Forschungsplattform„Theorie und Praxis der Fachdidaktik(en)“

Stefan Götz

(Fakultät für Mathematik)

Worum geht‘s?

Ziel: Gemeinsamkeiten und Unterschiede der einzelnen Fachdidaktiken (vorerst an der Universität Wien)

Dabei: Fokussierung auf

Inhalte,

Methoden,

Spezialisierung,

kognitive und affektive Komponenten,

theoretische Konzepte und (hoch)schulpraktische Umsetzungen,

Begriffsbildungen,

empirische Untersuchungsdesigns etc.

Organigramm

Projektorganisation: Struktur des Netzwerkes der Forschungsplattform

Alois Ecker,

Geschichte

Franz Radits,

Biologie

Andrea Lehner-Hartmann

Religion

Stefan Götz

Mathematik

Petra

Ganglbauer

Katharina

Vorderwinkler

Gerald

Weigl

Manfred Bardy-Durchhalter

Bernhard

Standl

Wilfried Grossmann

Informatik

Projektleitung: Alois Ecker, Stefan Götz, Christiane

Dalton- Puffer, Andrea Lehner- Hartmann Projektmanagement:

Michaela Rabel, Andrea Ennagi

Eva Tesar-

Terseglav

Elizabeta Jenko

Slawistik

Elisabeth

Oberleitner

Robert Schelander

Religion

Barbara

Schönfeldinger

Anja Lembens

Chemie

Christiane Dalton-Puffer

Anglistik

Pamela

Zankl

Hannes

Stanik

Christian Vielhaber Geografie

Petra

Marksteiner

Konrad Kleiner

Sportwissen.

Birgit

Lasser

Stefan Krammer Germanistik

Ingrid

Krumphals

Martin Hopf

Physik

Jürgen

Szumovsky

Robert Tanzmeister

Romanistik

Beteiligte Unterrichtsfächer

1. Biologie

2. Chemie

3. Physik

4. Englisch

5. Romanistik

6. Slawistik

7. Mathematik

8. Informatik

9. Geographie

10. Geschichte

11. Deutsch

12. Sport

13. Religion katholisch

14. Religion evangelisch

Vorgangsweise im Überblick

Wintersemester 2009/10: Pilotphase

einschlägige Lehrveranstaltungen werden nach bestimmten Kriterien von StudienassistentInnen unter Anleitung und Begleitung von FachdidaktikerInnen (u. a. zweitägiger Workshop) untersucht:

Beobachtungsmatrix → LV

Fragebogen → Studierende

Interviewleitfaden → Lehrende

Dokumentenanalyse: Studienpläne, personelle Ausstattung, ...

Zweite Phase (geplant) Ergebnisse werden

– analysiert und

– kategorisiert:1. Lerntheorien, 2. fundamentale Ideen, 3. Grundvorstellungen, 4. Begriffsdefinitionen, 5. spezifische Sichtweisen von Welt, 6. Merkmale guten Unterrichts,7. Prinzipien von Unterrichtsplanung, etc.

Schließlich: Bewertung der Resultate auch in Form von Diplomarbeiten, so dass

StudienassistentInnen → ForschungsassistentInnen: Nachwuchsförderung im Bereich Fachdidaktik

Vorgangsweise im Detail: Beobachtungsmatrix

Beobachtungseinheit Nr.

1 Allg. Informationen zur Lehrveranstaltung

Titel: Beginn: Ende:

Beobachter/in: Datum der Beobachtung

LV-Typus z. B. VO, KU, UE, SE, VU, GR, … Zeitlicher Rahmen Anzahl der Teilnehmer/ innen

45 min

90min Block: _ ______ Sonstiges Männlich: weiblich:

Anmerkungen zur Gruppe

OPTIONAL: Beschreiben Sie die Rahmenziele (Lehr-/Lernziele) der heutigen LV-Einheit laut LV-Übersicht (Programm) und/oder auf der Grundlage des Interviews, das mit der LV-Leitung vor Durchführung der LV geführt wurde:

Lehr- und Lernziele der LV-Einheit

Beobachtungsmodell - Fachdidaktik

Beobachtungsmatrix 2

2 Beobachtungsblatt zur beforschten Lehrveranstaltung

Zeit und Organi-sations-struktur

Inhalte (Themen)

Lernorganisation: Methoden

Lernorganisation: Medien

Sozialstruktur (Beziehungsstruktur,

Kommunikation)

Transfer (Kompetenzaufbau,

Anwendung, Überprüfung,

Evaluation)

Rückkopplung und (Selbst-)

Reflexion

Sonstiges

Minuten, Arbeitseinheiten z.B.: 9:15–9:25

Uhr: Einstieg, (..., Vertiefung, ...,

Analyse, Zusammenfassun

g)

FI…fachimmanente (Wissens-)Inhalte ME...methodisch-didaktische Inhalte PE...personorientierte Inhalte

Welche Inhalte werden von der

L...Leitung und von ST...Studierenden angesprochen?

