schriftliche prüfungsarbeit zur erweiterten ... · simple life in the wilderness. so we rented a...

Ministerium für Bildung, Jugend und Sport Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familie

Schriftliche Prüfungsarbeit

zur erweiterten Berufsbildungsreife und zum mittleren Schulabschluss 2017

im Fach Englisch

Freitag, 2. Juni 2017 Nachschreibtermin

Lösungen und Bewertungen

• Transkripte der Hörtexte

• Lösungsbögen für die Aufgaben zum Hörverstehen und Leseverstehen

• Bewertungskriterien für die Aufgaben zum Schreiben

• Bewertungstabelle für die schriftliche Prüfungsarbeit

• Zusammenführung der Noten für den schriftlichen Teil und für die Überprüfung der Sprechfertigkeit (Anlage zum Formular MSA-02)

• Vordruck für das abschließende Gutachten

Listening Part 1: Short Messages Message One Hi Aunt Shirley, it’s me Clayton. I guess you must have gone out for a walk. Well, I just wanted to thank you for coming to my graduation. It was so nice to see you cheering me along. And thank you for the generous gift. I wasn’t really expecting this but obviously mom told you that my old camera got broken a few weeks ago. You know that I am going on a bike tour in the mountains with a few friends this year. So now I’ll be able to take loads of pictures of the beautiful landscape. I can hardly wait until we get going in September. But first I have to earn some money. So I’ve signed up for a summer job at the new pizza parlor. Ok, gotta go now. Love you. Hope to see you before Christmas. Bye. Message Two Hello, this is Lea from the Putney Arts Theatre. I’m calling about the enquiry you sent us via our website this morning. I’m afraid there are only a few seats available for the show tomorrow evening. The first four rows are completely sold out. There are two seats left in row E but one of you would have to sit in row F - so this would mean you can’t all sit together. Tickets are £15 each. Please let me know as soon as possible if I should book these for you because, as you know, the tickets are selling quickly. Doors open at 7pm and the show starts at 8. Please note that you have to collect the tickets half an hour before the show begins. The total running time is two hours with a 30-minute break around 9pm. Thank you again for your interest in our show and goodbye.

Listening Part 2: Radio Ads Ad 1: Sports This may sound like a typical high school basketball game being played on a Friday night in Utah. In fact, it’s a crash-course in cooperation and teamwork. It’s a test of dedication, determination and drive. It’s character-development in action. If you think high school sports are only about competition, think about this: high school sports can play a critical role in a student’s overall education. In fact, studies show that students who participate in school sports are more likely to enjoy greater levels of achievement in their academic lives. At the same time, playing sports helps teach lessons not covered in the classroom – lessons like tolerance, respect for the rules, and the importance of supporting your community. High school sports – a winning part of a complete education. This message was presented by the Utah High School Activities Association and the Utah Interscholastic Athletic Administrators Association. http://www.ohsaa.org/news/radio/PSA/NFHSARoletoPlay.mp3 [12.12.2016] Ad 2: Homeless Children Hi, I’m Paige Davis. One of the most devastating consequences of homelessness is the impact it has on a child’s education. Thousands of children in New York City are homeless and return to school without the supplies they need. So, starting on day one, they look and feel different from their classmates. At Volunteers of America, we are determined to give every child who needs one a brand new, filled backpack, and you can join us through Operation Backpack. Go to OperationBackpackNYC.org to help Volunteers of America help these kids. https://www.youtube.com/watch?v=0Vr9ZnmdIis&feature=youtu.be [12.12.2016]

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Mittlerer Schulabschluss und erweiterte Berufsbildungsreife 2017 Erwartungshorizont

