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Fakultät für Kultur- und Sozialwissenschaften
Gestaltung und
Entwicklung von neuen
Medien
Modul 3
Ein Vodcast
Educasts im Hochschulunterricht
von Dr. (VAK Moskau) Ekaterina Jakubczyk
Neue Generation von Lernenden
Neue Generation von Lernenden
Such- und Informationsstrategie: NICHT in Bibliotheken, Zettelkarteien oder dem Bücherregal, SONDERN online in Wikipedia oder Suchmaschinen.
Such- und Informationsstrategie: NICHT in Bibliotheken, Zettelkarteien oder dem Bücherregal, SONDERN online in Wikipedia oder Suchmaschinen.
Kommunikation findet weitgehend im Internet statt, neue Technologien wie Twitter übertragen sogar informelle «Gespräche» ins Internet.
Soziale Netzwerke
Soziale Netzwerke
Soziale Netzwerke● zum Ablegen des eigenen Profils,
Soziale Netzwerke● zum Ablegen des eigenen Profils,
● zum Treffen von FreundInnen,
Soziale Netzwerke● zum Ablegen des eigenen Profils,
● zum Treffen von FreundInnen,
● um Nachrichten, News oder Fotos auszutauschen.
Veränderte Rahmenbedingungen
zunehmende Globalisierung + wirtschaftliche Veränderungen
zunehmende Globalisierung + wirtschaftliche Veränderungen
zunehmende Mobilität
zunehmende Globalisierung + wirtschaftliche Veränderungen
zunehmende Mobilität
zunehmende Globalisierung + wirtschaftliche Veränderungen
zunehmende Mobilität
zunehmende Globalisierung + wirtschaftliche Veränderungen
Märkte wachsen zusammen
zunehmende Mobilität
zunehmende Globalisierung + wirtschaftliche Veränderungen
Märkte wachsen zusammen
Menschen arbeiten weltweit verstreut und in Netzwerken miteinander
zunehmende Mobilität
zunehmende Globalisierung + wirtschaftliche Veränderungen
Märkte wachsen zusammen
Grenzen zwischen den Ländern verschwimmen
Menschen arbeiten weltweit verstreut und in Netzwerken miteinander
zunehmende Mobilität
zunehmende Globalisierung + wirtschaftliche Veränderungen
Märkte wachsen zusammen
Grenzen zwischen den Ländern verschwimmen
Menschen arbeiten weltweit verstreut und in Netzwerken miteinander
zunehmende Mobilität
zunehmende Globalisierung + wirtschaftliche Veränderungen
Märkte wachsen zusammen
Grenzen zwischen den Ländern verschwimmen
Menschen arbeiten weltweit verstreut und in Netzwerken miteinander
neue Anforderungen an AbsolventInnen von Hochschulen
zunehmende Mobilität
zunehmende Globalisierung + wirtschaftliche Veränderungen
Märkte wachsen zusammen
Grenzen zwischen den Ländern verschwimmen
Menschen arbeiten weltweit verstreut und in Netzwerken miteinander
neue Anforderungen an AbsolventInnen von Hochschulen
zunehmende Mobilität
zunehmende Globalisierung + wirtschaftliche Veränderungen
Märkte wachsen zusammen
Grenzen zwischen den Ländern verschwimmen
Menschen arbeiten weltweit verstreut und in Netzwerken miteinander
neue Anforderungen an AbsolventInnen von Hochschulen
lebenslanges Lernen
Verpflichtungen neben dem Studium
Verpflichtungen neben dem Studium
Verpflichtungen neben dem Studium
Erwerbstätigkeit zur Finanzierung des Studiums
Kindererziehung
Verpflichtungen neben dem Studium
Erwerbstätigkeit zur Finanzierung des Studiums
Kindererziehung
Verpflichtungen neben dem Studium
Erwerbstätigkeit zur Finanzierung des Studiums
Kindererziehung
Studium in Teilzeit
Verpflichtungen neben dem Studium
Erwerbstätigkeit zur Finanzierung des Studiums
Kindererziehung
Studium in Teilzeit
Verpflichtungen neben dem Studium
Erwerbstätigkeit zur Finanzierung des Studiums
Kindererziehung
Studium in Teilzeit
flexiblere Studienbedingungen
klassische Vorlesung
klassische Vorlesung
klassische Vorlesung
● kommt den Kommunikationsgewohnheiten der Studierenden nicht entgegen,
klassische Vorlesung
● kommt den Kommunikationsgewohnheiten der Studierenden nicht entgegen,
● zeitlich und örtlich unflexibel,
klassische Vorlesung
● kommt den Kommunikationsgewohnheiten der Studierenden nicht entgegen,
● zeitlich und örtlich unflexibel,
● nicht mobil.
