ist:

1. dem Studenten die Materialien, die er studiert, real zu machen,

2. das richtige Gleichgewicht zwischen Masse und Bedeutung herzustellen,

3. dem Studenten dieAnwendung beizubringen.

Die vollstndige Theorie von Knetdemonstrationen liegt darin, dass sie Masse

hinzufgen.

Skizzieren hilft beim Ausarbeiten von Dingen.

?

8/8/2019 study-de

10/45

10

Ein Student bentigt Masse, um etwas zu verstehen. Ohne Masse hat er nurGedanken oder geistige Begriffe. Wenn Masse gegeben ist, kann er es verarbeiten, weiler Masse und Raum hat und es sich dann vorstellen kann.

Demonstrationen mit einem Demo-Kit funktionieren ebenfalls nach diesemPrinzip, nur mit dem Unterschied, dass eine Knetdemonstration den demonstriertenSachverhalt genauer darstellt und mehr Masse bietet.

Jeder Student kann Knete verwenden, um eine Aktion, eine Definition, einenGegenstand oder einen Grundsatz darzustellen. Er sitzt an einem Tisch, auf demverschiedenfarbige Knetmassen ausgelegt sind, die er verwenden kann. Erdemonstriert den Gegenstand oder den Grundsatz in Knete, wobei er jeden Teil miteinem Schildchen versieht. Die Knetmassezeigt die Sache. Es ist nichtnur ein Klumpenmit einem Schildchen darauf. Verwenden Sie kleine Papierstreifen als Schilder.

Sagen wir, ein Student will beispielsweise einen Bleistift demonstrieren. Er fertigteine dnne Rolle aus Knetmasse an, die von einer weiteren Schicht Knetmasseumgeben ist, welche die dnne Rolle an einem Ende herausschauen lsst. An dasandere Ende kommt ein kleiner Zylinder aus Knetmasse. Die Rolle wird mit Mine

Gegenstnde, Handlungen, Gedanken, Ideen, Beziehungen oder irgendetwas anderes

kann mit Knetmasse demonstriert werden.

GEDANKE

WILLI

PFEI

L

BALL

HANS W

ILLI

BALL

8/8/2019 study-de

11/45

11

beschriftet. Die uere Schicht wird mit Holz beschriftet. Der kleine Zylinder erhltdas Schildchen Radiergummi.

Der entscheidende Punkt ist Einfachheit.

Alles kann in Knetmasse demonstriert werden, wenn man daran arbeitet. Undeinfach indem man daran arbeitet, wie man es demonstriert oder in Knetmassedarstellt und beschriftet, wird ein neues Verstehen hervorgebracht.

In der Frage Wie stelle ich es in Knetmasse dar? ist das Geheimnis des Lehrensenthalten. Wenn man es in Knete darstellen kann, versteht man es. Wenn man esnicht kann, so versteht man nicht wirklich, was es ist. Somit funktioniert Kneten undBeschriften nur, wenn der Ausdruck oder die Dinge wirklich verstanden wurden. Undindem man sie in Knete ausarbeitet, erreicht man ein Verstehen darber.

Knstlerische Darstellung ist kein Thema, wenn man eine Knetdemo macht. DieFormen sind grob.

Jedes einzelne Ding, das in einer Knetdemo gemacht wird, wird mit einem Schild-chen versehen, egal, wie grob es ist. Die Studenten fertigen meistens Schildchen ausPapierabfllen oder leichtem Karton an, die mit Kugelschreiber beschriftet werden.Wenn man ein Schildchen macht, schneidet man an einer Seite eine Spitze, sodass essich leicht in die Knete stecken lsst.

Der Ablauf sollte sein: Der Student macht einen Gegenstand, beschriftet ihn,

macht einen anderen Gegenstand, beschriftet ihn, macht einen dritten Gegenstandund steckt ein Schildchen daran, und so geht es in dieser Reihenfolge weiter. Daskommt von dem Tatbestand, dass das beste Lernen ein Gleichgewicht zwischen Masseund Bedeutung fordert, und dass zu viel des einen ohne das andere dazu fhren kann,dass sich ein Student schlecht fhlt. Wenn ein Student alle Massen seiner Demonstra-tion auf einmal macht, ohne sie zu beschriften, sitzt er da mit all den Bedeutungen,die sich in seinem Verstand anhufen, anstatt dass er jede einzelne (in Form einesSchildchens) festhlt, whrend er die Knetdemo macht. Der korrekte Ablauf ist, dasser jede Masse mit einem Schildchen versieht, whrend er vorangeht.

Jeder Gegenstand, jeder Grundsatz oder jede Ttigkeit kann mit einem StckKnete und einem Schildchen dargestellt werden. Die Masseteile werden mit Knetegemacht, die Bedeutungs- oder Gedankenteile durch die Schildchen.

Richtungen von Bewegung oder Lauf werden normalerweise mit kleinen Pfeilenangezeigt. Der Pfeil kann aus Knete oder mit einer anderen Art von Schildchengemacht werden. Das kann sehr wichtig werden. Fehlt Klarheit darber, was in welcheRichtung geht oder fliet, kann die Demo unerkennbar werden.

Knetdemos mssen gro sein. Einer der Zwecke von Knetdemonstrationen ist,dem Studenten die Materialien, die er studiert hat, real zu machen. Wenn eine

8/8/2019 study-de

12/45

12

Knetdemo des Studenten klein ist (weniger Masse), kann sie mglicherweise nichtreal genug fr die Person sein. Groe Knetdemos sind erfolgreicher, da sie das

Verstehen des Studenten erhhen.

Eine gut gemachte Knetdemonstration, die die Sache wirklich demonstriert, wirdeine erstaunliche Vernderung in diesem Studenten hervorbringen. Und er wird dieDaten behalten.

Jede dieser drei Methoden, die Abwesenheit von Masse zu beheben wobei einDemo-Kit, Skizzieren oder Knetdemonstrationen verwendet werden , sollte bei jegli-cher Ausbildungsttigkeit uneingeschrnkt verwendet werden. Sie knnen einengroen Unterschied dabei ausmachen, wie gut ein Student lernt und das, was erstudiert hat, anwenden kann.

JemandesVerstehen kannsehr gesteigertwerden, wenn er

etwas ausarbeitetund es inphysikalischerForm anfertigt.

?

BILD

LICH

TWELLE

LINS

E

AUTO

FIL

M

LICH

TWELLE

SCHA

CH

TEL

LICH

TW

ELLE

LICH

TWE

LLE

8/8/2019 study-de

13/45

13

Das zweite Hindernis beim Studieren:Ein zu steiler Gradient

Ein Gradient ist eine stufenweise Herangehensweise an etwas, Schritt fr Schritt,Stufe um Stufe, wobei jeder Schritt oder jede Stufe alleine leicht erreichbar ist sodass

schlielich komplizierte und schwierige Aktivitten relativ leicht erledigt werdenknnen. Der Ausdruck Gradient trifft auch auf jeden der Schritte zu, die bei so einerHerangehensweise verwendet werden.

Wenn man beim Studieren eines Fachgebietes auf einen zu steilen Gradientenstt, bewirkt das eine Art Verwirrung oder ein taumeliges Gefhl. Das ist das zweiteHindernis beim Studieren.

Die Abhilfe fr einen zu steilen Gradienten liegt darin, auf dem Gradientenzurckzugehen. Finden Sie heraus, wann die Person ber das, was sie studiert hat,nicht verwirrt war, und finden Sie dann heraus, welche neue Aktion sie danachbegonnen hat. Finden Sie heraus, welche Aktion sie ihrer Meinung nach gut

verstanden hat, kurz bevorsie vllig verwirrt wurde.

Sie werden feststellen, dass es in diesem Bereich, in dem Teil, von dem sie meinte,sie htte ihn gut verstanden, etwas gibt, das sie nicht wirklich verstanden hatte.

Sobald das abgeklrt ist, wird der Student wieder in der Lage sein, weiterzumachen.

Wird von der Person festgestellt, dass sie bei der zweiten Aktion, die sie httewissen oder machen sollen, frchterlich verwirrt war, ist es sicher anzunehmen, dassdie erste Aktion nie wirklich verstanden wurde.

Dieses Hindernis ist am leichtesten zu erkennen und am zutreffendsten, wenn esum das Tun um das Durchfhren einer Aktion oder Aktivitt geht, im Gegensatzzum rein akademischen oder intellektuellen Studium.

Zu lernen, wie man Fahrrad fhrt, ist oft ein zusteiler Gradient fr ein Kind.

Aber ein Satz Sttzrder ermglicht es ihm,Fortschritte zu machen. Das ist ein angemessenerGradient.

8/8/2019 study-de

14/45

14

Das dritte und wichtigste Hindernis:das missverstandene Wort

Das dritte und wichtigste Hindernis beim Studieren ist das missverstandene Wort.Ein missverstandenes Wort ist ein Wort, das nicht verstanden oderfalsch verstandenwird.

Eine ganz andere Gruppe krperlicher Reaktionen kann hervorgerufen werden,wenn jemand ber Wrter hinwegliest, die er nicht versteht. Ein Wort zu bergehen,das nicht verstanden wurde, verursacht ein eindeutiges Gefhl der Leere oder einGefhl der Erschpfung.

Ein Gefhl, nicht da zu sein, und eine Art nervser Hysterie (bermiges

Angstgefhl) werden darauf folgen.

Die Verwirrung oder Unfhigkeit, etwas zu verstehen oder zu lernen, erfolgt nacheinem Wort, das die Person nicht definiert oder nicht verstanden hatte.

Das missverstandene Wort ist viel wichtiger als die zwei anderen Hindernisse.Das missverstandene Wort entscheidet ber Fhigkeit oder Mangel an Fhigkeit undist eigentlich das, was die Psychologen seit Jahren versucht haben zu testen, ohne zuerkennen, was es war.

Das ist alles, worauf viele Studierschwierigkeiten zurckgehen. ber missverstan-dene Wrter hinwegzustudieren bringt eine so umfangreiche Reihe geistiger Auswirkungenhervor, dass es der Hauptfaktor ist, der mit Dummheit und vielen anderenunerwnschten Zustnden zu tun hat.

Wenn eine Person keine missverstandenen Wrter htte, knnte ihr Talentvorhanden sein oder nicht, aber ihr Tun auf diesem Gebiet wre vorhanden.

Es gibt zwei bestimmte Phnomene, die von missverstandenen Wrtern stammen.

Erstes Phnomen

Wenn ein Student ein Wort nicht richtig versteht, so stellt der Abschnitt direktnach diesem Wort eine Lcke in seinem Gedchtnis dar.

