Forschungsplattform Theorie und Praxis der Fachdidaktik(en)

Strukturen & Prozesse 2009-2012

Primäre Ziele der Forschungsplattform (FPL)

• Förderung der Interdisziplinarität• Empirische Daten zu den Fachdidaktiken• Hypothesenbildung über fachdidaktische Konzepte• gemeinsame Theorieentwicklung

Sekundäre Ziele der FPL

• Vernetzung der fachdidaktischen Forschung• Erhöhung der Sichtbarkeit der Fachdidaktik• Etablierung der FD als wissenschaftliche Disziplin• Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses

Beteiligte Unterrichtsfächer

1. Biologie 9. Geographie2. Chemie 10. Geschichte3. Physik 11. Deutsch

4. Englisch 12. Sport5. Romanistik (F,S,I)6. Slawistik (Sl, Ru, BKS, Pl) 13. Religion katholisch

14. Religion evangelisch7. Mathematik8. Informatik

Organigramm

Alois Ecker,

Geschichte

Franz Radits,

Biologie

Andrea Lehner-Hartmann

Religion

Stefan Götz

Mathematik

Petra

Ganglbauer

Katharina

Vorderwinkler

Gerald

Weigl

M. Bardy-Durchhalter C. Heidinger

Bernhard

Standl

Wilfried Grossmann

Informatik

Projektleitung: Alois Ecker, Stefan Götz, Christiane

Dalton- Puffer, Andrea Lehner- Hartmann Projektmanagement:

Michaela Rabel/Martina Krenn, Andrea Ennagi

Eva Tesar-

Terseglav

Elizabeta Jenko

Slawistik

Elisabeth

Oberleitner

Robert Schelander

Religion

Barbara

Schönfeldinger

Anja Lembens

Chemie

Christiane Dalton-Puffer

Anglistik

Pamela Zankl;

Ch. Gefäll

Hannes

Stanik

Christian Vielhaber Geografie

Petra

Marksteiner

Konrad Kleiner

Sportwissen.

Birgit

Lasser

Stefan Krammer Germanistik

Ingrid

Krumphals

Martin Hopf

Physik

S.Hinterlehner

J. Sumovsky

Robert Tanzmeister

Romanistik

Das Team

Erkenntnisinteresse Phase 1

•Welche curricularen Modelle und Studienpläne für Fachdidaktik gibt es in den Lehramtsfächern an der Universität Wien?

•Was sind die Ziele in Bezug auf das Wissen und die Fertigkeiten, welche zukünftige LehrerInnen erwerben sollen?

•Welche didaktischen Methoden werden in den unterschiedlichen Instituten im Rahmen der LehrerInnenbildung angewandt?

•Innerhalb welcher institutioneller Strukturen wird Fachdidaktik an der Uni Wien betrieben

Erkenntnissinteresse Phase 2 & Phase 3

Phase 2•Welche spezifischen Unterschiede und Gemeinsamkeiten gibt es zwischen den einzelnen Schulfächern bezüglich deren Verständnis von „Fachdidaktik“?•Gibt es Gruppen von Fächern, deren Verständnis (von Fachdidaktik) sich in erheblichem Maße deckt?

Phase 3•Können wir eine gemeinsame Theorie von Fachdidaktik formulieren? Wie könnte sie aussehen?

Forschungsdesign Phase 1

4 empirische Teilprojekte

1.Delphiprozess & Studierendenbefragung2.Befragung von Lehrenden3.Beobachtung fachdidaktischer Lehre4.Analyse institutioneller Strukturen

4 Teilprojekte mit Theoriefokus

1.Koordinaten einer allgemeinen Fachdidaktik2.Spannende Spannungsfelder3.Lehr- und Lernprozesse4.Publikationskulturen in den Fachdidaktiken

Arbeitsschritte im Überblick

Mai 2009: Einrichtung der FPL WS 2009: PilotphaseSS 2010: HauptdatensammlungSS 2010: Beginn der AnalyseSS 2011: Analyse, erste Ergebnisse,

Intensivierung TheoriearbeitWS 2011: Theoriearbeit, Vorträge &

Papers SS 2012: Sammelband

Workshops in der Großgruppe

Arbeitsgruppen: Instrumente, Analyse, Theorie …

Schulungen Methoden, Software...

ArbeitsorganisationExterne

Moderation

4 Theoriecluster

Erfahrungen

• ForschungsassistentInnen: wiss. Nachwuchsförderung im Wettbewerb mit dem Praxisfeld Schule

• “Interkulturelle Kommunikation“ – gemeinsame Sprache

• hohe Komplexität macht externe Moderation essentiell

• Entstehung einer Community of Practice

> theoretische Diskussion

• Lockerung der „Fachzugehörigkeit“

4Fachdidaktik-Lehre

„in Action“

Koordinaten

Rückbindung an strategische Ziele

Wissensverdichtung, Professionalisierung

(Forschende/Lehrende)

Wissensmanagement, Implementierung & Innovation

(Uni als Institution)

1Strukturen

Spannungsfelder

Pilotierung eines interdisziplinären

Beobachtungsinstruments

2 Perspektiven Studierende

Publikationskulturen

DelphiProzess

3Lehrende

‚Theories in use‘

Lehr-Lernprozesse