Neue Medien
Neue Medien
WeblogsNeue
Medien
Weblogs
soziale Netzwerke
Neue Medien
Weblogs
Learning und Content Management Systeme
soziale Netzwerke
Neue Medien
PodcastsWeblogs
Learning und Content Management Systeme
soziale Netzwerke
Neue Medien
„Podcast“
„Podcast“
„Podcast“
„iPod“
„Podcast“
„iPod“
+
„Podcast“
„iPod“
+„broadcast“ (Rundfunkübertragung)
Podcasts
Podcasts sind Mediendateien, die in regelmäßig erscheinenden Folgen (Episoden) im Internet abgelegt, über einen sog. RSS-Feed abonniert und mit einer speziellen, kostenlosen Software (Podcast-Client oder Podcatcher) automatisch empfangen werden.
Podcast-Formate
Podcast-Formate
Podcast-Formate
Audiocasts(.mp3)
Podcast-Formate
Audiocasts(.mp3)
Enhanced Podcasts(.m4a/.MPEG4)
Podcast-Formate
Audiocasts(.mp3)
Enhanced Podcasts(.m4a/.MPEG4)
Screencasts
Podcast-Formate
Audiocasts(.mp3)
Enhanced Podcasts(.m4a/.MPEG4)
Screencasts
Podcast-Formate
Audiocasts(.mp3)
Videocasts (Video-Podcasts)(.mp4, .mov)
Enhanced Podcasts(.m4a/.MPEG4)
Screencasts
Podcast-Formate
Audiocasts(.mp3)
Doccasts(meist .pdf)
Videocasts (Video-Podcasts)(.mp4, .mov)
Enhanced Podcasts(.m4a/.MPEG4)
Screencasts
Podcasting
Schallplatten
Schallplatten Funkkollegs
Schallplatten Funkkollegs Sprachlabore
Schallplatten Funkkollegs Sprachlabore Tonkassetten
Schallplatten Funkkollegs Sprachlabore Tonkassetten
seit 60er Jahren
Schallplatten Funkkollegs Sprachlabore Tonkassetten
seit 60er JahrenLernen und Weiterbildung
Schallplatten Funkkollegs Sprachlabore Tonkassetten
seit 60er JahrenLernen und Weiterbildung
Schallplatten Funkkollegs Sprachlabore Tonkassetten
seit 60er JahrenLernen und Weiterbildung
Nachteile:
Schallplatten Funkkollegs Sprachlabore Tonkassetten
seit 60er JahrenLernen und Weiterbildung
Nachteile: Gebundensein an feste Sendetermine und Medien
das Neue am Podcasting
das Neue am Podcasting
das Neue am Podcasting
Flexibilität
das Neue am Podcasting
Flexibilität Einfachheit der Distribution
das Neue am Podcasting
Flexibilität Einfachheit der Distribution
das Neue am Podcasting
Flexibilität
hinsichtlichZeit
Einfachheit der Distribution
das Neue am Podcasting
Flexibilität
hinsichtlichZeit
Einfachheit der Distribution
hinsichtlichMedium
das Neue am Podcasting
Flexibilität
hinsichtlichZeit
Einfachheit der Distribution
hinsichtlichMedium
iPod MP3-PlayerHandy Tablet Computer
das Neue am Podcasting
Flexibilität
hinsichtlichZeit
Einfachheit der Distribution
hinsichtlichMedium
iPod MP3-PlayerHandy Tablet Computer
Vorteile:
das Neue am Podcasting
Flexibilität
hinsichtlichZeit
Einfachheit der Distribution
hinsichtlichMedium
iPod MP3-PlayerHandy Tablet Computer
Vorteile: Sind ohne große technische Hilfsmittel und Kenntnisse zu produzieren;
das Neue am Podcasting
Flexibilität
hinsichtlichZeit
Einfachheit der Distribution
hinsichtlichMedium
iPod MP3-PlayerHandy Tablet Computer
Vorteile: Sind ohne große technische Hilfsmittel und Kenntnisse zu produzieren;
können über das Internet sehr einfach einem großen NutzerInnenkreis zugänglich gemacht werden.