Man kann immer zu diesem Wort direkt vor der Lcke zurckgehen, dafr sorgen,dass dieses Wort verstanden wird, und wie durch ein Wunder feststellen, dass diefrher leere Stelle in dem Material, das Sie studieren, jetzt keine Lcke mehr darstellt.

Ein Motor wird nicht gut funktionieren, wenn man den Treibstofftank nicht gutpflegt.

Das ist die reinste Zauberei.

8/8/2019 study-de

15/45

15

Haben Sie je die Erfahrung gemacht, an das Ende einer Seite gelangt zu sein undzu bemerken, dass Sie nicht wussten, was Sie gelesen hatten? Irgendwo vorher aufdieser Seite haben Sie ein Wort bergangen, fr das Sie keine Definition oder eineunrichtige Definition hatten.

Hier ist ein Beispiel: Da im Radio gemeldet wurde, dass die Fre heuteausgezeichnet sei, machten sich Zehntausende in ihren Autos auf, um diese langerwartete Gelegenheit zu nutzen. Sie sehen, was passiert. Sie glauben, den ganzenGedanken nicht zu verstehen, aber die Unfhigkeit zu verstehen stammt

ausschlielich von dem einen Wort her, das Sie nicht definieren konnten, nmlichFre, was die Eignung des Schnees zum Skisport bedeutet.

Zweites Phnomen

Eine missverstandene Definition, eine nicht begriffene Definition oder ein unde-finiertes Wort knnen sogar verursachen, dass jemand das Studium eines Fachgebietesaufgibt und einen Kurs oder eine Klasse verlsst. Auf diese Weise wegzugehen nenntman abhauen.

Wir alle haben Leute gekannt, die einen Kurs enthusiastisch begonnen haben, nur

um spter herauszufinden, dass sie das Studium aufgaben, weil es langweilig war

Wenn jemand eine Seite liest ... ... und ber ein Worthinweggeht, fr das er keineDefinition hat, ...

... wird der Abschnitt, der auf dasmissverstandene Wort folgt, inseiner Erinnerung nicht vorhandensein. Das missverstandene Wort istdas bedeutendste Hindernis, daserfolgreichem Studieren im Wegesteht.

Ein Motor wird nichtgut funktionieren,wenn man denTreibstofftank nicht

gut pflegt.

Treibstoff?

8/8/2019 study-de

16/45

16

oder nicht das war, was sie erwartet hatten. Sie wollten eine Fertigkeit erlernen odereine Abendschule besuchen und ihren Abschluss erhalten, haben es aber nicht zuEnde verfolgt. Wie vernnftig ihre Entschuldigungen auch sein mochten, Tatsacheist, dass sie das Fachgebiet aufgegeben oder den Kurs verlassen haben. Dies ist

Abhauen. Man haut nur aus einem Hauptgrund ab wegen des missverstandenenWortes.

Eine Person haut nicht notwendigerweise aufgrund von anderen Studierhinder-nissen ab Fehlen von Masse oder einem zu steilen Gradienten. Diese bringen einfachkrperliche Phnomene hervor. Aber das missverstandene Wort kann einen Studentenveranlassen abzuhauen.

Es gibt eine bestimmte Reihe von Aktionen, die auf ein missverstandenes Wortfolgen:

Wenn ein Wort nicht verstanden wird, verfllt der Student in ein Nichtverstehen(Leere) von Dingen, die unmittelbar darauf folgen. Anschlieend folgt die Lsung desStudenten fr den Zustand der Leere, nmlich sich davon zu distanzieren das heit,sich selbst davon abzusondern und sich von der Beteiligung daran zurckzuziehen.

Da der Student jetzt vom Bereich getrennt ist, den er studierte, ist es ihm wirklichegal, was er in Bezug auf dieses Gebiet oder damit in Verbindung stehenden Dingenoder Aktivitten macht. Das ist die Einstellung getrennt oder anders sein , dievorangeht, bevor man etwas oder jemandem einen Schaden zufgt.

Zum Beispiel wird ein Schler, der in einem Fach ber missverstandene Wrterhinweggegangen ist, sich nicht darum kmmern, was in der Klasse vor sich geht, wirdmglicherweise das Fachgebiet bei seinen Kameraden schlechtmachen und knntesogar die Einrichtung im Klassenzimmer beschdigen oder sein Lehrbuch verlieren.

Menschen sind jedoch grundstzlich gut. Wenn jemand eine schdliche Tatbegeht, dann bemht er sich darum, sich davor zurckzuhalten, weitere schdlicheTaten zu begehen. Anschlieend sucht man Momente, wo einem von anderenUnrecht angetan worden ist, um die eigenen Taten zu rechtfertigen. Es folgen auchverschiedene uerungen der Klage, der Kritik und des Seht-nur-was-ihr-mir-

angetan-habt. Nach Ansicht des Studenten rechtfertigen diese Faktoren ein Weggehenoder Abhauen.

Da aber die meisten Ausbildungssysteme das Abhauen nicht billigen, bringen sieden Studenten dazu, sich selbst wirklich von dem Studienfach (was auch immer erstudiert hat) zurckzuziehen und an seiner Stelle eine geistige Maschinerie aufzu-bauen, die ganze Stze und Ausdrcke empfangen und wiedergeben kann. EinePerson kann eine geistige Maschinerie aufstellen, wenn sie das Interesse an ihremTtigkeitsbereich verliert, aber das Gefhl hat, sie msse damit fortfahren.

Wir haben hier ,,den schnellen Studenten, der irgendwie das Gelernte niemalsanwendet, er wird auch ein zungenfertiger Student genannt.

8/8/2019 study-de

17/45

17

Das genaue Phnomen ist dann, dass ein Student einige Wrter studieren und

wiedergeben kann, an der Ttigkeit jedoch nicht teilnimmt. Der Student erhlt in derPrfung die bestmgliche Note, kann aber die Daten nicht anwenden.

Der Student, der durch und durch schwer von Begriff ist, sitzt einfach in der Leeredes Nichtverstehens fest, die einem missverstandenen Wort folgt. Er wird nicht in derLage sein, seine Materialien mit einem Demo-Kit oder in Knete darzustellen, undsolche Schwierigkeiten sind ein sicheres Anzeichen dafr, dass ein missverstandenesWort existiert.

Der sehr kluge Student, der jedoch die Daten in der Praxis nicht anwendenkann, ist berhaupt nicht da. Er hat schon lange aufgehrt, den Stoff oder das Studien-fach zu konfrontieren (gegenbertreten, ohne zurck- oder auszuweichen).

Beide Zustnde, sowohl das kluge Nichtbegreifen als auch das Schwer-von-Begriff-Sein, knnen in Ordnung gebracht werden, indem man das fehlende Wortfindet.

Die Entdeckung der Wichtigkeit des missverstandenen Wortes ffnet in der Tatdas Tor zur Ausbildung, und obwohl dieses Studierhindernis der missverstandenen

Definition zuletzt genannt wurde, ist es das wichtigste.

Hufig beginnt jemand mitgroer Begeisterung, ein neuesFachgebiet zu studieren.

Wenn er jedoch zu vielemissverstandene Wrteranhuft, schwindet seinInteresse.

Wenn er sie nicht findet und keineDefinition dafr bekommt, wird erdas Interesse vllig verlieren unddas Fachgebiet aufgeben. Das nenntman Abhauen.

Propeller?

Hhe?

Kompass?

Pilotenschule

8/8/2019 study-de

18/45

18

DASKLREN

VONWRTERNEin missverstandenes Wort wird missverstanden bleiben, bis man die Bedeutungdes Wortes klrt. Sobald jemand ein Wort vollstndig versteht, bezeichnet man es alsgeklrt.

Die Verfahren, die gebraucht werden, um Wrter, die der Student beim Studierenmissverstanden hat, zu finden und zu klren, nennt man Wortklren. Zuerst mussman das exakte Verfahren lernen, wie man irgendwelche Wrter oder Symbole klrt,auf die man beim Lesen oder Studieren stt und die man nicht versteht. Die ganzeWortklrungstechnologie verwendet dieses Verfahren.

Schritte, um ein Wort zu klren

1.Whrend Sie lesen, sollten Sie ein Wrterbuch zur Hand haben, sodass Sie jedesmissverstandene Wort oder Symbol, auf das Sie stoen, klren knnen. Man kann eineinfaches, aber gutes Wrterbuch finden, das nicht selbst weitschweifige Wrter inden Definitionen der Wrter verwendet, die ihrerseits geklrt werden mssen.

2.Wenn Sie auf ein Wort oder Symbol stoen, das Sie nicht verstehen, schlagen

Sie es in einem Wrterbuch nach. Schauen Sie kurz ber die Definitionen, um dieje-nige zu finden, die im Zusammenhang zutrifft, in dem das Wort missverstandenworden ist. Lesen Sie diese Definition und machen Sie Stze, in denen Sie das Wortmit dieser Bedeutung gebrauchen, bis Sie eine klare Vorstellung davon haben, wasdieses Wort bedeutet. Dafr knnen zehn oder mehr Stze erforderlich sein.

3. Dann klren Sie alle anderen Definitionen dieses Wortes, wobei Sie jede solange in Stzen verwenden, bis Sie jede Definition klar verstehen.

Wenn ein Wort mehrere verschiedene Definitionen hat, knnen Sie Ihr Verstehen

dieses Wortes nicht nur auf eine Definition beschrnken und es als verstandenbezeichnen. Sie mssen in der Lage sein, das Wort zu verstehen, wenn es spter aufeine andere Weise gebraucht wird.

Aber klren Sie nicht die technischen oder spezialisierten Definitionen (Mathematik,Biologie usw.) oder die veralteten (nicht lnger verwendeten) oder altertmlichen (ausalter Zeit stammenden und nicht lnger allgemein verwendeten) Definitionen, es seidenn, das Wort wird in dem Zusammenhang, in dem es missverstanden wurde, soverwendet. Wenn man das tut, kann man leicht auf andere missverstandene Wrterstoen, die in diesen Definitionen enthalten sind und somit den Studierfortschritt ingroem Mae verlangsamen.

8/8/2019 study-de

19/45

19

Wenn jemand bei dem, was erliest, auf Schwierigkeitenstt, ...

Wenn er das Wort in einemWrterbuch nachschlgt und es

definiert, ...

... wird es vorher im Text einmissverstandenes Wort geben. Ermuss zurckgehen und das Wort

finden.

... verschwindet die

Schwierigkeit, und er kannweitermachen.

Felisdomesticus?

Felisdomesticus

8/8/2019 study-de

20/45

20

Kanzel1. e

einerSuleoder

erhhtan

einemPfeiler,vonderaus

der

istlicheseinePr

edigthlt.