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Ad 3: Peace Corps Would it be crazy if you packed your bags and left – for a week, a month, a year? What if you left for two years? What if you were going far away, to help in a village on the edge of the Gobi desert, to spend time with people the rest of the world only reads about? To teach children and learn a thing or two about yourself? Would that be crazy? Peace Corps: life is calling - how far will you go? To find out more, call 1-800-424-8580 or visit peacecorps.gov. http://files.peacecorps.gov/multimedia/audio/psa/crazy2010.mp3 [12.12.2016] Ad 4: Skin Cancer (sung) Don’t be stupid with your skin. It’s the only skin you’re in. Know what’s good and bad to do. Find the rights and wrong for you. It’s time you learned what it’s about, ‘cuz indoor tanning is out. UV lamps from a tanning bed, they can turn your skin beet-red. Wrinkles come from the UV light, and age spots make you a frightful sight. With UV light, it gets worse. Skin cancer is a wicked curse. Don’t be the one that’s tan-dead. Use your brain, use your head. It’s time you learned what it’s about, ‘cuz indoor tanning is out. (spoken) A message from the American Academy of Dermatology. http://radiospace.com/AudioFiles/aadpsa-96.mp3 [12.12.2016]

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Listening Part 3: Living in Another Country

Speaker 1 Hi, my name is Jon and I live with my father in NY city. In 2015, when I was 16, my father decided to go and live in Thailand for one year. You see Dad is a vet and an animal lover and he volunteered to take care of street dogs and cats on the island of Koh Lanta in the southwest of Thailand. So we packed our things and off we went! What I really liked about Thailand: the street kitchens. The food served there tastes great, is always really fresh and available on every street corner. What surprised me was how clean these kitchens were. What most people don't know is that a street kitchen is passed down through generations, so the woman who is making fried rice has been doing so for many years just like her mother and her grandmother before her. For us Americans it is sometimes difficult to understand Thai culture, especially when it comes to religion. Did you know? Thai people believe that the head is the home of the soul and the spirit. And this is why you should never touch a person’s head in Thailand. If you go there remember to smile. A smiling face is a sign of respect towards the people around you. Speaker 2 Hi, my name is Oliver and I come from a small town in Cheshire, England. In 2009 my family left England for Dubai. My mum is an interior architect and was asked to design the rooms of a new five-star hotel. My father also liked the idea, even though it meant he had to give up his well-paid job in England. I was 15 at the time and felt both anxious and excited about living in Dubai. Anyway, our visas were processed and off we went. I needed some time to adjust but then I loved it there! What stands out in my mind about Dubai? Every Friday afternoon I went to the beach to watch men wrestling in the sand. These men were foreign workers who gathered on the beach near the fish market to socialize with their friends and enjoy a bit of fighting in the sand. What a great atmosphere! Crowds of people cheering! And for a few hours these wrestlers became local celebrities. How I loved watching them. But you have to be careful. There are many rules about how to behave and dress in public, which are very different from Europe. For instance – you should never ever kiss in public. So, if you plan to go there, make sure you know about the dos and don'ts. Speaker 3 Hi, I’m Hilary. I was born in Florida and when I was 10 years old, my parents decided to take time off and go and live in the 49th state, Alaska, for 8 months. They always wanted to live a simple life in the wilderness. So we rented a cabin on Latouche Island in the southern part of Alaska and spent lots of time fishing and hunting. But don't think I could skip school during my time there. It was homeschooling for me - not as much fun as being in class with my friends. At times I really missed them. Apart from that, the experience was amazing. You really feel the power of Mother Nature with all your senses. I just loved watching and listening to these huge walls of ice breaking away from their icebergs and crashing into the sea below. As you know Alaska is bear country and living in bear country means being responsible. Bears are shy animals and actually try to avoid people. But when they are attracted to human food or garbage, you can be sure trouble is on the way. So, if you want to survive and ensure your safety: don't feed bears and keep your garbage away from them. But don't worry - if you stick to some basic rules, you will have the time of your life.