Welche Methoden werden im Rahmen der LV eingesetzt (Vortrag, KG-Arbeit, Rollenspiel, Diskussion, …)?

Welche Medien werden im Rahmen der LV eingesetzt (Beamer, Flip-chart, Tafelbild, Overhead, Video, ...)?

Welche Beziehungs- und Sozialstruktur (L-

Studierende, Studierende -Studierende,

Gruppenbildung) und welche

Kommunikationsformen werden beobachtet?

In welcher Form werden die Inhalte auf Kompetenzaufbau, Anwendung in Schule, Transfer, praktische Umsetzung hin überprüft (z. B. durch Aufgabe)?

Tn…Teilnehmer/in GR…gruppenspezifisch PE…personorientiert SE…Selbstreflexion AN…Andere Welche Formen der

Rückkopplung und der (Selbst-)Reflexion werden bewusst eingesetzt: In welcher Form wird der Zusammenhalt zwischen kollektivem und individuellem Lernprozess sichergestellt? Werden Fragen gestellt, die dem Verständnis/ der Weiterarbeit dienen: z. B. „Wer hat eine Idee…?“ (Tn) oder „Mir geht es dabei so…“ (SE).

(z. B. Sitzanordnung, Raumsituation,

Verdunklung, …)

Fragebogen 1

• persönliche Angaben- Geschlecht- Studium- Berufstätigkeit

• anonymisierte Identifizierung → zweiter Fragebogen am Ende des Semesters

• fachdidaktisches Vorwissen aus anderen Lehrveranstaltungen

• Beschreiben Sie auf Grund Ihrer bisherigen Erfahrungen, was Sie persönlich mit dem Begriff „Fachdidaktik“ verbinden!

Fragebogen 2

• Im Lehramtsstudium werden verschiedene Wissensbereiche behandelt. Bitte geben Sie Ihre persönliche Einschätzung über die Relevanz der folgenden Wissensbereiche im Lehramtsstudium an!

sehr relevant relevant wenig relevant nicht relevant

• Wissenszuwachs allgemein• Methodentraining • Pädagogisch-wissenschaftliche Berufsvorbildung• Fachdidaktik• Schulpraktikum• Fachwissenschaften

Fragebogen 3

• Im Lehramtsstudium sollen unterschiedliche Kompetenzen vermittelt werden. Bitte geben Sie Ihre persönliche Einschätzung über die Relevanz der folgenden Kompetenzen an!

sehr relevant relevant wenig relevant nicht relevant  • Kompetenzaufbau allgemein• Soziale Kompetenz• Kommunikative Kompetenz• Schulpraktische Kompetenz• Methodenkompetenz• Planungskompetenz für den Unterricht• Kompetenz zur Beurteilung des Lernfortschrittes (Benotung)• Kompetenz zur Analyse von Verständnisproblemen

Fragebogen 4

• Motivation zum Besuch dieser Lehrveranstaltung

– (Wahl-)Pflicht

– Interesse

• Arbeitsaufwand für diese Lehrveranstaltung im Vergleich zu

– fachlichen Lehrveranstaltungen gleichen Stundesausmaßes

– pädagogischen Lehrveranstaltungen gleichen

Stundesausmaßes

viel größer größer gleich hoch weniger viel weniger

• persönliche Erwartungen an diese Lehrveranstaltung

Interviewleitfaden 1

1. Block 0: Einleitung

Frage 1: Wie sind Sie zur FD gekommen?

2. Block 1: Lehrveranstaltung

Frage 2: Was sollten Studierende in Ihrer FD-LV (Name der LV) lernen?

Frage 3: Welches Vorwissen im Bereich Fachdidaktik haben die Studierenden in Ihrer LV?

Frage 4: Was sollten die Studierenden nach dem Besuch Ihrer LV besser können?

Interviewleitfaden 2

3. Block 2: FD-Orientierung

Frage 5: Was sind die wichtigsten Inhalte (fachdidaktischen Konzepte und Modelle) Ihrer LV?

Frage 6a: Mit welchen fachdidaktischen Studierenden-, Vermittlungs- und Fachwissens-Orientierungen haben Sie in Ihrer LV gute Erfahrungen gemacht?

Frage 6b: Bitte beschreiben Sie mir eine Situation, in der diese Orientierungen besonders gut geglückt ist!

Frage 7a: Welches Verständnis von Lernen liegt der Gestaltung Ihrer FD-LV zu Grunde?

Frage 7b: Können Sie mir das an einem konkreten Beispiel veranschaulichen?

Interviewleitfaden 3

4. Block 3: Fachdidaktik in der Organisation

Frage 8: Gibt es an Ihrer Institution ein FD-Konzept, an dem sich Ihre KollegInnen aus der Fachdidaktik orientieren, das gleichsam „anerkannt“ ist?

Frage 9: Wird über Fragen fachdidaktischer Theorien und Konzeptionen an Ihrer Institution diskutiert?