Sule1.st tz

FassadeschmckenderB

autei

vonkreisrundem

Querschnitt

Sttze,wichtiger

Helfer

Die r

versammeltensic

hinder

Kirche.DerPfar

rerstandauf

derKanzel.DerGotte

sdienst

angenalle

Sie lesen beispielsweise den Satz: Der Pfarrerstand auf der Kanzel, und Sie sind sich nichtsicher, was das Wort Kanzel bedeutet.

Sie finden es im Wrterbuch und sehen dieDefinitionen nach der Definition durch, die hierzutrifft. Es heit dort: kleine Plattform auf einerSule oder erhht an einem Pfeiler, von der ausder Geistliche seine Predigt hlt.

Sie sind sich nicht sicher, was das Wort Sulebedeutet, also schauen Sie es nach. Es heit dortim Wrterbuch: sttzender oder die Fassadeschmckender Bauteil von kreisrundemQuerschnitt. Das passt, und es ergibt Sinn, alsobenutzen Sie es in ein paar Stzen, bis Sie einenklaren Begriff davon haben.

Sule hat in diesem Wrterbuch noch andereDefinitionen. Sie wrden jede davon klren und

jeweils in Stzen verwenden.

Schauen Sie als Nchstes die Herkunft des Wortes ,,Sulenach. Gehen Sie jetzt zurck zu Kanzel. Die Definition:kleine Plattform auf einer Sule oder erhht an einemPfeiler, von der aus der Geistliche in der Kirche seinePredigt hlt ergibt jetzt Sinn. Sie benutzen es also inStzen, bis Sie ein begriffliches Verstehen davon haben.

Dann klren Sie die anderen Definitionen. Wenn indem Wrterbuch, das Sie verwenden, spezialisierteoder veraltete Definitionen angegeben werden,wrden Sie diese berspringen, weil sie nichtallgemein gebruchlich sind.

Klren Sie nun die Herkunft des Wortes. Sie sehen,dass es ursprnglich vom lateinischen Wortcancelli hergekommen ist, was Einzunung oderSchranken bedeutet. Wenn es zu dem Wortirgendwelche Angaben ber Synonyme, Hinweisezum Gebrauch oder Idiome gbe, dann wrden dieseebenfalls alle geklrt werden. Damit wre das Klren

des Wortes Kanzel beendet.

Jedes Wort sollte auf diese Weise geklrt werden.Wenn Wrter verstanden werden, kann Kommu-nikation stattfinden, und mit Kommunikationkann jedes gegebene Fachgebiet verstanden wer-den.

.sSule1.

sttzendero

Fassadeschmc

kenderBauteil

vonkreisrundem

Querschnitt

chtigerHelfer

vonkresr

Sttze,wichtiger

Helfer[

8/8/2019 study-de

21/45

21

4. Als Nchstes muss man die Herkunft klren das ist die Erklrung, woher dasWort ursprnglich kam. Dies wird dazu beitragen, dass Sie ein grundlegendes Ver-stehen des Wortes gewinnen.

5.Die meisten Wrterbcher geben die Idiome eines Wortes an. Ein Idiom ist eine

Wortkombination oder ein Ausdruck, dessen Bedeutung nicht von den normalenBedeutungen der Wrter her verstanden werden kann. Beispiel:Etwas geht ins Augeist ein deutsches Idiom, das bedeutet, dass etwas schlecht endet, ble Folgen hat.Ziemlich viele Wrter der deutschen Sprache haben idiomatische Verwendungen,und diese sind normalerweise in einem Wrterbuch nach den Definitionen des Wortesselbst aufgefhrt. Wenn es Idiome fr dieses Wort gibt, mssen auch diese geklrtwerden.

6. Klren Sie jede andere Information, die ber das Wort angegeben wird, wie z.B.Anmerkungen zur Verwendung des Wortes, Synonyme usw., damit Sie ein vollstn-

diges Verstehen des Wortes erhalten. (Ein Synonym ist ein Wort, das eine hnliche,aber doch nicht die gleiche Bedeutung wie ein anderes Wort hat, wie zum Beispieldnn und mager.)

7.Wenn Sie in der Definition eines Wortes, das Sie klren, einem missverstan-denen Wort oder Symbol begegnen, mssen Sie es sofort klren, wobei Sie dieselbeVerfahrensweise verwenden. Dann kehren Sie zu der Definition zurck, die Sie dabeiwaren zu klren. (Die im Wrterbuch verwendeten Symbole und Abkrzungen sindnormalerweise vorne im Wrterbuch angegeben.) Wenn Sie jedoch feststellen, dassSie beim Klren von Wrtern viel Zeit damit verbringen, Wrter zu klren, die in

Definitionen von Wrtern enthalten sind, sollten Sie sich ein einfacheres Wrterbuchbesorgen. Ein gutes Wrterbuch wird es Ihnen ermglichen, ein Wort zu klren, ohnedabei viele andere nachschlagen zu mssen.

Einfache Wrter

Man knnte zunchst annehmen, dass meist die GROSSEN Wrter oder die tech-nischen Ausdrcke missverstanden werden.

Das ist nicht der Fall.Wrter wie ein, der, sein, solch und andere Wrter, die jeder kennt,

treten beim Wortklren hufig als missverstandene Wrter auf.

Man braucht ein groes Wrterbuch, um diese einfachen Wrter vollstndig zudefinieren. Dies ist eine weitere Eigenartigkeit. Die kleinen Wrterbcher gehen eben-falls davon aus, dass jeder wei, was das Wort bedeutet.

Es ist fast unglaublich, einen Universittsabsolventen zu erleben, der jahrelangschwierige Fcher studiert hat und dennoch nicht wei, was oder, durch oderein bedeuten. Man muss es gesehen haben, um es zu glauben. Aber wenn das

8/8/2019 study-de

22/45

22

aufgeklrt ist, verwandelt sich seine gesamte Ausbildung von einer festen Masse ausFragezeichen zu einer klaren, nutzbringenden bersicht.

Ein Test mit Schulkindern in Johannesburg (Sdafrika) hat einmal ergeben, dassdie Intelligenz mit jedem neuen Schuljahr abnahm!

Die Antwort auf dieses Rtsel lag einfach darin, dass sie jedes Jahr einige weitere

Dutzend erdrckende missverstandene Wrter einem ohnehin schon verwirrtenWortschatz hinzufgten, den nachzuschlagen niemals jemand von ihnen verlangte.

Dummheit ist das Ergebnis missverstandener Wrter.

In den Bereichen, die der Menschheit die grten Schwierigkeiten bereiten, findetman die meisten Abnderungen der Wirklichkeit, die meisten verwirrten undeinander widersprechenden Ideen und natrlich die grte Zahl missverstandenerWrter.

DAS FRHESTE MISSVERSTANDENE WORT IN EINEM GEBIET IST EINSCHLSSEL ZU SPTEREN MISSVERSTANDENEN WRTERN AUF DIESEMGEBIET.

Beim Studium einer Fremdsprache zeigt sich oft, dass die Grammatikausdrckedereigenen Sprache, die die Grammatik der Fremdsprache beschreiben, die Grundlagedafr sind, dass jemand unfhig ist, die Fremdsprache zu lernen.

Es ist wichtig, dass diese Wrter geklrt werden.

8/8/2019 study-de

23/45

23

METHODENDES

WORTKLRENSIn Scientology wurden neun verschiedene Methoden entwickelt, um die Bedeu-

tungen von Wrtern zu klren.

Diese Methoden beschreiben verschiedene Wege, wie man die missverstandenenWrter findet, die den Schwierigkeiten, die jemand hat, zu Grunde liegen. DieseMethoden gehen vom Finden eines Wortes im Text, den man studiert, ber das Klren

der Schlsselwrter, die zur eigenen Arbeit gehren, und sogar bis zum Zurckver-folgen von Wrtern, die in Fachgebieten missverstanden worden sind, die man vorJahren studiert hat!

Drei dieser Wortklrungsmethoden, die im tglichen Leben besonders Anwen-dung finden, sind hier beschrieben.

Grundlegendes Wortklren

Grundlegendes Wortklren ist die Methode, ein missverstandenes Wort zu

finden, indem man frher im Text als dort, wo man Schwierigkeiten hat, nach einemmissverstandenen Wort Ausschau hlt. Das ist die grundlegendste Wortklrungs-methode, die in Scientology verwendet wird.

Ein Student muss wissen, wie er sich selbst erfolgreich und rasch durch seineStudien hindurchbringt. Er sollte in der Lage sein, was seinen Fortschritt verlangsamtoder sich diesem in den Weg stellt, in Ordnung zu bringen. Er wendet die Studiertech-nologie an, um sich selbst zu helfen.

Ein Student, der die Studiertechnologie verwendet, wird jedes nicht verstandene

Wort, auf das er stt, nachschlagen und wird nie ein Wort zurcklassen, dessenBedeutung er nicht kennt.

Wenn er in Schwierigkeiten kommt, verwendet der Student selbst, sein Studier-partner oder sein Instrukteur (in Scientology der Kursberwacher genannt) grundlegendesWortklren, um alles in Ordnung zu bringen, das seinen Fortschritt verlangsamt oderstrend auf diesen einwirkt.

Wenn man so lange wartet, bis man benommen wird oder wegdmmert (mde,schlfrig oder benebelt wird) und das als das einzige Erkennungsmittel fr missver-standene Wrter verwendet, und es jetzt erst in Ordnung bringt, dann hat man zulange gewartet. Wenn Sie jemals einen Studenten sehen, der ber seinem Buch

8/8/2019 study-de

24/45

24

einschlft, dann haben Sie ein Wegdmmern gesehen. Lange vor diesem Zeitpunkthtte jemand den Studenten dazu bringen sollen, ein missverstandenes Wort zusuchen. Sobald der Student langsamer wird oder er nicht mehr ganz so aufgewecktwie noch vor 15 Minuten aussieht, ist der Zeitpunkt gekommen, um ein missverstan-

denes Wort zu suchen. Es ist nicht eine missverstandene Wortgruppe, Idee oderVorstellung, sondern ein missverstandenes WORT. Das tritt immer auf, bevor dasFachgebiet selbst nicht verstanden wird.

Grundlegendes Wortklren wird folgendermaen durchgefhrt:

1. Der Student kommt nicht rasch vorwrts und ist nicht mehr so aufgeweckt,wie er war, oder er legt einfach mangelnden Enthusiasmus an den Tag, er braucht zulange auf dem Kurs oder ghnt, ist desinteressiert, kritzelt geistesabwesend herumoder hngt Tagtrumen nach und so weiter.