Educasts
Educasts(„educational podcasts“)
Educasts(„educational podcasts“)
sind lehrhafte audiovisuelle Lernressourcen zu einem abgeschlossenen Thema, die der Wissensvermittlung dienen.
Didaktische Vorteile des Podcasting
Phasen des Podcasting:
Phasen des Podcasting:
Phasen des Podcasting:
Produktionsphase von Podcasts, in der Studierende Podcasts produzieren
Phasen des Podcasting:
Produktionsphase von Podcasts, in der Studierende Podcasts produzieren
Rezeptionsphase, in der Studierende Podcasts nutzen
Produktionsphase
Produktionsphase
Produktionsphase
Leichtigkeit des Podcasting
Produktionsphase
Leichtigkeit des Podcasting
Produktionsphase
Leichtigkeit des Podcasting
Studierende produzieren Podcasts selbst
Produktionsphase
Leichtigkeit des Podcasting
Studierende produzieren Podcasts selbst
Partizipation Studierender wird in Gruppenaktivitäten erhöht
Online Commmunities können entstehen
Zufriedenheit mit der gesamten Lernerfahrung konnte erhöht werden
Rezeptionsphase
Rezeptionsphase
Rezeptionsphase
Möglichkeit, durch das Hören, Lerninhalte nochmals kognitiv durchzuarbeiten
Rezeptionsphase
Möglichkeit, durch das Hören, Lerninhalte nochmals kognitiv durchzuarbeiten
Rezeptionsphase
Möglichkeit, durch das Hören, Lerninhalte nochmals kognitiv durchzuarbeiten
erneutes «Durchdenken»
Rezeptionsphase
Möglichkeit, durch das Hören, Lerninhalte nochmals kognitiv durchzuarbeiten
erneutes «Durchdenken»
Rezeptionsphase
Möglichkeit, durch das Hören, Lerninhalte nochmals kognitiv durchzuarbeiten
erneutes «Durchdenken»
erweiterte Formen der Wissensvermittlung und -aneignung
Vorteile des auditiven Informationskanals
Vorteile des auditiven Informationskanals
Vorteile des auditiven Informationskanals
größerer Ausdruck durch die menschliche Stimme
Vorteile des auditiven Informationskanals
größerer Ausdruck durch die menschliche Stimme
vertraute Lernsituation
Aufmerksamkeit Aktivierungsniveau
Lebensnähe
Authentizität
Emotionen
Einschränkungen hinsichtlich der Mobilität
Einschränkungen hinsichtlich der Mobilität
● Nutzen die Studierenden die Podcasts auch mobil und unter pädagogisch-psychologischen Gesichtspunkten?
Einschränkungen hinsichtlich der Mobilität
● Nutzen die Studierenden die Podcasts auch mobil und unter pädagogisch-psychologischen Gesichtspunkten?
● Kann man überhaupt mobil lernen?
