einführung zum neuen lp deutsch. als vorwort ein fazit der fortbildung wir gehen von kompetenzen...
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Einführung zum Neuen LP Deutsch
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Als Vorwort ein Fazit der Fortbildung
• Wir gehen von Kompetenzen statt von Inhalten aus
• Unterrichtssequenzen sprechen alle Kompetenzen an
• Wir müssen unsere Stunden nicht verwerfen, solange sie die Kompetenzen berücksichtigen
•Jahrespläne lösen Stoffverteilungspläne ab.
•Wir haben mehr inhaltliche Freiheiten
•An der Intention des LP hat sich nichts geändert: Allgemeinbildung, Persönlichkeitsbildung, Berufsbezug
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ENTSTEHUNGWARUM EIN NEUER LEHRPLAN?
Bildungsstandards (PISA) / Quabi Vergleichbarkeit (EQR / NQR) Umsetzung der Lernfelder Durchlässigkeit des Bildungssystems neue technische und gesellschaftliche
Entwicklungen Anforderungen der Wirtschaft Heterogenität der Klassen Schüler im Spannungsfeld von Beruf, Öffentlichkeit, Freizeit und
Privatleben
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ENTSTEHUNG DES NEUEN LEHRPLANS
Ausgangspunkt sind die Bildungsstandards im Fach Deutsch für den Hauptschulabschluss und den mittleren Bildungsabschluss der KMK
Vier Kompetenzbereiche Standard-, Förder-, Aufbauprogramm Hinweise zum Unterricht, Methoden
und Arbeitstechniken Verständlichkeit / Glossar
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schreiben
Sprache und Sprachgebrauch
Untersuchen
sprechenund zuhören
KOMPETENZBEREICHE
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Lesen und mit
Texten umgehen
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LERNZIEL VS. KOMPETENZ
bisher Lernzielorientierung:Input-Orientierung - definiert das, was die Lehrkraft im Unterricht machen muss; ausgerichtet an Fachinhalten
heute Kompetenzorientierung:Output-Orientierung - definiert das, was Schüler am Ende der Unterrichtseinheit können soll; ausgerichtet an Handlungsfähigkeiten
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LERNZIEL VS. KOMPETENZWichtig!
kein mechanisches „Abarbeiten“ von Lernzielen
wiederholtes Einplanen von wichtigen Kompetenzen (in verschiedenen Kontexten, steigendes Niveau)
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Mit anderen Worten: Verfügt bereits über eine bestimmte Kompetenz, dann soll darauf aufgebaut werden (innere Differenzierung).
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Aufbau des Lehrplans
Jahrgangsstufe 10: Jahresüberblick
Überblick Kompetenzbereich:
schreiben, sprechen,
lesen , Sprache
Bei der Kompetenzbeschreibung finden wir Beispiele, welche Inhalte sinnvoll sind, diese können individuell ergänzt/geändert werden und sind in der didaktischen Jahresplanung enthalten.
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Texte lesen
Förderprogramm Standardprogramm Aufbauprogramm Lesefähigkeit
verbessern (z. B. still lesen, vorlesen)
Texte erschließen (z. B. W-Fragen, Leitfragen)
verschiedene Lesetechniken beherrschen (z. B. sinnerfassend lesen, überfliegend erfassen, flüssig vorlesen)
Lesestrategien (z. B. Markieren, Verständnisfragen an den Text stellen, Teilüberschriften suchen, 5-Schritt-Lese-Methode, Leseerwartung) anwenden
Leseerfahrungen austauschen
deutlich artikuliert vorlesen
Lesesituation, Leserolle und Inhalt beim Vorlesen berücksichtigen (z. B. Betonung, Stimmlage, Pausensetzung, Sprechtempo)
2. Sach- und Informationstexte verstehen und nutzen
[…]
weitere Hinweise zum Unterricht / Methoden und Arbeitstechniken Nutzen von Informationsquellen (z. B. Bibliotheken, Nachschlagewerke, Zeitungen, (Fach-)Zeitschriften, Internet) Einfache Recherchestrategien (z. B. Schlagwortkataloge, Onlinekataloge wie OPAC, Suchmaschinen) Umgang mit Inhalts- und Stichwortverzeichnissen 5-Schritt-Lesemethode Projektarbeit (z. B. Umfrage zur Mediennutzung, Projekt zur Unterscheidung und Bewertung von linearen, nichtlinearen bzw. Hypertexten,
Zeitungsprojekt aus dem Angebot lokaler oder überregionaler Tageszeitungen – Stiftung Lesen)