2. Der Student muss dann frher im Text nach einem missverstandenen WortAusschau halten. Es gibt immer eines, es gibt keine Ausnahmen. Es knnte sein, dassdas missverstandene Wort zwei oder mehr Seiten zurckliegt, es ist aber immer frherim Text als die Stelle, an der sich der Student jetzt befindet.

3. Das Wort wird gefunden. Der Student erkennt es, whrend er beim Zurck-gehen danach sucht. Oder, wenn der Student es nicht finden kann, kann man demText Wrter entnehmen, die das missverstandene Wort sein knnten, und fragen:Was bedeutet ________?, um zu sehen, ob der Student die korrekte Definition

angibt.4. Der Student schlgt das gefundene Wort in einem Wrterbuch nach und klrt

es gem den oben beschriebenen Schritten, wie man missverstandene Wrter klrt.Er verwendet es mndlich in mehreren selbstgemachten Stzen, bis er offensichtlichdurch die Bildung seiner eigenen Stze gezeigt hat, dass er das Wort versteht.

5. Der Student liest jetzt den Text, der das missverstandene Wort enthielt. Wenner nun nicht aufgeweckt ist, nicht eifrig weitermachen will, nicht glcklicher istund so weiter, dann gibt es frher im Text noch ein weiteres missverstandenes Wort.Es wird gefunden, indem man die Schritte 2 bis 5 wiederholt.

6.Wenn der Student aufgeweckt und glcklicher ist, macht er weiter, wobei erden Text von dort an studiert, wo das missverstandene Wort war, bis zu dem Bereichdes Fachgebietes, den er nicht verstanden hat (wo Schritt 1 begonnen hatte).

Der Student wird jetzt bei seinem Studium des Fachgebietes enthusiastisch sein,und das ist das Endergebnis des Grundlegenden Wortklrens. (Man wird das Ergebnisnicht erreichen, wenn ein missverstandenes Wort bergangen wurde oder wenn es indem Text ein frheres missverstandenes Wort gibt. In diesem Fall wiederholen Siedie Schritte 2 bis 5.) Wenn der Student jetzt enthusiastisch ist, lassen Sie ihn mit demStudieren weitermachen.

8/8/2019 study-de

25/45

25

Gutes Wortklren ist ein System des Zurckverfolgens. Sie mssen vor dem Punktschauen, wo der Student schwerfllig oder verwirrt wurde, und Sie werden bemerken,dass es irgendwo vor der Stelle, wo die Schwierigkeiten begannen, ein Wort gibt, daser nicht versteht. Wenn er nicht lebhafter wird, wenn das Wort gefunden und geklrt

ist, dann wird es noch vor diesem Wort ein missverstandenes Wort geben.

Dies wird Ihnen sehr klar werden, wenn Sie folgendes Prinzip verstehen: Wennes sich nicht auflst, ist die Sache, mit welcher der Student scheinbar Schwierigkeitenhat, nicht die Sache, mit der er wirklich Schwierigkeiten hat. Anderenfalls wrde essich lsen, nicht wahr? Wenn er wsste, was er nicht verstanden hat, knnte er esselbst lsen. Es bringt also berhaupt nichts, wenn Sie mit ihm ber das sprechen, waser seiner Meinung nach nicht versteht. Die Schwierigkeit liegt frher.

Eingrenzen des Wortes

Die Methode besteht darin, herauszufinden, wo der Student noch keinerleiSchwierigkeiten hatte, und herauszufinden, wo der Student jetzt Schwierigkeiten hat;das missverstandene Wort wird zwischen diesen beiden Punkten liegen. Es wirdgenau am Ende dessen liegen, wo er noch keine Schwierigkeiten hatte.

Grundlegendes Wortklren ist uerst effektiv, wenn es wie hier beschriebendurchgefhrt wird.

Beim GrundlegendenWortklren muss derStudent frher imText nach einemmissverstandenenWort suchen. Es istimmer frher imText, als dort, wo derStudent jetzt ist.

8/8/2019 study-de

26/45

26

Wortklren mit Vorlesen

Eine hchst effektive Methode, um die Wrter zu finden, die jemand in einemBuch oder anderem schriftlichen Material nicht versteht, heit Wortklren mitVorlesen.

Ein Student, der fr sich liest, wei oft nicht, dass er ber missverstandene Wrterhinweggegangen ist. Aber jedes Mal, wenn er ber missverstandene Wrter hinweg-geht, wird er bei seiner Lektre Schwierigkeiten haben.

Beim Wortklren mit Vorlesen lsst man die Person den Text vorlesen. DiePerson, der vorgelesen wird, hilft dem Studenten dabei, jegliche missverstandenen Wrter zu finden und sie zu klren, und wird dementsprechend als Wortklrerbezeichnet.

Wortklren mit Vorlesen wird blicherweise von zwei Leuten durchgefhrt, diesich gegenseitig abwechseln; ein Student ist der Wortklrer und gibt dem anderenStudenten Wortklren, und dann wechseln sie sich ab, und der Student, der gerade Wortklren erhalten hat, wird zum Wortklrer und klrt die Wrter an seinemPartner.

Ein Wort kann auf viele verschiedene Arten missverstanden werden, und es istwichtig, dass jemand, der Wortklren mit Vorlesen macht, die unterschiedlichenArten von Missverstndnissen kennt. Ein Wort kann aus folgenden Grnden missver-standen sein:

1. Eine falsche (vllig verkehrte) Definition: Die Person liest oder hrt das WortKatze und denkt, dass es Kiste bedeutet. Falscher gehts nicht mehr.

2. Eine erfundene Definition: Als der Betreffende sehr jung war, wurde er vonseinen Kameraden immer ein Mdchen genannt, wenn er sich weigerte, etwasWagemutiges zu tun. Er erfindet die Definition, dass Mdchen eine feige Personbedeutet.

3. Eine inkorrekte Definition: Jemand liest oder hrt das Wort Computer und

denkt, es bedeute Schreibmaschine. Das ist eine inkorrekte Bedeutung fr das WortComputer, obschon eine Schreibmaschine und ein Computer beides Arten vonMaschinen sind.

4. Eine unvollstndige Definition: Jemand liest das Wort Bro und denkt, esbedeute Raum. Die Definition des Wortes Bro ist: Ein Arbeitsraum, in demschriftliche oder verwaltungstechnische Arbeiten eines Betriebes, einer Organisationo.. erledigt werden. Die Person hat eine unvollstndige Definition fr das WortBro.

5. Eine nicht passende Definition: Jemand sieht ein bis-Zeichen () im Satz:Ich habe die Nummern 37 heute abgeschlossen. Er denkt, dass ein bis-Zeichen

8/8/2019 study-de

27/45

27

Ein missverstandenes Wort kann verhindern, dassjemand etwas versteht.

Als Ergebnis kann es den Anschein erwecken, dasser keine Eignung hat, gewisse Dinge zu tun, sehrzu seiner Frustration und zu seinem Kummer.

Aber wenn missverstandene Wrter in einemFachgebiet gefunden und vollstndig geklrtwerden, stellt das die Fhigkeit, in einem Bereichetwas zu tun, wieder her.

Missverstandene Wrter zu klren ist derSchlssel, um jegliche Schwierigkeiten in einembeliebigen Fachgebiet, das die Person studiert, zulsen.

Zeichnen? ZEICHNEN ISTFR EINENARCHITEKTENWICHTIG

Zeichnen!

ein Minuszeichen ist, erkennt, dass man 7 nicht von 3 abziehen kann, und kann esdaher nicht verstehen.

6. Eine Definition eines Homonyms (ein Laut oder ein Symbol, das zwei odermehrere eindeutig verschiedene Bedeutungen hat): Jemand hrt das Wort Kapellein dem Satz: Fr die Abschlussfeier des Tanzkurses war eine sehr gute Kapelleausgewhlt worden, und da er wei, dass das Wort Kapelle ein kleineres einfachesGotteshaus bedeutet, nimmt er an, dass die Abschlussfeier in einem Gotteshausstattfand.

7. Eine Definition durch ein Ersatzwort (Synonym): Jemand liest das Wortbehbig und denkt, die Definition des Wortes sei langsam. Langsam ist ein

WRTERBUCH

8/8/2019 study-de

28/45

28

Synonym fr das Wort behbig. Die Person hat ein Missverstndnis, denn das Wortbehbig bedeutet: sich langsam, gemessen, geruhsam, gemtlich, phlegmatisch,schwerfllig bewegend.

8. Eine ausgelassene (fehlende) Definition: Jemand hrt den Satz: Der Kommissar

versuchte in seinem Bro, den Verdchtigen durch geschickte Fragen zu fangen.Diese Person kennt zwei Definitionen fr das Wort fangen. Sie wei, dass fangenfestnehmen, fassen, gefangen nehmen und etwas, das durch die Luft auf einenzukommt, fassen und festhalten bedeutet. Keine von diesen zwei Definitionen ergibtfr sie in dem Satz, den sie gerade gehrt hat, viel Sinn. Sie kann nicht begreifen, wasgeschickte Fragen mit der Handlung des Festnehmens zu tun haben, wenn sich derVerdchtige doch schon beim Kommissar im Bro befindet. Sie wei nicht, dassfangen in diesem Sinn berlisten bedeutet.

9. Keine Definition: Keine Definition ist ein nicht verstandenes Wort oder

Symbol. Die Person liest den Satz: ,,Er sehnt sich nach seinem Zuhause, denn in derFremde ist er verratzt. Es kommt zu keinem Verstehen, weil die Person keine Defi-nition fr verratzt hat. Das Wort bedeutet: in einer schwierigen, aussichtslosenLage verloren sein.

10. Eine abgelehnte Definition: Die Person weigert sich, die Definition fr einSternchen (*) nachzuschauen. Bei einer Besprechung stellt sich heraus, dass sie jedesMal, wenn sie ein Sternchen auf der Seite sieht, wei, dass das Material sehr schwerverstndlich sein wird und dass es im Sprachgebrauch gehoben, schwierig undsuperintellektuell ist.

Ist jemand beim Lesen oder in der Ausbildung gewohnheitsmig ber sehr vielemissverstandene Wrter hinweggegangen (was in unserer gegenwrtigen Kultur beifast jedem der Fall ist), so wird nicht nur seine Lesefertigkeit, sondern auch seineIntelligenz verringert. Was er schreibt und sagt, wird nicht verstanden werden, under wird nicht verstehen, was er liest und hrt und wird daher nicht mehr in Kommu-nikation sein. Sehr wahrscheinlich wird die Welt ihm als ein sehr merkwrdiger Orterscheinen, er wird das Gefhl haben, dass ihn keiner versteht (wie wahr!), und dasLeben sieht fr ihn recht trist aus. Er knnte anderen sogar kriminell erscheinen.