Einschränkungen hinsichtlich der Mobilität
● Nutzen die Studierenden die Podcasts auch mobil und unter pädagogisch-psychologischen Gesichtspunkten?
● Kann man überhaupt mobil lernen?
● Brauchen Lernprozesse nicht Zeit bzw. eine gewisse Kontemplation?
Einschränkungen hinsichtlich der Mobilität
● Nutzen die Studierenden die Podcasts auch mobil und unter pädagogisch-psychologischen Gesichtspunkten?
● Wie steht es mit sozialem Lernen in Gruppen, was ist mit Lernen durch Gespräche und Kommunikation?
● Kann man überhaupt mobil lernen?
● Brauchen Lernprozesse nicht Zeit bzw. eine gewisse Kontemplation?
Lernen ist aktiv, sozial, konstruktiv und situativ (Reinmann & Mandl, 2006).
Lernen ist aktiv, sozial, konstruktiv und situativ (Reinmann & Mandl, 2006).
Lernen
Lernen ist aktiv, sozial, konstruktiv und situativ (Reinmann & Mandl, 2006).
Lernen
Motivationhohe selbstregulative LernkompetenzenAufmerksamkeit
Zeit
Lernen ist aktiv, sozial, konstruktiv und situativ (Reinmann & Mandl, 2006).
Lernen
bereichsspezifisches Vorwissen
Motivationhohe selbstregulative LernkompetenzenAufmerksamkeit
Zeit
Selbststeuerungskompetenz
medienspezifische Kenntnisse
positive Einstellung gegenüber neuer
Technologiegutes räumliches
Vorstellungsvermögen
Interesse
Didaktische Einschränkungen
Didaktische Einschränkungen● Universitär produzierte Podcasts sind ein «Nebenprodukt», als Aufzeichnung der Vorlesung.
Didaktische Einschränkungen● Universitär produzierte Podcasts sind ein «Nebenprodukt», als Aufzeichnung der Vorlesung.
● «Nebenbei» produziertes Lernmaterial ist nicht mediendidaktisch aufbereitet.
Didaktische Einschränkungen● Universitär produzierte Podcasts sind ein «Nebenprodukt», als Aufzeichnung der Vorlesung.
● «Nebenbei» produziertes Lernmaterial ist nicht mediendidaktisch aufbereitet.
● Speziell auditives Lernen ist an starke Erinnerungseinflüsse gebunden und benötigt eine hohe Konzentration.
Didaktische Einschränkungen● Universitär produzierte Podcasts sind ein «Nebenprodukt», als Aufzeichnung der Vorlesung.
● «Television is easy and print is tough» → oberflächigere Rezeption des Podcasts → geringere Lernleistung.
● «Nebenbei» produziertes Lernmaterial ist nicht mediendidaktisch aufbereitet.
● Speziell auditives Lernen ist an starke Erinnerungseinflüsse gebunden und benötigt eine hohe Konzentration.
Didaktische Einschränkungen● Universitär produzierte Podcasts sind ein «Nebenprodukt», als Aufzeichnung der Vorlesung.
● «Television is easy and print is tough» → oberflächigere Rezeption des Podcasts → geringere Lernleistung.
● «Nebenbei» produziertes Lernmaterial ist nicht mediendidaktisch aufbereitet.
● Speziell auditives Lernen ist an starke Erinnerungseinflüsse gebunden und benötigt eine hohe Konzentration.
● Kompetenzillusion
Didaktische Einschränkungen● Universitär produzierte Podcasts sind ein «Nebenprodukt», als Aufzeichnung der Vorlesung.
● «Television is easy and print is tough» → oberflächigere Rezeption des Podcasts → geringere Lernleistung.
● «Nebenbei» produziertes Lernmaterial ist nicht mediendidaktisch aufbereitet.
● Speziell auditives Lernen ist an starke Erinnerungseinflüsse gebunden und benötigt eine hohe Konzentration.
● Kompetenzillusion
● Lehrveranstaltungen mit Seminarcharakter lassen sich schlecht in Podcast-Form aufbereiten.
