1 das fortbildungsprogramm intel® lehren – aufbaukurs online stellt sich vor

1

Das Fortbildungsprogramm „Intel® Lehren – Aufbaukurs Online“

stellt sich vor

2

Intel® Lehren – Aufbaukurs Online

Allgemeine Ziele

… Vorüberlegung

3


Was wir am dringlichsten über die Neuen Medien wissen müssen, handelt im Grunde nicht von Neuen Medien, sondern vom Lernen mit Neuen Medien.

frei nach Seymour Papert 1998

Wie können durch den Einsatz digitaler Medien Lernprozesse der Schüler/innen verbessert und Lernziele unterstützt werden?

Wie muss Unterricht gestaltet sein, dass einerseits Schüler/innen aktiv, selbstorganisiert und kooperativ Lernen und andererseits der Mehrwert digitaler Medien erfahrbar wird?

• Kennen lernen verschiedener Methoden • Vertiefung und Transfer einzelner Methoden• Verzahnung Methoden- und Medien-Einsatz

Erprobung und Reflexion der Einbindung digitaler Medien zur Unterstützung schülerzentrierter Unterrichtsmethoden.

4


Allgemeine Ziele

Unterrichtsentwicklung als zentrales Anliegen

5


Allgemeine Ziele

… zum Zusammenspiel von Unterricht und Medieneinsatz

6


Medien

Fachlich

Kompetenzen

MethodenUnterricht

Fachlich

ÜberfachlichÜberfachlich

SozialSozial

IndividuellLernziele

Individuell

Handwerklich

Medial

Kompetenzen

Methoden

Einerseits wird: Unterricht auf bestimmte Lernziele ausgerichtet, Kompetenzen ausgeformt, Lehr- und Lernmethoden erweitert …… andererseits fördern digitale Medien: das Erreichen bestimmter Lernziele, das Ausformen von Kompetenzen,die Entwicklung neuer Methoden.

7


Förderung der Unterrichtsentwicklung durch: Integration digitaler Medien im Fachunterricht. Berücksichtigung und Entwicklung von Unterrichtsmethoden zur Steigerung der Schüleraktivität.

Ziel

Medien- und Methoden-kompetenz

Begründete Lern-

prozesse

Einerseits werden die Lehr- und Lernmethoden erweitert andererseits bedingen die neuen Medien die Entwicklung neuer Methoden.

Lehrkräfte müssen mit digitalen Medien umgehen können, um sie im Sinne eines Mehrwertes in den Unterricht unter methodischen Gesichtspunkten einzubauen.

8


Medien

Fachlich

Kompetenzen

Methoden

UnterrichtFachlich

ÜberfachlichÜberfachlich

SozialSozial

IndividuellLernziele

Individuell

Handwerklich

Medial

Kompetenzen

Methoden

Ziel ist die sinnvolle Verzahnung von Unterricht (Lernziele, Methoden) und digitalen Medien

9


Konkrete Ziele

Medien- und Methodenkompetenz

10


Sinnvoller Einsatz digitaler Medien im Fachunterricht und fächerübergreifend

Kennen lernen und Bewerten verschiedener „Medien“-Szenarien zur Unterrichts- und Schulentwicklung

Analysieren des eigenen Unterrichts / Erstellen eines Aktions-Planes und aktives Umsetzen praxiserprobter Konzepte im Unterricht

Im Mittelpunkt dabei: Teamarbeit – Zusammenarbeit mit anderen Lehrkräften

Optimierung individueller Lehr- und Lernarrangements

Befähigung der Schüler zu eigenverantwortlichem, selbst-organisiertem Lernen und Arbeiten im Team

11


Von der persönlichen Qualifizierung zur Unterrichts-

und Schulentwicklung

12


Persönliche Qualifizierung

Die Lehrkraft erhöht die eigenen Kompetenzen in Bezug auf Medien und Unterrichtsmethoden

Unterrichts-entwicklung

Lehrkräfte diskutieren in Teams über„guten“ Unterricht und reflektieren über Methoden, die sie in die Praxis übertragen.

Schul-entwicklung Prozesse, die von den Teams angestoßen

werden, fördern Veränderungen in organisatorischen, personalen und unterrichtlichen Bereichen der gesamten Schule.

13


• Medienkompetenz• Methodenkompetenz• Evaluationskompetenz• Teamkompetenz

Aufbau von Kompetenzen

Gestaltung von Unterricht

• Sinnvoller Medieneinsatz• Offene Lehr-/

Lernkonzepte• Innovative

Unterrichtsideen

• Medienkompetenz• Selbständigkeit• Motivation• Naturwiss. Interessen

Kompetenz-steigerung bei Schüler/innen

• Neue Lernkultur• Steigerung der

Teamprozesse• Stärkung des Schulprofils• Veränderungen in

Organisation „Schule“

Schul-entwicklung

Persönliche Qualifizierung

Unterrichts-entwicklung

Schul-entwicklung

14


Didaktisches Konzept der Fortbildung

Die Lernpfade

15


Lerngegenstand der Fortbildung sind Lernpfade, die auf der online-Plattform enthalten sind.