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Listening Part 4: The Role of Information Technology in Education Host: Good afternoon, I am Jenny Robinson and welcome to Tech Talk. This week we will be looking at the role of computers in education. Before we get started, let me introduce my guests: here is Steven Appleton, a young man from Silicon Valley, the home of computer technology. He is 16 years old and attends a cyber school, also known as e-schools or virtual schools. Steven: Hi guys. Host: Also here with us is Henry Kelleher, a high school teacher in Sunnyvale in the Silicon area. Henry: Nice to be here. Host: And last but not least we have Chelsea Colman, who has a degree in computer science and is the mother of a 6-year-old daughter. Chelsea: Great to be here. Host: Steven, no school buses or school bells for you. You attend a cyber school, you actually learn online. I’m sure our listeners would like to know why you and your parents decided on this kind of schooling. Steven: You see, I’m really into music and I have to practise a lot. I spend every possible minute playing my guitar. Going to a regular state school with a fixed timetable would mean not having the freedom to play whenever I want to. One evening while I was watching TV I saw this commercial on cyber schools and I just knew that this kind of school would be perfect for me. As you can imagine my parents didn't like the idea at the beginning. But in the end they agreed. The whole idea of learning anytime anyplace really works for me. Host: So, basically, you can lie on your sofa and log onto your computer on a daily basis and do your school assignments? And I suppose you have an online teacher who monitors your work? Is that the way it works? Steven: Yeah, that’s right. Henry: And nowadays students can even get their high school diploma while taking classes online. They can work at their own pace in the safety and comfort of their own home. It’s really a new form of home schooling. Host: Chelsea, you seem eager to say something. Chelsea: Yes. That may be, but as far as I know, cyber school students have lower test scores AND higher dropout rates. They just don't seem to have the self-discipline to complete the course. I certainly wouldn’t choose a cyber school for my children. Henry: Well, for that matter neither would I. Even though the number of cyber schools is growing fast, I personally don’t think online classes can compete with a real classroom. So what I would like to know from you Steven: don't you miss your classmates? Steven: Hmmmm. Well, I still hang out with friends from elementary school and junior high but I have also made some new online friends at my cyber school.

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Henry: Well, the traditional classroom is a great place to develop social skills, to work with others, to make and keep friends. That's something you can't really develop online. But these soft skills are very important when students leave school and start looking for a job. Chelsea: I totally agree with you, Henry. Young people need social skills, as you have just said but they also need other skills like scheduling or meeting deadlines, for example, handing in their assignments on time. Steven: (slightly offended) Hey, I have to meet deadlines all the time. Host: Chelsea, you work for a big IT company, yet you chose to send your children to a school that does not use any computer technology in the classroom. How come? Chelsea: That may seem contradictory to you but I personally think that young children don't need technology to learn. On the contrary, it kills their natural drive to find things out for themselves. Rather than looking things up online, they should be thinking for themselves and in this way learn how to solve problems. Host: So, what do you suggest? Chelsea: Oh, you should see my six-year-old daughter’s classroom. It’s really old fashioned- there’s a blackboard with chalk, there are books on the shelves, and the kids write using pens and pencils. There is not a computer in sight. All of that will come soon enough. At the moment she is actually knitting a pair of socks – an activity that develops things like coordination, math skills and problem-solving. Host: And she ends up with a nice pair of woolly socks. But don’t children need computer skills to compete in the modern world? Chelsea: Younger children need to play with each other - not on computers. When playing with each other, kids also learn how to see the world from someone else’s point of view. Without that skill, one can’t have good friends or good colleagues. Host: That is definitely important, but no computers at all? Henry, you work at a high school. Your students are between 14 and 18 years of age. How much technology do you use in your classroom? Henry: Well, our school tries to combine face-to-face learning with some online instruction. Steven: Tell us more. Henry: Well, students get the actual input at home. This means: a student watches a video clip with information on a certain topic. This way I can use the class time to work with my students on a one-to-one basis. I can help students who are struggling with problems or give the better students more challenging tasks. Host: So it’s a kind of reversal of traditional teaching methods – students get the input at home and do the exercises in the classroom. Henry: Yes, it’s actually called “flipping the classroom”. And I must say that this new methodology is spreading quickly. Maybe it’s because it individualizes learning. Chelsea: Well, a limited use of computers in high school seems reasonable enough.