Didaktische Einschränkungen● Universitär produzierte Podcasts sind ein «Nebenprodukt», als Aufzeichnung der Vorlesung.
● «Television is easy and print is tough» → oberflächigere Rezeption des Podcasts → geringere Lernleistung.
● «Nebenbei» produziertes Lernmaterial ist nicht mediendidaktisch aufbereitet.
● Speziell auditives Lernen ist an starke Erinnerungseinflüsse gebunden und benötigt eine hohe Konzentration.
● Kompetenzillusion
● Lehrveranstaltungen mit Seminarcharakter lassen sich schlecht in Podcast-Form aufbereiten.
● Kein Teilnahme an der Live-Veranstaltungen
Didaktische Einschränkungen● Universitär produzierte Podcasts sind ein «Nebenprodukt», als Aufzeichnung der Vorlesung.
● «Television is easy and print is tough» → oberflächigere Rezeption des Podcasts → geringere Lernleistung.
● «Nebenbei» produziertes Lernmaterial ist nicht mediendidaktisch aufbereitet.
● Speziell auditives Lernen ist an starke Erinnerungseinflüsse gebunden und benötigt eine hohe Konzentration.
● Kompetenzillusion
● Lehrveranstaltungen mit Seminarcharakter lassen sich schlecht in Podcast-Form aufbereiten.
● Kein Teilnahme an der Live-Veranstaltungen
● Infotainment
Podcasts didaktisch richtig einsetzen
Vorteile für Studierende
Vorteile für Studierende● Möglichkeit, sich verpasste Themenbereiche aus der Vorlesung nochmals anzuhören;
Vorteile für Studierende● Möglichkeit, sich verpasste Themenbereiche aus der Vorlesung nochmals anzuhören;
● Möglichkeit, den Stoff für die Prüfung nochmals zu durchdenken und zu repetieren;
Vorteile für Studierende● Möglichkeit, sich verpasste Themenbereiche aus der Vorlesung nochmals anzuhören;
● Möglichkeit, den Stoff für die Prüfung nochmals zu durchdenken und zu repetieren;
● Für ausländische Studierende: Sie können die Vorlesung nochmals als Podcast anhören, falls sie sprachliche Verständnisprobleme haben;
Vorteile für Studierende● Möglichkeit, sich verpasste Themenbereiche aus der Vorlesung nochmals anzuhören;
● Möglichkeit, den Stoff für die Prüfung nochmals zu durchdenken und zu repetieren;
● Für ausländische Studierende: Sie können die Vorlesung nochmals als Podcast anhören, falls sie sprachliche Verständnisprobleme haben;
● Studierende können ihre Arbeitsergebnisse oder Präsentationen als Podcast produzieren → erwerben Fachwissen und überfachliche Kompetenzen (Medienkompetenz).
Vorteile für Dozierende
Vorteile für Dozierende
● Möglichkeit, die Vorlesung mizutschneiden und zusätzlich zur Vorlesung als Podcast zur Nachbereitung oder Prüfungsvorbereitung anzubieten;
Vorteile für Dozierende
● Möglichkeit, die Vorlesung mizutschneiden und zusätzlich zur Vorlesung als Podcast zur Nachbereitung oder Prüfungsvorbereitung anzubieten;
● Qualitätssteigerung des Unterrichts;
Vorteile für Dozierende
● Möglichkeit, die Vorlesung mizutschneiden und zusätzlich zur Vorlesung als Podcast zur Nachbereitung oder Prüfungsvorbereitung anzubieten;
● Qualitätssteigerung des Unterrichts;
● Möglichkeit, den eigenen Unterricht und das eigene Unterrichtsverhalten zu reflektieren;
Vorteile für Dozierende
● Möglichkeit, die Vorlesung mizutschneiden und zusätzlich zur Vorlesung als Podcast zur Nachbereitung oder Prüfungsvorbereitung anzubieten;
● Qualitätssteigerung des Unterrichts;
● Möglichkeit, den eigenen Unterricht und das eigene Unterrichtsverhalten zu reflektieren;
● Erhöhung der Attraktivität der Vorlesung.