Bestenfalls wird er zu einer Art Roboter oder Zombie. Sie sehen also, dass es sehrwichtig ist, missverstandene Wrter zu klren.

Warum Wortklren mit Vorlesen funktioniert

Ein Student, der alle Wrter auf einer Seite, die er liest, versteht, wird in der Lagesein, diese Seite perfekt vorzulesen. Er wird sich geistig frisch und wach fhlen, under wird vollstndig verstehen, was er liest. Geht ein Student jedoch ber ein Wort oderSymbol hinweg, das er nicht versteht, dann wird das Missverstndnis seine Stimmeoder seinen krperlichen Zustand verndern. Seine Stimme mag sich verndern, ermag sich bei einem Wort verhaspeln, sein Gesicht verziehen, die Augen zukneifenoder auf irgendeine andere Weise reagieren.

8/8/2019 study-de

29/45

29

Wortklren mit Vorlesen ist eine grndlicheMethode, um missverstandene Wrter zu finden.

Man kann dies leicht verstehen, wenn man daran denkt, dass jemand eine Artleere Stelle in seinem Gedchtnis haben kann, nachdem er ber ein Wort oder Symbolhinweggegangen ist, das er nicht versteht. Es knnte sein, dass er beim Lesen genauan der Stelle des Missverstndnisses einen Fehler macht, oder es kann sein, dass erber das Missverstndnis hinaus weiterliest und erst bei einem spteren Wort oderSymbol einen Fehler macht. Er wird sich schwerflliger fhlen und versuchen, dieses

Gefhl der Schwerflligkeit dadurch auszugleichen, dass er mit mehr Anstrengungliest. Dies wird sich immer in Form irgendeiner nicht optimalen Reaktion zeigen, dievom Wortklrer sofort erkannt und in Ordnung gebracht werden muss.

Eine nicht optimale Reaktion ist alles, was der Student tut, auer die Seite leicht,natrlich und perfekt zu lesen. Beispiele fr einige der nichtoptimalen Reaktionen, dieauftreten knnen, sind:

1. Der Student fgt dem Satz, den er liest, ein Wort hinzu, lsst eines aus oderverndert eines.

2. Der Student verhaspelt sich bei einem Wort oder spricht es falsch aus.

Diese werden durch Stolpern, Abnderungenoder auf andere Art ersichtlich, wenn derStudent vorliest.

Um die Gitarren-saiten zu

zupfen, ...

verwendet man ein Mttchen ...h, h, ich meine, ein

Plttchen ...

8/8/2019 study-de

30/45

30

3. Der Student hlt beim Lesen inne oder liest langsamer.

4. Der Student runzelt die Stirn oder wirkt unsicher.

5. Der Student wird steif oder spannt einen Krperteil an. Er knnte zum Beispiel

die Augen zukneifen, den Griff seiner Hnde verstrken, sich auf die Lippen beienoder eine andere krperliche Reaktion zeigen.

6. Der Student liest angestrengt.

7. Der Student liest mit einer zungenfertigen, roboterhaften Haltung. (Er wird so,wenn er von jemandem, der nichts ber missverstandene Wrter wei, gezwungenwurde, korrekt zu lesen.)

Es knnen auch andere Erscheinungen auftreten.

Die obige Aufstellung ist keine vollstndige Liste der Reaktionen, sondern sollnur eine Vorstellung davon vermitteln, worauf zu achten ist. Gerechterweise ist zusagen, dass jemand sich beim Lesen durchaus verhaspeln kann, wenn er versucht, beischlechtem Licht zu lesen, wenn er Sehschwierigkeiten hat oder wenn der Druck, dieHandschrift oder Bleistiftkorrekturen im Text sehr schwer zu entziffern sind. Daherist es notwendig, dass Wortklren mit Vorlesen nur bei hellem Licht gemacht wird;und wenn der Betreffende eine Brille braucht, dann soll er sie auch tragen. Das Mate-

rial, auf das Wortklren angewendet wird, darf keine verschmierten Stellen oderTextlcken enthalten. Alle nur denkbaren Grnde, warum jemand den Text nichtsehen kann, sowie undeutliche Texte mssen beseitigt werden. Sonst wird der Studenteinfach sagen, dass er es nicht sehen konnte, dass das Licht schlecht sei oder irgend-einen anderen falschen Grund angeben.

Jedes Mal, wenn der Betreffende beim Lesen einen Fehler macht oder auf einenichtoptimale Weise reagiert, wird man in allen Fllenvordieser Stelle und manchmalauch an dieser Stelle selbst ein missverstandenes Wort finden.

Beispiel: Der Student liest die Seite vor. Er liest: Raimund ging langsam undnachdenklich nach Hause, und runzelt dann die Stirn. Der Wortklrer lsst ihnanhalten, indem er Das wrs sagt und dann fragt: Gibt es da ein Wort oder Symbol,das du nicht verstanden hast? (Falls der Student wissen mchte, warum er angehaltenwurde, sagt ihm der Wortklrer, welche Reaktion er bemerkt hat.)

Der Student schaut sich das Gelesene noch einmal an. Er fhlt sich unsicher berdas Wort langsam. Er sagt dies dem Wortklrer, und das Wort langsam wird imWrterbuch nachgeschlagen und in Stzen verwendet, bis der Student es vollstndigversteht.

8/8/2019 study-de

31/45

31

Ist das missverstandene Wort gefunden und geklrt, dann wird sich der Studentgeistig wacher fhlen und wieder klar und korrekt zu lesen beginnen.

Wie man es macht

1. Student und Wortklrer sitzen einander gegenber.

Student und Wortklrer sitzen einander an einem Tisch oder Schreibtischgegenber. Jeder hat sein eigenes Exemplar des Textes, der geklrt werden soll. DerWortklrer muss gleichzeitig den Studenten und die Seite vor sich sehen knnen.

2.Wrterbcher sind griffbereit.

Ein gutes, einfaches Wrterbuch sowie jedes andere Wrterbuch, das der Studentvielleicht bentigen wird, stehen zur Verfgung. (Benutzen Sie keinesfalls etwas, daswir ein kleines Wrterbuch nennen. Das ist etwas anderes als ein einfaches Wrter-buch mit guten Erklrungen. Ein kleines Wrterbuch ist das, was man gewhnlichin den Taschenbuchregalen von Kaufhusern findet. Sehr oft definiert ein solchesWrterbuch das Wort A als Wort B und dann Wort B als Wort A. Auch lassen solcheWrterbcher alle anderen Definitionen weg, die es zustzlich zur Hauptdefinitionnoch gibt, und auch alle Fachdefinitionen.)

3. Der Student findet die missverstandenen Wrter.

Bevor der Student mit dem Lesen beginnt, soll man ihm sagen, dass er, wenn eretwas liest, das er nicht vollkommen versteht, es dem Wortklrer sagen sollte, oder

dass er, wenn er ein Wort sieht, dessen Bedeutung er nicht kennt, anhalten, das Wortnachschlagen und es klren sollte, anstatt darber hinwegzugehen. Der Student sollteauch dazu ermuntert werden, missverstandene Wrter selbst zu finden und zu klren.Der Wortklrer hlt den Studenten bei dieser Methode niemals davon ab, ein Wortzu klren, das der Student als missverstanden erkennt. Wortklren mit Vorlesen wirdim Studenten die Fhigkeit hervorbringen, in der Zukunft seine eigenen missverstan-denen Wrter zu finden und zu klren.

4.Der Student liest dem Wortklrer den Text vor.

Der Student liest dem Wortklrer den Text vor. Whrend der Student liest, folgtder Wortklrer demselben Text in seinem eigenen Exemplar, beobachtet den Studentenund hrt ihm zu.

Der Wortklrer muss sehr wachsam sein und jede nicht optimale Reaktion desStudenten beim Lesen sehen oder hren.

5. Nicht optimale Reaktion = missverstandenes Wort.

Eine nicht optimale Reaktion des Studenten auf das, was er liest, ist der Hinweisfr den Wortklrer, dass der Student auf ein missverstandenes Wort gestoen ist.Wortklrer und Student mssen jetzt genau herausfinden, welches das missverstandene

8/8/2019 study-de

32/45

32

Wort oder Symbol ist. Es wird voroder manchmal an der Stelle gefunden werden, wodie nicht optimale Reaktion auftrat.

6. Finden Sie das Missverstndnis.

Ist dem Studenten nicht aufgefallen, dass er reagiert hat, und fhrt er einfach mitdem Lesen fort, so sagt der Wortklrer: Das wrs. Gibt es hier ein Wort oder Symbol,das du nicht verstanden hast? Es ist die Aufgabe des Wortklrers, den Studenten zumMissverstndnis hinzufhren. Es liegt entweder am Punkt der nicht optimalen Reak-tion oder davor. Der entscheidende Punkt ist, dass der Student zu demMissverstndnis hingefhrt werden muss. Und dann wird es nachgeschlagen.

Es knnte sein, dass der Student in der Lage ist, sein missverstandenes Wort aufder Stelle zu entdecken und dem Wortklrer zu sagen, was es ist. Es knnte aber auch

sein, dass er Schwierigkeiten hat, es zu finden; in dem Fall wird der Wortklrer ihmhelfen mssen, es zu finden.

Der Wortklrer hilft dem Studenten, indem er ihn veranlasst, im Text von demPunkt an, wo er reagierte, immer weiter zurckzugehen und zu schauen, bis dasmissverstandene Wort gefunden ist. Der Wortklrer kann beim Studenten auch eineStichprobenberprfung durchfhren. Stichprobenberprfung bedeutet, aus demText, den der Student bereits gelesen hat, Wrter herauszugreifen und mit demStudenten zu berprfen, ob er die Definition dieser Wrter kennt. Der Wortklrer

wrde ein Wort an einer frheren Stelle whlen und einfach fragen: Was ist dieDefinition von _________?

Ist sich der Student bei einem Wort unsicher oder gibt er eine falsche Definition,so wird dieses Wort aufgegriffen und mit dem Wrterbuch geklrt.

7. Klren Sie das Wort.

Ist das missverstandene Wort einmal gefunden, dann muss es im Wrterbuchvollstndig geklrt werden. Verwenden Sie das Verfahren in Schritte, um ein Wort

zu klren auf Seite 18.

8. Lesen Sie den Satz noch einmal.

Der Wortklrer fordert den Studenten dann auf, den Satz im Text, in dem dasmissverstandene Wort oder Symbol gefunden wurde, noch einmal zu lesen. DerStudent tut dies, und wenn er ihn korrekt und mit Verstehen liest, fhrt er mit demLesen des Textes fort. Jede weitere nicht optimale Reaktion wird in Ordnung gebracht,indem man das nchste missverstandene Wort findet und wie oben beschrieben klrt.