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Host: This seems to be a good moment to take a break (fade out). And after the break listeners will have a chance to call in and... Lösungen Hörverstehen

Part 1: Short Messages

Number A B C D 1 2 3 4

Part 2: Radio Ads Number Ads A B C D E F

5 Ad 1 6 Ad 2 7 Ad 3 8 Ad 4

Part 3: Living in Another Country Jede sinnvolle Antwort wird akzeptiert. Es werden nur ganze Punkte vergeben. Für jede Antwort kann maximal ein Punkt vergeben werden. Sollte die Schülerin / der Schüler bei einem Item mehrere Aspekte angeben (und damit u.U. die angegebene Wortzahl überschreiten), so kann der Punkt nur vergeben werden, wenn alle genannten Aspekte inhaltlich richtig sind. Achtung: Sprachliche Fehler führen nicht zu Punktabzug, solange die Aussage verständlich ist. Im Folgenden finden Sie Beispiele für mögliche Antworten auf die Items 9-17: (9) (father:) take care of animals/street dogs/cats Nicht akzeptiert wird: animal lover

(10) (clean) street kitchens / (fresh) food

(11) touch (a) (person's) head Verneinungen (don't/never) werden auch akzeptiert.

(12) (mum:) design rooms for (a) hotel Nicht akzeptiert wird: mum is an architect

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(13) (watch) men wrestling/fighting in sand/on beach / Friday afternoons on beach / great atmosphere at beach Nicht akzeptiert wird: the beach / great atmosphere / fish market

(14) kiss in public Verneinungen (don't/never) werden auch akzeptiert.

(15) eight/8 months (16) live simple life (in wilderness) / take time off Nicht akzeptiert wird: fishing and hunting

(17) feed bears / leave your garbage around Verneinungen (don't/never) werden auch akzeptiert. Nicht akzeptiert wird: feed animals

Part 4: The Role of Information Technology in Education

Number A B C 18 19 20 21 22 23 24 25

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Lösungen Leseverstehen

Part 1: Apps Number Name A B C D E F G

1/2 a) Salma

3/4 b) Derrick

5/6 c) Emilio

7/8 d) Chan

9/10 e) Kate

Part 2: Short Texts

Number A B C D

11

12

13

14

15

16 Part 3: What Selfie Sticks Really Tell Us about Ourselves

Number A B C D

17

18

19

20

21

22

23

24

25

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Lösungen Schreiben Writing Part 1: Your Photo (5 P)

Inhaltliche Anforderungen Bezugnahme auf die in der Aufgabenstellung geforderten inhaltlichen Punkte:

- wo das Foto gemacht wurde / woher das Foto kommt - wer die Personen sind - kurze Beschreibung der Situation

Jede in sich stimmige Deutung des Bildes wird akzeptiert.

Punkte Bewertungskriterien

5 • Bearbeitung aller in der Aufgabenstellung geforderten Punkte • durchgängig klare sprachliche Darstellung

4 • Bearbeitung aller in der Aufgabenstellung geforderten Punkte • überwiegend klare sprachliche Darstellung

3

• Bearbeitung aller in der Aufgabenstellung geforderten Punkte • sprachliche Darstellung nicht immer klar

oder:

• Bearbeitung aller bis auf einen der geforderten Punkte • klare sprachliche Darstellung der beiden anderen Punkte

2

• Aufgreifen von zwei der geforderten Punkte • sprachliche Darstellung überwiegend unklar oder: Der Text ist zu kurz (weniger als 30 Wörter).

1

• Aufgreifen von einem der geforderten Punkte • sprachliche Darstellung nicht nachvollziehbar oder: Der Text ist viel zu kurz (weniger als 20 Wörter).

0 Der Bezug zur Aufgabenstellung ist nicht erkennbar.

Writing Part 2: YouTube (12 P)

Korrekturhinweise • Markieren Sie Fehler durch Unterstreichen und verwenden Sie am Rand die üblichen

Korrekturzeichen (sp, gr, voc, ex) • L+ am Rand: besonders gelungene Formulierungen

L – am Rand: Formulierungen , die es den Lesern erschweren oder unmöglich machen, den Inhalt zu verstehen

• Für die inhaltliche und sprachliche Ausführung werden jeweils maximal 6 Punkte vergeben (s. Bewertungstabellen). Umfasst der Schülertext weniger als 50 Wörter, können im Bereich Sprache nur maximal 3 Punkte vergeben werden.