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Aufbau des LP im Detail
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DIFFERENZIERUNG
Förder-programm
Standard-programm
Aufbau-programm
für Schüler/innen mit besonderem Förderungsbedarf
für Schüler/innen, die zum mittleren Bildungsabschluss geführt werden sollen
für Schüler/innen, die bereits über entsprechende Kompetenzen verfügen
Dreigliederung Wir haben die Freiheit, das Programm
der Vorqualifikation anzupassen
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Ca. 35 Deutschstunden im Jahr erzwingen eine bewusste Differenzierung zumindest nach Berufsfeldern, wenn man den Berufsbezug ernst nimmt. Orientierungsmöglichkeit am Beruf:
Lernziel nach „altem“ Lehrplan:„Geschäftsbrief nach DIN 5008 und 676“ für alle Berufe
Kompetenzformulierung nach „neuem“ Lehrplan:„auf berufsüblichem Niveau inhaltlich angemessen und formal richtig korrespondieren
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weiter möglich
Differenzierung
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Wie kann dieser Lehrplan in der vorhandenen Unterrichtszeit umgesetzt werden?
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Lehrplanumsetzung
Kompetenzbündelung
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KOMPETENZBÜNDELUNG
einfache berufliche Texte auf das Wesentliche verkürzen= Sprache + schreiben
Stoffsammlung erstellen,
Informationen ordnen und
gliedern = schreiben
vorbereitete Redebeiträge oder Kurzdarstellungen weitgehend frei halten= sprechen
Recherche-ergebnisse in Printmedien und neuen Medien nutzen und vergleichen = lesen
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Handlungssituation:„den eigenen
Ausbildungsbetrieb vorstellen“
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PRAKTISCHE ANWENDUNG:Die Arbeit mit dem neuen Lehrplan am Beispiel einer Stunde. Berücksichtigt wird:
Aktuelles Thema
Abdecken der Kompetenzbereiche
Differenzierungsmöglichkeiten
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PRAKTISCHES BEISPIEL: STANDARDPROGRAMM
Thema:„Lockerung
des Rauchverbotes
“
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Überlegen Sie, welche Kompetenzbereiche aus dem neuen Lehrplan sich eignen. -Murmelrunde oder -erstellen Sie unter Berücksichtigung der von Ihnen ausgewählten Kompetenzbereiche einen kurzen Stundenabriss.
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PRAKTISCHES BEISPIEL: STANDARDPROGRAMM
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Mündlich argumentieren: „Lockerung des Rauchverbotes “
einfache Gespräche führen, bei Meinungsverschiedenheiten ausgleichen (z. B. Verständnis für Meinungen zeigen)
vorbereitete Redebeiträge bzw. Kurzdarstellungen weitgehend frei halten
Stoffsammlung erstellen, Informationen ordnen ( Mindmap, Cluster)
einfache Texte mit Schwerpunkt auf dem verwendeten Wortschatz analysieren
Informationsgehalt und Aussage eines Textes bewerten
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PRAKTISCHES BEISPIEL: AUFBAUPROGRAMM
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Mündlich argumentieren:
„Lockerung des Rauchverbotes “
einfache Gespräche leiten
auf Sachargumente angemessen und argumentativ reagieren
Einfühlungsvermögen aufbauen und aktiv zeigen
Texte gleicher Thematik aus verschiedenen Medien vergleichen
Worthülsen und Floskeln erkennen und vermeiden
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NEUER LEHRPLAN• Weniger Inhalte, mehr Kompetenzen
• Differenzierungs-angebote
• Öffnung zuLernfeldern
• Gliederung nach Kompetenzbereichen
• Hinweise zum Unterricht, Arbeits-techniken, Methoden
• Glossar
Notwendigkeit differenzierter und individualisierter Planung des Unterrichts
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FAZIT: KOMPETENZBEREICHE IN EINER UNTERRICHTSSEQUENZ BÜNDELN
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Lesen und mit
Texten umgehen
Sprache und Sprach-gebrauch untersuchen
sprechen und zuhören
schreiben