oberfränkischer mathematiktag 1 lernen lernen am beispiel von geometriewerkstätten gerda kummer
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Oberfränkischer Mathematiktag
1
Lernen lernen am Beispiel von
Geometriewerkstätten
Gerda Kummer
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Oberfränkischer Mathematiktag2
SchwerpunkteLernen lernen als
Unterrichtsgegenstand Organisatorische und didaktische
Anregungen Zunehmende Öffnung individueller
Lernprozesse Lernprozessbegleitung und
Arbeitsrückblicke
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Oberfränkischer Mathematiktag3
Ziele Aktiv - entdeckendes Lernen Interaktives Lernen Kumulatives Lernen Selbstreguliertes Lernen Konstruktives Lernen
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Oberfränkischer Mathematiktag4
Konzeptionelle Aspekte der
Werkstattarbeit Lernorganisation
„Lernen an Stationen“ (Inhaltsbereiche) Angebot einer mehrstündigen/mehrwöchigen Lernsequenz
Lernmethoden Öffnung des Unterrichts „Freie Arbeit“ Fachgemäße Arbeitsweisen – überfachliche Qualifikationen Selbststeuerung - Lerndokumentation
Gestaltung der Lernumgebung Materialangebot „Lerntheke“ Neue Fehlerkultur - „Probehandeln“ Individuelle Betreuung / Entscheidungshilfen Lernprozessbegleitung
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Oberfränkischer Mathematiktag5
Lernen lernen als Unterrichtsgegenstand
Einschätzen des eigenen Könnens Zunehmende Verantwortung für das
eigene Lernen Selbstbeobachtung und Selbstreflexion Umwege und Fehler bei
Lösungsversuchen Methodisch vielfältige Übungen
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Oberfränkischer Mathematiktag6
OrganisatorischeAnregungen
Aufbau der Stationenkarten Nummer / Signalfarbe gemeinsame Überschrift für Aufgabenbereiche Zeichnung / Symbol / Schwierigkeit Materialauswahl / Aufgabenstellung Pflichtaufgabe / freiwillige Aufgabe Sozialform
Aufbau des Laufzettels (Beispiele) Spalte 1: Nummer, Überschrift / Aufgabenbereich, Symbol Spalte 2: Materialien mit Titel / Arbeitsauftrag Spalte 3/4: Sozialform / Kontrollmöglichkeit
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Oberfränkischer Mathematiktag7
Didaktische Anregungen
Inhaltliche, materialimanente Gemeinsamkeiten
Anknüpfen an individuelle Vorerfahrungen bezüglich der Lerninhalte (Jahrgangsstufen
übergreifend) Umgang mit offenen Unterrichtsformen
Qualitative und quantitative Differenzierung
Verknüpfung verschiedener Abstraktionsniveaus(Enaktiv - ikonisch – symbolisch)
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Oberfränkischer Mathematiktag8
Zunehmende Öffnung individueller
LernprozesseGeometrische Grunderfahrungen
(Jgst. 1 / 2)
Geometrische Körper (Jgst. 2 – 4)
„Lernen lernen“ als Unterrichtsgegenstandam Beispiel der
Geometriewerkstatt zur Symmetrie(3. / 4. Jgst.)
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Oberfränkischer Mathematiktag9
Lernprozessbegleitung - Arbeitsrückblicke
Lehrerrolle als Lernbegleiter Expertengruppen
(Lernen durch Lehren) Anregungen zur Selbststeuerung
und Selbstreflexion (Material) Schriftlicher Arbeitsrückblick Kontrolle und Leistungsmessung
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