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Inhaltliche Anforderungen Bezugnahme auf die in der Aufgabenstellung geforderten inhaltlichen Punkte:

- rules about YouTube at home - how YouTube can be helpful - what student enjoys about YouTube - negative aspects of YouTube

Punkte Bewertungskriterien für den Inhalt

6 • Bearbeitung aller in der Aufgabenstellung geforderten Punkte • durchgängig präzise, sehr gut strukturiert, anschaulich, logisch • durchgängig Bezug auf die Aufgabe

5

• Bearbeitung aller in der Aufgabenstellung geforderten Punkte • präzise, gut strukturiert, anschaulich, logisch • durchgängig Bezug auf die Aufgabe Wird ein Punkt weniger ausführlich bearbeitet, kann dies durch eine besonders ausführliche Darstellung der anderen Punkte ausgeglichen werden.

4

• Bearbeitung aller bis auf einen der geforderten Punkte • meist strukturiert, logisch, anschaulich • mit einer unwesentlichen Ausnahme Bezug auf die Aufgabe oder:

• teilweise Bearbeitung aller in der Aufgabenstellung geforderten Punkte • meist strukturiert, logisch, anschaulich • mit einer unwesentlichen Ausnahme Bezug auf die Aufgabe

3

• Bearbeitung von zwei der geforderten Punkte • meist strukturiert, logisch, anschaulich • mit unwesentlichen Ausnahmen Bezug auf die Aufgabe oder: • teilweise Bearbeitung aller bis auf einen der geforderten Punkte • teilweise strukturiert, anschaulich, logisch • mit unwesentlichen Ausnahmen Bezug auf die Aufgabe

2

• Aufgreifen von zwei der geforderten Punkte • ansatzweise logisch und/oder anschaulich • mit gelegentlichen Ausnahmen Bezug auf die Aufgabe oder: Der Text ist zu kurz (weniger als 80 Wörter).

1

• Aufgreifen von einem der geforderten Punkte • nicht strukturiert/logisch/anschaulich • teilweise Bezug auf die Aufgabe oder: Der Text ist viel zu kurz (weniger als 50 Wörter).

0 Der Bezug zur Aufgabenstellung ist nicht erkennbar.

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Punkte Bewertungskriterien für die Sprache

6

• durchgängig verständlich bei seltenen Normverstößen • umfangreicher, differenzierter Wortschatz • durchgängig sicherer Gebrauch einfacher und komplexer Strukturen • der Aufgabe durchgängig angemessene Textgestaltung

5

• durchgängig verständlich bei gelegentlichen Normverstößen • umfangreicher, der Aufgabe angemessener Wortschatz • sicherer Gebrauch einfacher Strukturen • Verwendung geläufiger komplexer Strukturen • der Aufgabe angemessene Textgestaltung

4

• überwiegend verständlich bei einigen Normverstößen • der Aufgabe angemessener Wortschatz • meist sicherer Gebrauch vor allem einfacher Strukturen • der Aufgabe insgesamt angemessene Textgestaltung

3

• wesentliche Aussagen verständlich bei mehreren Normverstößen • einfacher Wortschatz • einfache Strukturen • der Aufgabe meist angemessene Textgestaltung

2

• wesentliche Aussagen teilweise verständlich bei zahlreichen Normverstößen

• ungenaue Verwendung von einfachem Wortschatz • unkorrekte Verwendung einfacher Strukturen • der Aufgabe teilweise angemessene Textgestaltung

1 Wesentliche Aussagen sind ansatzweise verständlich bei fehlerhaftem Gebrauch von Wortschatz und Strukturen.

0 Der Text ist aufgrund gravierender Normverstöße unverständlich.

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Writing Part 3: Mediation – Volunteer Gap Year (8 P) Von den Schülerinnen und Schülern wird eine sinngemäße Übertragung (keine wörtliche Übersetzung!) eines Textes erwartet. Die wesentlichen inhaltlichen Aspekte sind im Folgenden aufgelistet, ohne dass es sich dabei um von den Schülern einzufordernde Formulierungen handelt. Anstelle abstrahierender Formulierungen können inhaltliche Aspekte auch über konkrete Beispiele gemittelt werden. Es muss sich erkennbar um eine persönliche Email handeln. Für die inhaltliche Übertragung und die sprachliche Ausführung werden jeweils maximal 4 Punkte vergeben (s. Bewertungstabellen). Bitte beachten Sie die Korrekturhinweise zu Aufgabe 2.