9. Das Vorlesen wird so lange fortgesetzt, bis der Text abgeschlossen ist.

8/8/2019 study-de

33/45

33

Wortklren mit Vorlesen wird so lange fortgesetzt, bis der Text, der geklrtwerden soll, abgeschlossen ist.

Wenn zwei Studenten Wortklren mit Vorlesen aneinander durchfhren, wech-seln sie sich nun ab, und der Student, der sein Wortklren gerade beendet hat, wirdzum Wortklrer.

Der Student geht durch denselben Textabschnitt und fhrt dann mit dem nch-sten neuen Abschnitt fort.

Sie wechseln sich so ab, wobei sie es Abschnitt fr Abschnitt klren, bis sie beideden gesamten Text abgeschlossen haben.

Warnungen und Tipps

Gelegentlich kommt es vor, dass die Studenten, die das Wortklren machen, ineinen Streit geraten oder verstimmt werden. Wenn das geschieht, dann wissen Sie,dass eines von zwei Dingen geschehen ist. Entweder:

1. wurden dem Studenten missverstandene Wrter, die in Wirklichkeit verstandenwaren, aufgezwungen, oder

2. wirklich missverstandene Wrter wurden nicht entdeckt und bergangen.

Sie knnen jedes flschlicherweise nachgeschlagene Wort bereinigen, indem Sieden Studenten fragen, ob er dazu gebracht wurde, Wrter nachzuschlagen, die er

verstanden hatte. Ist das der Fall, so wird sich die Miene des Studenten aufhellen, under wird Ihnen das Wort oder die Wrter nennen, die er flschlicherweise klrenmusste. Somit kann das Wortklren wieder aufgenommen werden.

Wenn das Obige die Situation nicht bereinigt, dann wei man, dass missverstan-dene Wrter bergangen worden sind. Veranlassen Sie den Wortklrer, den Studentenzu dem Punkt zurckgehen zu lassen, wo er zuletzt gut vorankam, ihn von dort annoch einmal lesen zu lassen, wobei Sie die Wortklrungsmethode mit Vorlesenbefolgen und die bergangenen missverstandenen Wrter aufgreifen. Gewhnlich

wird sich herausstellen, dass mehrere missverstandene Wrter bergangen wordensind, nicht nur eines.

Das Endergebnis eines gut gemachten Wortklrens mit Vorlesen ist ein Student,der sich sicher ist, dass er in dem betreffenden Material keine missverstandenenWrter hat, sodass er es leicht studieren und anwenden kann.

Wortklren mit Vorlesen ist ein bedeutender Retter der Zivilisation.

Es ist uerst wichtig, dass Wortklren mit Vorlesen korrekt durchgefhrt wird,genau gem den Anweisungen. Sonst werden den Leuten die enormen Gewinnevorenthalten, die damit erzielt werden knnen.

8/8/2019 study-de

34/45

34

Besonderes Wortklren mit VorlesenImmer wenn man mit Kindern, Fremdsprachigen oder des Lesens und Schreibens

nur unzureichend kundigen Personen arbeitet, wird Besonderes Wortklren mitVorlesen verwendet.

Wie bei der Methode mit Vorlesen lsst man die Person laut lesen, um zu sehen,was sie tut.

Es ist eine sehr einfache Methode.

Der Wortklrer muss, whrend die Person liest, gleichzeitig einem weiteren Exem-plar desselben Textes folgen.

Verblffende Dinge knnen beobachtet werden.Es kann sein, dass der Betreffende jedes

Mal das Wortist weglsst, wenn es auftaucht.

Er hat vielleicht eine sonderbare Bedeutungdafr, wie z.B. Istanbul.

Er knnte auch jedes Mal das Wortgeh auslassen, und der Grund dafr knntedarauf zurckzufhren sein, dass er nichtwei, was der Apostroph bedeutet.

Vielleicht sagt er statt einem Wort einganz anderes, zum Beispiel stoppen anstattpassieren oder grn statt khn.

Bei bestimmten Wrtern mag er zgern.

Das Verfahren ist:

1. Lassen Sie ihn vorlesen.

2. Beachten Sie jede Weglassung oder Vernderung eines Wortes und jedesZgern oder Stirnrunzeln, whrend er liest, und greifen Sie es sofort auf.

3. Korrigieren Sie es, indem Sie es fr ihn nachschauen oder es ihm erklren.

4. Lassen Sie ihn weiterlesen, wobei Sie auf die nchste Weglassung, Vernderungeines Wortes oder das nchste Zgern oder Stirnrunzeln achten.

5.Wiederholen Sie die Schritte 2 bis 4.

Indem man dies tut, kann jemand soweit gebracht werden, bis er des Lesens undSchreibens kundig ist.

Seine nchsten Aktionen wren zu lernen, wie man ein Wrterbuch verwendetund Wrter nachschlgt.

Dann kme ein einfaches Grammatikbuch an die Reihe.

Ein sehr zurckgebliebener Student kann mit dieser Wortklrungsmethode soweit gefrdert werden, bis er lesen und schreiben kann.

eim besonderenWortklren mit

orlesen liest dieerson laut vor,nd jedes Mal,enn sie zgert,ne krperliche

eaktion zeigt odern Wort abndert,lft der Wortklrerr dabei, dasissverstandene

Wort zu finden undu definieren.

8/8/2019 study-de

35/45

35

DIE ANWENDUNGDER

STUDIERTECHNOLOGIEStudiertechnologie ist die Brcke zu einer Ausbildung, aus der der Student nochlange nachdem er das Schulzimmer verlassen hat, Nutzen ziehen wird.

Der Unterschied zwischen dem klugen und dem dummen Studenten, demsehr, sehr schnellen Studenten und dem sehr, sehr langsamen ist wirklich nur derUnterschied zwischen dem sorgfltigen Studenten und dem nachlssigen Studenten.

Der sorgfltige Student wendet die Studiertechnologie an. Er studiert mit derAbsicht, etwas zu lernen. Er behebt alle Hindernisse, die beim Studieren aufkommen,whrend er mit seinen Materialien arbeitet. Wenn er einen Absatz liest und pltzlichbemerkt, dass er keinen blassen Schimmer davon hat, was er eigentlich liest, geht erzurck und findet heraus, wo die Schwierigkeiten angefangen haben. Genau davorgibt es ein Wort, das er nicht verstanden hat. Wenn er ein sorgfltiger Student ist,macht er nicht weiter, bis er herausgefunden hat, welches Wort es ist und was esbedeutet.

Das ist ein sorgfltiger Student, und wie klug er auf einem Gebiet ist, hngt davon

ab, in welchem Ausma er diese Technologie anwendet. Es hngt nicht von irgend-einem angeborenen Talent oder irgendetwas anderem ab. Wie gut er das Fachgebietdes Studierens beherrscht, macht den Unterschied aus.

Dieses Kapitel ist noch lange nicht alles, was es zum Fachgebiet der Studiertechnologiegibt. Es ist ein umfassendes Gebiet. Aber mit allem, was Sie auf diesen Seiten gelesenhaben, sind Sie nun mit den Werkzeugen ausgerstet, um alles beliebige erfolgreicherzu studieren und anderen zu helfen, dasselbe zu tun. s

8/8/2019 study-de

36/45

36

PRAKTISCHEBUNGENHier sind bungen, die Sie machen knnen, um Ihre Fhigkeit zur Anwendung der

Studiertechnologie zu steigern. Sie werden Ihnen dabei helfen, selbst in IhremStudium versiert zu werden, und dabei, anderen bei allem, was sie zu lernenversuchen, zu helfen.

1Denken Sie an jemanden, den Sie gesehen oder gekannt haben, der meinte, bereitsalles ber ein Fachgebiet zu wissen. Was fr einen Einfluss wrde diese Einstel-lung auf die Fhigkeit der Person haben, tatschlich etwas Neues ber dasFachgebiet zu lernen?

2Wie wrden Sie mit diesen Situationen umgehen?

a. Ein Freund lernt ber die verschiedenen Baumarten, hat aber keine Ahnung,wie sie aussehen. Es gibt keine wirklichen Bume in der Nhe, die man ihmzeigen kann. Wie knnten Sie ihm helfen?

b.Ein Freund, der dabei ist, schwimmen zu lernen, hat gerade gelernt, wie mansich an der Oberflche hlt. Jetzt wird ihm beigebracht, wie er zur anderen Seitedes Schwimmbeckens schwimmen soll, aber er hat eine Menge Schwierigkeiten dabei.

Was knnten Sie tun, um ihm zu helfen?c. Ein Freund nimmt an einem Kurs teil, wie man mit Geld umgeht. Nun hat ersich aber entschlossen, dass er nicht weitermachen oder nicht zurck zum Unter-richt mchte. Was sollten Sie tun, um das in Ordnung zu bringen?

3Denken Sie an ein Wort oder finden Sie eines, von dem Sie wissen, dass Sie esnicht verstehen, oder ber dessen Bedeutung Sie sich nicht sicher sind, undklren Sie es, indem Sie ein Wrterbuch verwenden.

4Gehen Sie nochmals durch den Abschnitt Hindernisse beim Studieren undsuchen Sie nach allen Wrtern, die Sie nicht vllig verstehen, klren Sie sie undstudieren Sie dabei den Abschnitt erneut.

5Machen Sie Grundlegendes Wortklren mit sich selbst.

6

Machen Sie Grundlegendes Wortklren mit jemand anderem.

8/8/2019 study-de

37/45

37

7ben Sie Wortklren mit Vorlesen. Finden Sie einen anderen Studenten odereinen Freund, der diese bung mit Ihnen machen kann. Einer von Ihnen wirdStudent A sein, und der andere wird Student B sein. Entscheiden Sie, wer StudentA und wer Student B sein wird.

a. Student A (als Wortklrer) gibt dem Studenten B Wortklren auf den folgendenAbsatz, indem Wortklren mit Vorlesen eingesetzt wird. Verwenden Sie ein einfa-ches Wrterbuch.

Der schnelle braune Fuchs sprang ber den faulen Hund. Der Hund sollte auf dieHhner aufpassen, aber er war eingeschlafen. Der Fuchs schlich sich in denHhnerstall, ohne dass es irgendjemand bemerkte.

b. Student B (als Wortklrer) gibt dem Studenten A Wortklren auf die folgendenAbstze, wobei er Wortklren mit Vorlesen einsetzt. Verwenden Sie ein einfachesWrterbuch.