Vorteile für Hochschulen
Vorteile für Hochschulen● Marketing- und Brandeffekt;
Vorteile für Hochschulen● Marketing- und Brandeffekt;
● Möglichkeit, die Lehrphilosophie der Hochschule nach außen zu tragen;
Vorteile für Hochschulen● Marketing- und Brandeffekt;
● Möglichkeit, die Lehrphilosophie der Hochschule nach außen zu tragen;
● wöchentliches News-Programm aus der Hochschule;
Vorteile für Hochschulen● Marketing- und Brandeffekt;
● Möglichkeit, die Lehrphilosophie der Hochschule nach außen zu tragen;
● wöchentliches News-Programm aus der Hochschule;
● neue Herausforderungen.
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!!!
Quellen- und LiteraturverzeichnisBastiaens, Th. (2012). Gestaltung und Entwicklung von neuen Medien. Studienbrief 33084. Hagen.
Cruz, S. C. A. (2007). Podcast: A poverful web tool for learning history.
Dick, E. (2000). Multimediale Lernprogramme und telematische Lernarrangements. Einführung in die didaktische Gestaltung. Nürnberg: Verlag Bildung und Wissen.
Grimm, H. & Engelkamp, J. ( 1981). Sprachpsychologie. Berlin: E. Schmidt.
IDG Global Solutions (2006). Podcasting Phenomenon. A discussion on the development of podcasting as a professional medium for learning.
Jungmann, B., Wiederverwendung von Lerninhalten im Spannungsfeld von Informationstechnik und Pädagogik, Dissertation, Dresden, 2005.
Jones, D.M. (1983). Noise. In: R. Hockey (Hrsg.), Stress and fatigue in human performance. Chichester: Wiley, 61 - 95.
Ketterl, M., Schmidt, T., Morisse, K. (2007). E-teaching.org. Podcasts: Neue Chancen für die universitäre Bildung.
Klee, A. (2006). Zeitgemäßes Instrument – aber keine Wunderwaffe: Podcasting als innovativer Ansatz in der Hochschullehre. Forschung & Lehre, 10, 578 - 579.
Reinmann, G. (2011). Instructional Design. Studienbrief 33082. Hagen.
Reinmann, G. & Mandl, H. (2006). Unterrichten und Lernumgebungen gestalten. In A. Krapp & B. Weidenmann (Hrsg.). Pädagogische Psychologie. Ein Lehrbuch. (S. 613–658). Weinheim: Beltz.
Schneider, D. K. (2011). Introduction to Educational Technology. Studienbrief 33083. Hagen.
Schulze, L., Ketterl, M., Gruber, C., Hamborg, K. (2007): Gibt es mobiles Lernen mit Podcasts? - Wie Vorlesungsaufzeichnungen genutzt werden. In: Eibl, Christian, Magenheim, Johannes,Schubert, Sigrid und Wessner, Martin (Hrsg.): DeLFI 2007. Die 5. E-Learning Fachtagung Informatik, 17. - 20. September 2007 an der Universität Siegen (S. 233 – 244). Bonn: Ges. für Informatik.
Woods, R. & Keeler, J. (2001). "The Effect of Instructor's Use of Audio E-Mail Messages on Student Participation in and Perceptions of Online Learning: a preliminary case study. Open Learning, 16 (3), 263 - 278.
Zimmermann, B.J., Becoming a Self-Regulated Learner: An Overview, in: Theory Into Practice, Bd. 41, 2002.
Podcast „Konstruktivistische Theorie von Paul Watzlawick“
Bilderquellen
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Modulbetreuung:Prof. Dr. Theo Bastiaens
Lehrgebiet: Mediendidaktik
angefertigt im Master-Studiengang Bildung und Medien: eEducation
SS 2013