Erwartete Inhaltspunkte: Der Text beschreibt das Freiwillige Jahr der gewählten Person. Die allgemeine Information ist obligatorisch zu nennen und muss zeigen, was die Person gemacht hat. Es müssen mindestens vier weitere Informationen über die Arbeit und die Erfahrungen der Freiwilligen genannt werden. Für das Nennen von Informationen, die für den Schreibanlass nicht relevant sind, werden keine Inhaltspunkte vergeben. Hannah Riedel: Freiwilliges Ökologisches Jahr Allgemeine Information Hannah worked in a forest (in Berlin). Weitere Informationen • took care of fences and animals in the forest • working day starts early / working day from 6:30am to 3pm in summer and from 7am

to 3:30pm in winter • working in any weather not easy • got used to working conditions • four one-week trips/seminars with other participants • intensive work on different subjects in seminars • year helped decide on becoming a ranger • low payment is disadvantage • parents had to help financially • invaluable/great experience Lennart Dielen: Freiwilliges Soziales Jahr Allgemeine Information Lennart is working with students with special needs. Weitere Informationen • helps teachers with daily work • 25 other volunteers • assists older students • different tasks depending on needs • five one-week seminars • expects to make new friends • work has boosted his confidence • is learning to take on responsibility and to be open to the students • now sees people with needs differently • his advice is not to be prejudiced and not to think too much

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Punkte Bewertungskriterien für den Inhalt

4 • klare, gut strukturierte Bearbeitung der Aufgabenstellung • Darstellung der allgemeinen Information • Darstellung von mindestens vier weiteren inhaltlichen Aspekten • durchgehend adressatengerechte und situationsangemessene Darstellung

3 • vorwiegend klare, strukturierte Bearbeitung der Aufgabenstellung • Darstellung der allgemeinen Information • Darstellung von drei weiteren inhaltlichen Aspekten • überwiegend adressatengerechte und situationsangemessene Darstellung

2

• im Allgemeinen klare Bearbeitung der wesentlichen Teile der Aufgabenstellung

• Darstellung der allgemeinen Information • Darstellung von zwei weiteren inhaltlichen Aspekten • in Teilen adressatengerechte und situationsangemessene Darstellung

1 • ansatzweise Darstellung von Teilen der allgemeinen Information und/oder

weiteren inhaltlichen Aspekten • ansatzweise adressatengerechte und situationsangemessene Darstellung

erkennbar

0 kein erkennbarer Zusammenhang zur Aufgabenstellung

Punkte Bewertungskriterien für die Sprache

4 • durchgängig verständlich bei seltenen Normverstößen • umfangreicher Wortschatz, angemessen verwendet • durchgängig sicherer Gebrauch einfacher und komplexer Strukturen • der Aufgabe durchgängig angemessene Textgestaltung

3

• durchgängig verständlich bei gelegentlichen Normverstößen • einfacher, der Aufgabe angemessener Wortschatz • meist sicherer Gebrauch einfacher Strukturen; Verwendung einzelner

komplexer Strukturen • der Aufgabe meist angemessene Textgestaltung

2 • überwiegend verständlich bei wiederholten Normverstößen • einfacher, der Aufgabe meist angemessener Wortschatz • meist sicherer Gebrauch einfacher Strukturen • der Aufgabe teilweise angemessene Textgestaltung

1 Verständlichkeit stark eingeschränkt durch fehlerhaften Gebrauch von Wortschatz und Strukturen

0 unverständlich

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Bewertungstabelle für die schriftliche Prüfungsarbeit zur erweiterten Berufsbildungsreife und zum mittleren Schulabschluss

