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Dr. Julia Franz 1

Intergenerationelle kulturelle Projekte –

Gelingensbedingungen

Abschlussveranstaltung zum Projekt „Intergenerationelles Lernen“ (IGELE)

12. 03. 2013

Dr. Julia Franz

Intergenerationelle kulturelle Projekte

• Was ist Kultur?

• Welche Funktion hat Kultur im Kontext intergenerationeller Projekte?

• Wie wurde das in den IGELE-Projektstandorten aufgegriffen?

• Was sind Gelingensbedingungen für intergenerationelles Lernen?

• Wie spiegeln sich diese in den IGELE-Projektstandorten wider?

Gelingens-bedingungen

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»Kultur«

Was ist

diffuser, unbestimmter und komplexer Begriff

(Luhmann 1995)

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Was ist

diffuser, unbestimmter und komplexer Begriff

(Luhmann 1995)

enges Kulturverständnis

weites Kulturverständnis

»Kultur«

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Was ist

diffuser, unbestimmter und komplexer Begriff

(Luhmann 1995)

enges Kulturverständnis

weites Kulturverständnis

Theoretische Annäherungen

• ontologische• differenztheoretische• operationale

Kulturbegriffe

»Kultur«

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Was ist

weites Kulturverständnis

Differenztheoretische Perspektiven

Kontingenz von Kulturen Reflexion von Kulturen

Gestaltung von Kulturen

»Kultur«

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Welche Funktion hat Kultur im Kontext intergenerationeller Projekte?

- Bildungsinhalt der zur Erfahrung von Differenz anregt

- „Gemeinsames drittes Thema“

- Reflexions- und Produktionsgegenstand

»Kultur«

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Wie wurde » Kultur« in den IGELE-Projektstandorten aufgegriffen?

»Kultur«

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Bad Dürkheim Gemeindepädagogischer Dienst beim Protestantischen Kirchenbezirk Bad Dürkheim, Referat Offene Altenarbeit

»Kultur«

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Bad Dürkheim

Kulturelle Spielpraktiken

»Kultur«

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Bad Dürkheim

Kulturtechniken: Malen und Filzen

»Kultur«

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Kulturelle Spielpraktiken

Austausch über »Kultur«

Bad Dürkheim

Kulturtechniken: Malen und Filzen

»Kultur«

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Mainz

Internationales Kunst- & Kulturzentrum Kreativa

»Kultur«

World-Music & World-Lyrics

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Mainz

Mythen als Formen des kulturellen Gedächtnisses

»Kultur«

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Mainz

Mythen als Formen des kulturellen Gedächtnisses

Musik als kulturelles Zeichensystem

»Kultur«

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Musik als kulturelles Zeichensystem

Mainz

Mythen als Formen des kulturellen Gedächtnisses

Interkulturelle Perspektiven

»Kultur«

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LudwigshafenHeinrich Pesch Haus, Katholische Akademie Rhein-Neckar in Kooperation mit der Familienbildung im HPH

»Kultur«

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Ludwigshafen

Kulturelle Einbettung von Männer-Biografien

»Kultur«

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Kulturelle Einbettung von Männer-Biografien

Geschlechtsspezifische, kulturelle Transformationsprozesse

Ludwigshafen

»Kultur«

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Intergenerationelle kulturelle Projekte

Kultur… als gemeinsames Drittes in intergenerationellen Projekten

Gelingens-bedingungen

Ein gemeinsames „Drittes“ fördert Bildungsprozesse in intergenerationellen Lerngruppen

»Kultur«

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Intergenerationelle Lernprozesse, die über das gewohnte „Jung lernt von Alt“- Muster hinausgehen, passieren nicht automatisch. Dabei kommt es in einem hohen Maße auf die pädagogische Begleitung an.

Gelingensbedingungen

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Intergenerationelles Lernen bedarf klarer Zielgruppen

Gelingensbedingungen

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Intergenerationelles Lernen bedarf klarer Zielgruppen

Gelingensbedingungen

• Bad Dürkheim: Kinder und 60+ ► Miteinander LernenJugendliche und 60+ ► Mit-, Von-, Übereinander LernenMittlere - 60+ ► Mit-, Von-, Übereinander Lernen

• Mainz: Jugendliche und 60+ ► Mit-, Von-, Übereinander Lernen

• Ludwigshafen: Männer (9 – 81 Jahre) ► Mit-, Von-, Übereinander Lernen

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Intergenerationelles Lernen bedarf klarer Zielgruppen

Gelingensbedingungen

Grundsätzlich:

Gewinnung von jüngeren Teilnehmenden als Schwierigkeit bei intergenerationellen Projekten

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Intergenerationelle Lernprozesse brauchen Zeit

Gelingensbedingungen

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Intergenerationelle Lernprozesse brauchen Zeit

Gelingensbedingungen

• Bad Dürkheim: Beispiel für Kurzprojekte zur Etablierung IGL

• Mainz: Beispiel für mehrmonatiges Entwicklungsprojekt

• Ludwigshafen: Beispiel für nachhaltige Wirkungen

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In intergenerationellen Lernprozessen ist die biografieorientierte Arbeit ein wichtiger Schlüssel.

Gelingensbedingungen

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In intergenerationellen Lernprozessen ist die biografieorientierte Arbeit ein wichtiger Schlüssel.

Gelingensbedingungen

• Bad Dürkheim: Informelle Gespräche

• Mainz: Gespräche über generationsspezifische Sichtweisen

• Ludwigshafen: Arbeit an der Biografie/Grundstein für Biografiearbeit

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Die Lebenswelt der Lernenden bietet Ansatzpunkte für intergenerationelles Lernen und kann als Ressourcen genutzt werden.

Gelingensbedingungen

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Eine klare Partizipationsorientierung fördert und stärkt intergenerationelle Lernprozesse.

Gelingensbedingungen

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Eine klare Partizipationsorientierung fördert und stärkt intergenerationelle Lernprozesse.

• Bad Dürkheim: Situatives Eingehen

• Mainz: Aushandlung/Auswahl von Mythen

• Ludwigshafen: Perspektiven der Interviewten im Zentrum

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Eine generationssensible Auswahl der Methoden und des Lernortes sowie eine generationssensible Moderation unterstützen intergenerationelle Lernprozesse.

Gelingensbedingungen

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Intergenerationelle Lernarrangements machen Lernangebote – und damit verbundene Lernprozesse sind ergebnisoffen.

Gelingensbedingungen

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Die generationsbedingte Vielfalt unterschiedlicher Lernstile und Heterogenität der Lernvoraussetzungen sollte weniger als Erschwernis denn als Chance verstanden werden.

Gelingensbedingungen

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Strukturelle Gelingensbedingungen

Gelingensbedingungen

• Sensibilisierung/Qualifizierung der Mitarbeiter/innen

• Nutzen der eigener Ressourcen (Netzwerke und Kooperationen)

• Kollegialer Austausch

• Begleitungsstrukturen

• Finanzielle Ressourcen

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Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Kontakt: Julia.Franz@ewf.uni-erlangen.de