Der schnelle braune Fuchs sprang ber den faulen Hund. Der Hund sollte auf dieHhner aufpassen, aber er war eingeschlafen. Der Fuchs schlich sich in den

Hhnerstall, ohne dass es irgendjemand bemerkte.Sobald die Hhner ihn bemerkten, machten sie einen frchterlichen Lrm. DerFuchs musste sich tummeln; er schnappte das nchste Huhn am Hals und stahlsich aus dem Hhnerstall hinaus.

c. Student A (als Wortklrer) gibt dem Studenten B Wortklren auf die folgendenAbstze, indem Wortklren mit Vorlesen eingesetzt wird. Verwenden Sie eineinfaches Wrterbuch.

Sobald die Hhner ihn bemerkten, machten sie einen frchterlichen Lrm. DerFuchs musste sich tummeln; er schnappte das nchste Huhn am Hals und stahl

sich aus dem Hhnerstall hinaus.Die Bauersfrau kam aus dem Haus gelaufen, als sie das Gegacker vernahm, undfragte sich, was um alles in der Welt mit ihren Hhnern los sei. Sie gewahrte, wieder Fuchs mit dem Huhn in den nahen Wald verschwand.

d.Student B (als Wortklrer) gibt dem Studenten A Wortklren auf die folgendenAbstze, indem Wortklren mit Vorlesen eingesetzt wird. Verwenden Sie eineinfaches Wrterbuch.

Die Bauernfrau kam aus dem Haus gelaufen, als sie das Gegacker vernahm, und fragte

sich, was um alles in der Welt mit ihren Hhnern los sei. Sie gewahrte, wie derFuchs mit dem Huhn in den nahen Wald verschwand.

8/8/2019 study-de

38/45

38

Sie kreischte laut und sah sich nach dem Hund um, dessen Hauptpflicht es war,diese Art von Vorkommnissen zu verhindern. Der Hund blickte ziemlich indigniertdrein. Die Bauernfrau verbrachte die nchsten paar Minuten damit, ihn fr seinapathisches Benehmen zu schelten.

e. Student A (als Wortklrer) gibt dem Studenten B Wortklren auf den folgendenAbsatz, indem Wortklren mit Vorlesen eingesetzt wird. Verwenden Sie ein einfachesWrterbuch.

Sie kreischte laut und sah sich nach dem Hund um, dessen Hauptpflicht es war,diese Art von Vorkommnissen zu verhindern. Der Hund blickte ziemlich indigniertdrein. Die Bauernfrau verbrachte die nchsten paar Minuten damit, ihn fr seinapathisches Benehmen zu schelten.

8Finden Sie jemanden, der einen Nutzen daraus ziehen knnte, Wortklren mitVorlesen zu machen, und machen Sie dies bis zu einem zufrieden stellendenEndergebnis.

8/8/2019 study-de

39/45

39

ERGEBNISSEBEIDERANWENDUNG

Die Studiertechnologie, die von amerikani-schen Universitten bis zu Gemeindeschulenfr Schwarze in Sdafrika breite Anwendungfindet, beweist in den durchgefhrten Pro-grammen jedes Mal ihre Funktionsfhigkeit.

Im lndlichen Alabama (USA) haben Kinderim Alter von acht bis sechzehn Jahren aneinem siebenwchigen Programm teilgenom-men und die Studiertechnologie fr den erklr-

ten Zweck angewendet, den Wortschatz unddas Leseverstndnis zu vergrern. Standar-disierte Tests vor und nach dem Programmenthllten, dass sich der Wortschatz und dasLeseverstndnis so gesteigert haben, dass sieim Durchschnitt einem Studenten entspra-chen, der acht Monate lnger ausgebildetwurde. Ein vierzehnjhriger Junge verbes-serte sich in fnfeinhalb Wochen auf diesemProgramm von einer Stufe, die der zweitenKlasse entspricht, auf eine Stufe, die dersechsten Klasse entspricht. Eine solche Stei-gerung wurde praktisch noch nie erreicht.

In London hat eine Schlergruppe einenkurzen Kurs in der Studiertechnologie erhal-ten, der aus ungefhr neun Stunden Unter-richt bestand und ber eine Periode vonzwlf Tagen gegeben wurde, whrend eineKontrollgruppe keine Unterweisung in derStudiertechnologie erhielt. Beide Gruppensetzten ansonsten ihre tgliche Ausbildungfort und wurden vorher und nachher geprft.Die Testgruppe erhhte ihre Lesefhigkeitnach zwlf Tagen der Unterweisung um einenerstaunlichen Durchschnitt von 1,29 Jahren.Die Kontrollgruppe zeigte praktisch keinenUnterschied (Verringerung um 0,03 Jahre) imzweiten Test. Diese beeindruckenden Ergeb-nisse sprechen fr sich selbst.

Die Vorteile des Education Alive-Pro-gramms (lebendige Ausbildung) in Sdafrikawurde durch mehrere Studien in Bulawayo,Simbabwe und Transvaal (Sdafrika) gelobt.Eine Studie zeigte im Verlauf einesdreiwchigen Programms eine Verbesserungin der Lesefertigkeit, die einem 1,2 Jahre lte-

ren Schler entspricht. Ein anderes Pro-gramm brachte in einem Zeitraum von vierWochen Verbesserungen in der Lesefertigkeithervor, die im Durchschnitt einem 1,8 Jahrelteren Schler entsprechen. Ein anderesdreiwchiges Programm, das in der Transkeiin Sdaf-rika durchgefhrt worden ist, zeigte einedurchschnittliche Verbesserung um 2,3 Jahre.Ein Programm, das an einer High School mitunterprivilegierten Studenten durchgefhrtwurde, resultierte in einer Bestehensrate von

91 Prozent bei den staatlichen Prfungen desErziehungsministeriums fr High Schools,im Vergleich zu den 27 Prozent in einerKontrollgruppe. In Sdafrika, wo 50 Pro-zent der Bevlkerung Analphabeten sind,bringt dieses Programm eine dringendnotwendige Verbesserung.

Vergleichen Sie diese positiven Resultatemit anderen Schulsystemen auf der ganzenWelt; einige stdtische High Schools in Ame-rika haben Ausfallquoten, die an die 50Prozent herankommen; bei einer Befragungin Grobritannien konnten 42 Prozent die

VERBESSERUNG

DES LESENIVEAUS

Ein vierzigstndiges Unterrichtspro-gramm fr Studenten aus Washing-ton, D.C., das die Studiertechnologieeinsetzte, zeigte eine deutliche Ver-besserung des Leseniveaus.

48%lesen auf oder

ber ihrer

Klassenstufe

80%lesen auf

oder ber

ihrer

Klassenstufe

Vorher Nachher

8/8/2019 study-de

40/45

40

Preise fr einen Hamburger, Pommes Frites,eine Apfeltasche und Kaffee nicht zusammen-zhlen; und 700.000 Studenten haben dieHigh School in den Vereinigten Staaten imletzten Jahr abgeschlossen, die nicht ausrei-chend des Lesens kundig waren, um ihre

Diplome zu lesen. Hinter diesen Zahlen ver-bergen sich viele Geschichten persnlicherFrustration, zerbrochener Trume, niedrigehandwerkliche Qualitt, zunehmende Krimi-nalitt und dstere Zukunftsaussichten.

Die Geschichten der folgenden Leute sindanders. Glcklicherweise haben diese Leute,die aus der ganzen Welt kommen, dieStudiertechnologie kennen gelernt, sieangewendet und ihre Leben und die Lebenanderer zum Besseren gendert.

In Springfield (USA) war ein Ehepaar betrbtber das Versagen ihres Sohns in der Schuleund seine Probleme zu Hause. Nachdem ihrSohn in die Studiertechnologie eingefhrtworden ist und sich in einer Schule, die dieStudiertechnologie verwendet, eingeschrie-ben hatte, schrieben sie den folgenden Brief:

Bevor Richard an Ihrer Schule angefangenhat und als ein Ergebnis seiner Unfhigkeit, aufdie Lehrmethoden der ffentlichen Schulen in

Washington, D.C., anzusprechen, war er einfrustriertes, unangepasstes Kind. Durch die ange-botene Fhrung und Beratung wurde es unsermglicht zu lernen, wie wir Richard helfenkonnten, ein besserer Mensch zu werden. Undwas noch wichtiger ist, Sie haben ein erneutesInteresse in ihm entfacht. Er erhielt die grundle-genden Ausbildungskenntnisse, die er whrendder zwei Jahre, die er in ffentlichen Schulenverbrachte, verpasst hat. Zum ersten Mal inzwei Jahren wollte Richard von sich aus tglich

zur Schule gehen! Er bernahm die Initiative,von sich aus Bcher zu lesen. Er interessiertesich fr mehrere wissenschaftliche Fachgebiete,einschlielich Naturwissenschaft und Geogra-fie. Seit Richards beide Cousins die Ausbildungan einer renommierten Hochschule abgeschlos-sen hatten, war es sein Traum, an die gleicheSchule zu gehen. Nachdem er die Studiertechno-logie gelernt hatte, wurde seine Aufnahme andiese Schule akzeptiert. Wir danken Ihnen vonganzem Herzen fr die groe Rolle, die Sie dabei

gespielt haben, Richard zu helfen, sein Ziel zuerreichen.

Eine Londoner Mutter, die vor Sorgen auersich war, suchte Hilfe fr ihren zehnjhrigenSohn, der groe Schwierigkeiten in der Schulehatte und sich nicht konzentrieren konnte.Seine Lehrer wollten ihm Medikamente geben.Seine Mutter hingegen fand ein Nachhilfepro-

gramm, das die Studiertechnologie verwen-det. Nachdem der Junge eine kurze Weile aufdem Programm war, schrieb sein Nachhilfe-lehrer:

Whrend des ersten Samstags auf demProgramm verbrachte der Junge drei Stundendamit, die Grundlagen der Studiertechnologiezu lernen. Die Mutter rief mich whrend der fol-genden Woche an, da sie eine unmittelbare Ver-besserung beobachtet hatte und nicht glaubenkonnte, dass ihr Sohn eine solche Vernderung

durchgemacht hatte der Junge machte seineHausaufgaben ohne Schwierigkeiten. Amdarauffolgenden Samstag kam der Junge wiederzu uns und lernte mehr darber, wie man studiert.Ein paar Tage spter erzhlte mir die Mutter des Jungen, dass sie einen Anruf seines Lehrerserhalten hatte, der sich fragte, was mit ihmgeschehen wre. Er habe eine solche Vernde-rung festgestellt, dass er wissen wolle, was loswar. Die Probleme des Jugendlichen wren durchMedikamente nicht gelst worden. Es war nur,

dass ihm niemand jemals beigebracht hat, wieman studiert.