2017 in der 1. Fremdsprache

EBBR-Note Punkte MSA-Note

1

+ 75 +

1

+ 74 + + 73 + 72 + 71 – + 70 – + 69 +

2

+ 68 + + 67 + 66 + 65 + 64 – + 63 – + 62 +

3

+ 61 + + 60 + 59 + 58 + 57 + 56 – + 55 – + 54 +

4

+ 53 + + 52 + 51

1

+ 50 49 48

– 47

2

+ 46 – + 45 –

44 +

5

43 + – 42 – 41

3

+ 40 + 39

38 37 36 35

– 34 – 33

EBBR-Note Punkte MSA-Note

4

+ 32

5

+ 31 30 29 28 27

– 26– 25

5

+ 24 – + 23 –

22

6

21 20 19 18 17 16 15

– 14– 13

6

12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

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Anlage zu MSA-02 – Protokoll der Überprüfung der Sprechfertigkeit (SenBildJugFam II B, 02/2017)

Mittlerer Schulabschluss / Erweiterte Berufsbildungsreife

1. Fremdsprache: Zusammenführung der Noten für den schriftlichen Teilund für die Überprüfung der Sprechfertigkeit1

Die beiden Noten für den schriftlichen Teil und für die Überprüfung der Sprechfertigkeit werden mit Tendenz vergeben. Für die Nutzung der Tabelle müssen sich beide Noten auf dasselbe Niveau beziehen (MSA oder eBBR). Die Gesamtnote wird im Verhältnis 3:2 (schriftlicher Teil : Sprechfertigkeit) errechnet und kaufmännisch gerundet.

Note für die Sprechfertigkeit

Not

e de

r sch

riftli

chen

Lei

stun

g

Note 1+ 1 1- 2+ 2 2- 3+ 3 3- 4+ 4 4- 5+ 5 5- 6

1+ 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 3 3

1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3

1- 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3

2+ 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3

2 1 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3

2- 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4

3+ 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4

3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4

3- 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4

4+ 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4

4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5

4- 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5

5+ 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5

5 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5

5- 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5

6 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 6 6

1 Eine zusätzliche mündliche Prüfung wird ggf. gesondert berücksichtigt. In diesem Fall wird aus der gemäß der obigen Tabelle ermittelten, gerundeten Note und der Note für die zusätzliche mündliche Prüfung die Endnote im Verhältnis 2:1 ermittelt.

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Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familie

Mittlerer Schulabschluss / Erweiterte Berufsbildungsreife

2017 im Fach Englisch Abschließendes Gutachten für

Schriftliche Prüfung

Fertigkeitsbereich Punkte: Hörverstehen von 25 Leseverstehen von 25 Schreiben von 25 Gesamt von 75 Noten (gemäß der Bewertungstabelle für die schriftliche Prüfungsarbeit) MSA-Niveau EBBR-Niveau Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben (mit Tendenz) Überprüfung der Sprechfertigkeit (mit Tendenz)

Note auf MSA-Niveau: Note auf EBBR-Niveau: (gemäß beigefügter Tabelle, ohne Tendenz) (gemäß beigefügter Tabelle, ohne Tendenz)

Datum Gutachter/in (Name und Dienstbezeichnung)

ggf. Zweitbegutachtung Eine Zweitbegutachtung wurde vorgenommen.

Nach vollständiger Durchsicht der Arbeit und der Korrektur schließe ich mich dem

vorstehenden Gutachten an.

Nach vollständiger Durchsicht der Arbeit und der Korrektur schließe ich mich dem vorstehenden Gutachten nicht an. Mein Zweitgutachten ist beigefügt.

Datum Zweitgutachter/in (Name und Dienstbezeichnung)

ggf. zusätzliche mündliche Prüfung Eine zusätzliche mündliche Prüfung hat stattgefunden.

MSA-Niveau EBBR-Niveau Note der zusätzlichen mündlichen Prüfung (ohne Tendenz): Gesamtnote der schriftlichen Prüfung (siehe oben) x 2: Summe der beiden Noten Gesamtergebnis (Summe geteilt durch 3, kaufmännisch gerundet):

Gesamtergebnis der Prüfungsleistung: (MSA), (EBBR)

Datum Fachausschussvorsitzende/r (Name und Dienstbezeichnung)

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