Ausgangspunkt sind Unterrichtsbeispiele, die sich in der Praxis bewährt haben, transparent nachzuvollziehen sind und die Verzahnung von Unterrichtsmethode und digitale Medien verständlich machen.

Über einen Lernpfad mit acht Stationen werden Anregungen und Impulse zur Reflexion vermittelt, mit dem Ziel, schrittweise eine Integration in den eigenen Unterricht vorzunehmen.

Lernpfad

16


Präsentation eines Unterrichtsbeispiels

Einführung in Methode, Mehrwert digitaler Medien

Bildung von Arbeitsteams, Auswahl geeigneter Lerninhalte

Analyse der Voraussetzungen

Medienkompetenz / Methodisch-didaktische Reflexion

Planung der Unterrichtseinheit / Erstellen der Materialien

Durchführung des Unterrichts / Unterrichtsevaluation

Evaluation des Lernpfades und des Gesamtkonzeptes

Weitere Planung

Der Lernpfad: Aufbau in acht Stationen

17


Didaktisches Konzept der Fortbildung

Teamarbeit

18


Team 1

Klassenstufe 7-9

Fach A

Team 2

Klassenstufe 5

Fächer A, B, C, D

Team 3

Klassenstufe 8, 9

Fächer B, C, D

Bildung der Teams kann erfolgen nach:

Jahrgangsstufen Fächer bzw. Fachschwerpunkten Fertigkeiten: Medienkompetenz, didaktische Kompetenz, Teamfähigkeit, … Gemeinsamen Interessen: bestimmte Themen, Software-Einsatz, … Zeitrahmen etc.

19


Organisationsform

Fortbildungsweg aus Sicht eines Teilnehmers

20


Lernpfadraum„Meine Lernpfade“

Schulmentor (oder Regionalmentor)M

Einführung in Präsenzveranstaltung (8 h)

Team in der Schule

Aussuchen eines Lernpfades

Team in verschiedenen

Schulen

oder

Teilnehmer

Inhalte für die Trainings-plattform

Unterrichtsskizze – Evaluation – Erfahrungs- bericht – Weiterführende Planung

Präsenz (4 h)

LERN-SPIRALE

Arbeit in der Trainingsplattform

Präsenz (4 h)

Online-Training (20 h)

Präsenz (4 h)

21


Organisationsform

Das Mentorenkonzept

22


Vorstellen des Fortbildungsprogramms

Kollegium

Teams

- trainieren (Software)

- beraten und motivieren

- vor-zertifizieren

Schulmentor

M

RegionalmentorREin

führu

ng

Beratu

ng

23


Organisationsform

Elemente der Fortbildung

24


Arbeiten im Team

Lehrkraft

Selbststudium

Erstellen eines Unterrichtskonzepts

Praxiserprobung

Arbeitsbegleitendes Lernen

Teamlernen

online-gestütztes Lernen

25


Zusammenfassung

Mehrwert durch Teilnahme am Fortbildungsprogramm „Intel® Lehren – Aufbaukurs Online“

26


40 Stunden Fortbildung

+Zertifikat

Mversus externe Fortbildung und Transferprobleme bedarfsorientiert lernen, unmittelbar ausprobieren

versus Lernen im Alleingang und Motivationsproblemegegenseitig unterstützen, Erfahrungen austauschen Unterstützung durch Mentor/In

Nutzung einer online-Trainingsplattform Flexibel auf aktuelle Informationen zugreifen, individualisiert lernen, sich vernetzen

ArbeitsbegleitendesLernen

Teamlernen

Online-gestütztes Lernen

Unterstützung durch Mentor

27


Kenntnisse aus dem Grundkurs („Intel I“) weiterentwickeln, im Hinblick auf die Umsetzung im Unterricht

Praxiserprobung und Reflexion im Team

Steigerung der Teamarbeit (Arbeitserleichterung! Zeitreduzierung! ...)

Möglichkeit der freien Zeiteinteilung + Ortsunabhängigkeit

Unterrichtsentwürfe, Sequenzen, Projekte von (bundesweiten) Teilnehmern stehen allen Teilnehmern zur Verfügung

Auf der Plattform stehen weitere Materialien, Lernobjekte, didaktische und methodische Tipps, Trainings- und Lernmodule sowie Lernpfade zur Verfügung

Veröffentlichung eigener Unterrichtsskizzen

Möglichkeit der Zusammenarbeit gleicher Schularten auf regionaler und überregionaler Ebene

1 das fortbildungsprogramm intel® lehren – aufbaukurs online stellt sich vor

Documents