Ein Ehepaar aus den Vereinigten Staatenwar beunruhigt ber ihre elfjhrige Tochter,deren Lesefhigkeit knapp der zweiten Klasseentsprach und die sehr wenig Selbstachtunghatte. Nachdem ihre Tochter angefangenhatte, eine Schule zu besuchen, die dieStudiertechnologie anwendet, schrieb ihreMutter:

Es brach mir das Herz, als meine Tochteraus dem Raum kam, in dem die Aufnahme- prfung stattfand, die sie bei ihrer Ankunft ander Sommerschule machte. Trnen strmtenber ihr Gesicht, und sie verlangte ihre grngefrbte Brille, von der sie dachte, sie brauchesie zum Lesen. Sie schnitt sehr schlecht ab, abertrotz der Vorbehalte, die alle Betroffenen hatten,erhielt sie eine Mglichkeit, das Sommerpro-gramm zu beginnen.

Zu diesem Zeitpunkt machte die kumula-

tive Kurve ihres Lebens, die steil abgefallen war,eine Kehrtwendung und ist seither nur noch

8/8/2019 study-de

41/45

41

gestiegen. Sie ist jetzt seit ein paar Monaten ander Sommerschule, und die Vernderungen, diewir in ihr gesehen haben, sind geradezu wun-derbar.

Sie liest jetzt aus eigener Initiative und fin-

det es sogar schwierig, die Bcher wieder zurSeite zu legen. Sie ist wieder auf dem richtigenWeg und wurde ein zuversichtliches, glcklichesKind, ein groartiges Kind, das zweifellos einenenormen Beitrag an die Welt leisten wird einenBeitrag, den sie ohne die Studiermethode L. RonHubbards und diese unglaubliche Schule, die Siekreieren, niemals htte machen knnen! Einherzliches Dankeschn fr alle Ihre Bemhun-gen, Ihre Hingabe und Ihren Weitblick.

Ein siebenjhriger Junge hatte es beim Stu-dieren schwer. Er studierte und studierte diegleichen Materialien sechs Monate lang.Glcklicherweise kannte seine Mutter dieStudiertechnologie und erkannte, dass seinLehrer nicht die wirklichen Hindernisse undProbleme fand und korrigierte, auf die ihrSohn stndig stie.

Ich habe einen sehr vollen Stundenplanmit meinem eigenen Job und meinen Verpflich-tungen, aber ich bat ihn, die Materialien nach

Hause zu bringen, die er studierte, und ich fanddas wirkliche Problem. Das war vor zwei Mona-ten. Das Ergebnis ist, dass mein Sohn jetzt zumMusterschler seiner Klasse geworden ist. Erbaut keinen Mist mehr und macht anderen dasLeben nicht mehr zur Hlle. Er liebt sein Stu-dium und macht seine Hausaufgaben in Rekord-zeiten fertig. Vor zwei Abenden kam er zu mirund buchstabierte Wrter, die er studiert undderen Definitionen er richtig geklrt hatte. Ichwei, dass ich nicht einmal lesen konnte, als ich

in seinem Alter war, geschweige denn Wrterwie Antarktis, Kindertagessttten, Muster, Pin-guine, Eisbr, Eisberg usw. buchstabieren. Icherkannte, dass ich mglicherweise sein ganzeszuknftiges Studium gerettet hatte mit dem, wasich zuvor getan hatte, um seine Studier-schwierigkeiten zu beheben.

Dadurch, dass ein spanischer Student dieStudiertechnologie entdeckte und verwen-dete, packte ihn eine Begeisterung fr das

Studieren und brachte ihn in die Lage, eineneue Sprache so gut zu lernen, dass er einkompetenter bersetzer werden konnte.

Bevor ich L. Ron Hubbards Studiertechno-logie erlernte, hatte ich die Einstellung: ,Es gibtkeine Studiertechnologie; es ist einfach eineSache dessen, sich an den Schreibtisch zu setzen,zu studieren, zu studieren, zu studieren; nichtsanderes zu tun, bis man eine perfekte Aufzeich-nung dessen hat, was man bei der nchstenPrfung sagen sollte.

Als ich jedoch begann, Hubbards Technolo-gie zu lernen, und sie in Gebrauch sah, erkannteich, dass so etwas wie ein missverstandenes

Wort tatschlich mein Verstehen blockierenkonnte. Und nicht nur das: Ein missverstande-nes Wort konnte meine Moral auf eine sehr tiefeStufe bringen. Ich stellte fest, dass ich ehrlichbegeistert wurde, etwas zu studieren, wenn ichein Wort richtig klrte, von dem ich ,absolutsicher war, dass ich es kannte, und es bis zueinem Punkt klrte, wo ich es wirklich begri-fflich verstand.

Bevor ich gelernt hatte, wie man studiert,hatte ich auch die Idee, dass man eine Fremd-sprache nicht leicht lernen kann, wenn man sienicht vor dem Alter von zwlf Jahren gelernthat. Ich war bereits zwanzig Jahre alt und hattevorher den Gedanken aufgegeben, Englisch zulernen. Mit berhaupt keiner formellen Ausbil-dung in Englisch war ich in der Lage, mir selbstEnglisch beizubringen, indem ich die Studierte-chnologie verwendete. Ich kam dabei so weit,dass ich jetzt ein professioneller bersetzer bin!Das war nur mit dieser unglaublichen Technolo-gie mglich.

Eine grundlegende Sache lsst mich nochimmer jeden Tag Gewinne erleben: Ich erkenne,dass es da etwas gibt, was man lernen kann, unddass es mglich ist zu verstehen. Und nur durchVerstehen wird man frei sein knnen. Die Studier-technologie hat mir Freiheit gebracht. Und dasist etwas sehr Wertvolles.

8/8/2019 study-de

42/45

42

GLOSSAR

Bedeutung: der Sinn oder die Ideen oder dieTheorie einer Sache; im Gegensatz zu ihrerMasse.

Demonstrations-Kit: ein Kit (ein Satzbestimmter, zusammengehriger Dinge), dasaus verschiedenen kleinen Gegenstndenbesteht, wie Korken, Flaschendeckeln, Bro-klammern, Kugelschreiberkappen, Gummi-bndern und so weiter. Ein Student gebrauchtdiese kleinen Gegenstnde, um die ver-

schiedenen Teile von etwas, das er studiert,darzustellen. Die Gegenstnde knnenumherbewegt werden, um die Mechanismenund Aktionen einer bestimmten Vorstellungaufzuzeigen, und es hilft dem Studenten, siezu verstehen. Es wird auch Demo-Kitgenannt.

Gewinn: das Erreichen einer beliebigenerwnschten Verbesserung. Beispiele vonGewinnen wren, dass jemand seine

Fhigkeit zu kommunizieren verbessert,ein gesteigertes Gefhl des Wohlbefindensempfindet oder mehr Gewissheit ber einenLebensbereich erlangt.

Gradient: eine stufenweise Herangehens-weise an etwas, Schritt fr Schritt, Stufe umStufe, wobei jeder Schritt oder jede Stufealleine leicht erreichbar ist sodassschlielich komplizierte und schwierige

Aktivitten relativ leicht erledigt werdenknnen. Der Ausdruck Gradient trifft auchauf jeden der Schritte zu, die bei so einerHerangehensweise unternommen werden.

Knetdemonstration: ein vom Studenten ausKnetmasse angefertigtes Modell, um eineAktion, eine Definition, einen Gegenstandoder einen Grundsatz darzustellen. Wirdauch eine Knetdemo genannt.

konfrontieren: sich jemandem oder etwasgegenberstellen, ohne zurckzuweichenoder dem auszuweichen. Die Fhigkeit zukonfrontieren ist eigentlich die Fhigkeit,bequem da zu sein und wahrzunehmen.

Masse: die tatschlichen physikalischenGegenstnde, die Dinge des Lebens; imGegensatz zu Bedeutung. Siehe auchBedeu-tung in diesem Glossar.

missverstandenes Wort: ein Wort, das nichtverstanden oderfalsch verstanden wird.

Scientology: eine angewandte Religion, dievon L. Ron Hubbard entwickelt wurde. Sieist das Studium und das Umgehen mit demGeist in Bezug auf sich selbst, Universenund anderes Leben. Das Wort Scientologykommt vom lateinischen scio, das wissenbedeutet, und dem griechischen Wort logos,was das Wort oder die uerliche Form,

wodurch der innerliche Gedanke ausge-drckt und mitgeteilt wird bedeutet. Daherbedeutet Scientology Wissen ber dasWissen.

wegdmmern: sich mde, schlfrig oderbenebelt fhlen, als wre man betubtworden oder htte Drogen erhalten.

Wortklren: jener Teil der ScientologyVerfahren, der verwendet wird, um dieWrter bei jemandem zu finden, die er ineinem studierten Fachgebiet missverstandenhat, und eine Definition fr diese Wrter zufinden, indem man sie in einem Wrterbuchnachschlgt.

Wortklrer: jemand, der einer anderen Per-son dabei hilft, jegliche missverstandenenWrter zu klren.

8/8/2019 study-de

43/45

BER

L. RON HUBBARD

Es lsst sich keine passendere Aussage finden, die das Leben L. Ron Hubbardsbesser charakterisieren wrde, als seine einfache Erklrung: Ich helfe anderen

gerne, und zu den grten Freuden meines Lebens zhlt es, zu sehen, wie sichjemand von den Schatten befreit, die seine Tage verdunkeln. Hinter diesen zentra-len Worten steht ein Leben im Dienste der Menschheit und ein Vermchtnis derWeisheit, die es jedem ermglicht, seit langem gehegte Trume von Glck undgeistiger Freiheit zu erreichen.

L. Ron Hubbard wurde am 13. Mrz 1911 in Tilden (Nebraska) geboren. Erbegann seine Reise der Entdeckung und des Engagements fr seine Mitmenschenin frhem Alter. Ich wollte, dass andere Menschen glcklich sind, und ich konnte

nicht verstehen, warum sie das nicht waren, schrieb er ber seine Jugendzeit; unddarin lagen die Empfindungen, die fr eine lange Zeit seine Schritte lenken sollten.Als er das Alter von neunzehn Jahren erreichte, hatte er beinahe eine halbe MillionKilometer zurckgelegt und erforschte die Kulturen Javas, Japans, Indiens und derPhilippinen.

Als er 1929 in die Vereinigten Staaten zurckkehrte, nahm L. Ron Hubbard seineformelle Ausbildung wieder auf und studierte Mathematik, Ingenie