Frage 10: Falls Sie einen Einblick in andere FD-LV in Ihrem Bereich haben, z. B. von KollegInnen: Worin/Wodurch unterscheidet sich Ihre LV von diesen anderen LV?

Interviewleitfaden 4

5. Block 4: FD-Wissenskomponenten

Frage 11: Wie würden Sie die Gewichtung der Bereiche Fachwissen, pädagogisches Wissen und spezifisch fachdidaktisches Wissen in Ihrer LV beschreiben?

Frage 12: Bitte geben Sie ein Beispiel zu diesen Bereichen aus Ihrer LV!

6. Block 5: Kooperation Frage 13a: Arbeiten Sie in der Gestaltung dieser (oder einer anderen) LV mit der Bildungswissenschaft zusammen?

Frage 13b: Arbeiten Sie in der Gestaltung dieser (oder einer anderen) LV mit der Fachwissenschaft zusammen?

Frage 14: Kooperieren Sie in Ihrer LV mit einzelnen LehrerInnen, mit

Klassen oder einer Schule?

Interviewleitfaden 5

7. Block 6: Entwicklung der Fachdidaktik

Frage 15: In welche Richtung könnte sich die Fachdidaktik in Ihrem Fach weiter entwickeln?

Frage 16: Wir sind nun am Ende des Interviews. Möchten Sie noch aus Ihrer Sicht etwas ergänzen?

Zu guter Letzt noch ein paar Fragen zur Demographie: Geschlecht: Weiblich Männlich Alter: unter 35 35 – 45 45 – 55 über 55 Berufliche Stellung: Schule Universität Sonstiges Wie lange sind Sie schon in der Lehre im Bereich Fachdidaktik

tätig?

Dokumentenanalyse: 1. Studienpläne und Prüfungsordnung = „offizielle“ Dokumente

1.1 Werden im Studienplan fachdidaktische Ausbildungsziele formuliert?

Wenn ja, welche?1.2 Wie sind die 13 SWS FD im Studienplan verteilt?1.3 Werden LV gemeinsam mit anderen Bereichen

des Fachs angeboten?1.4 Wie geht die Prüfungsordnung auf Belange der

FD ein?1.5 Ist FD als Prüfungsfach in der Diplomprüfung

vorgesehen?

2. Vorlesungsverzeichnis, Kommentiertes VZ

2.1.1 Wie viele LV gibt es? Welche? Wie sind sie bezeichnet? Welche LV-Typen? In welchen Studienabschnitten?

2.1.2. Welche FD-LV wurden in den letzten 3 Jahren angeboten? Wie oft? Wie viele Parallelkurse gibt es?

2.1.3. Gibt es Kooperationen zwischen FD/FW, FD/Schulpraktikum, FD/Pädagogik?

2.2. Gibt es Beschreibungen zu den LVen? Werden dort Ziele formuliert? Werden Methoden angegeben? Leistungsnachweis? Wie flächendeckend sind diese Beschreibungen? (Sammeln!)

2.3. Welche Personen unterrichten diese LV? Lehrbeauftragte, Mitverwendungen, ProfessorInnen,

AssistentInnen, BundeslehrerInnen, …? FachwissenschafterInnen, FachdidaktikerInnen,

PädagogInnen, LehrerInnen, …?

3. Infos für und von Studierende/n (Homepage, Folder, Broschüren, …)

3.1. In welcher Form gibt es Informationen zur FD auf der jeweiligen Homepage des Instituts? (Als

LV? Als Fachbereich erkennbar? An Personen gekoppelt? …) Welche Art von Informationen wird

geboten? (Sammeln!)

3.2. Welche Informationen über die FD gibt es von Seiten der Studierendenvertretung?

3.3. Welche Informationen über die FD gibt es von Seiten der SPL?

3.4. Gibt es sonstige Materialien/Informationen zur FD?

4. Sonstiges und 5. Zahlen

4.1. Wie steht es um die Sichtbarkeit der Fachdidaktik im Haus?

4.2. Gibt es ein Organigramm des Instituts? Kommt da die FD vor?

4.3. …

5.1. Welche Diplomarbeiten und Dissertationen aus dem Bereich der FD wurden in den letzten 5 Jahren verfasst?

Von wem wurden diese betreut?5.2. Gibt es FD Forschungsprojekte? Welche?5.3. Wie viele Lehramtstudierende gibt es im Studienfach?

(Anfänger, Gesamtzahl, Vergleich zu Diplom/BA, Abschlüsse in den letzten 3 Jahren)

Erste Erfahrungen

• starke Vernetzung der ForschungsassistentInnen untereinander → Wunsch nach klaren Vorgaben, Richtlinien etc.

• Messinstrumente werden schon jetzt (nach eineinhalb Monaten) überarbeitet, z. B.

– Beobachtungsmatrix sehr/zu komplex

– Unklarheiten bei Fragebogen und Interviewleitfaden

• Entwicklung einer gemeinsamen Sprache notwendig

• Forschungsziel steht immer wieder in Frage

• starke Heterogenität in Anwesenheit und Engagement der Beteiligten