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1. entlichkeitsarbeit von Schulen und Social Media Philippe Wamper Brunnen, 9. April 2015 phwa.ch/brunnen Lernangebote mit Social Media Referat Philippe Wampfler - phwa.ch/mgb 2. Ablauf 3. Teil 1 Mediennutzung der Millenials 4. Axiom Jugendliche nutzen Medien nicht so, wie Erwachsene das a) denken b) mchten 5. 1. Resultat, nicht Prozess Bild: Samkit Shah 6. Praxisbezug 7. 2. Jugend- vs. Generationenverhalten 8. Facebook vs. WhatsApp der Reiz des Neuen? Ob WhatsApp Facebook zuknftig den Rang ablaufen wird, kann hier nicht beantwortet werden. Fest steht allerdings, dass WhatsApp anders gelagerte Kommunikationsbedrfnisse der jungen Menschen erfllt. WhatsApp dient vor allem der (tages)aktuellen und direkten Kommunikation und wird dementsprechend hufiger als Facebook fr Verabredungen, Gesprche ber private Nachrichten und das Versenden von Fotos genutzt. Aktivitten, die hufiger bei Facebook als bei WhatsApp statt- finden, sind demgegenber eher ungerichtet d. h. sie wenden sich nicht ausschlielich an einen bestimmten Empfnger und deutlicher asynchron, d. h. es erfolgt keine direkte zeitliche Reaktion auf einen Kommunikationsimpuls. 80 90 Prozent 70 50 60 40 30 20 10 0 9 11 13 15 17 1910 12 14 16 18 20 21 22 23 24 Jahre Basis: 1.500 Flle; 9- bis 24-Jhrige Wie hufig nutzt Du die folgenden Online-Angebote? WhatsApp, tglich Grafik 42 Gesamt 24-Jhrigrige Ges WeiblichWei MnnlichMn Altersspezifische Nutzung von WhatsApp WhatsApp wird zum wichtigen Kommunikationskanal online Neben Facebook hat sich in krzester Zeit auch der Messaging-Dienst WhatsApp zum tglichen Begleiter und wichtigen Kommunikationsmittel entwickelt41 vor allem fr die Jugendlichen ab 14 Jahren. Die App dient dem synchronen Austausch von Nachrichten, Ton- und (Bewegt-)Bildmate- rial oder auch Links zwischen Personen, die ihre Kontakte gegenseitig im Telefonbuch abgespeichert und die App ebenfalls installiert haben, bzw. auch innerhalb von Gruppen. Auch mit WhatsApp befinden sich die Nutzer dauerhaft in Chat-Konversationen. Weil dieser Kommunikationskanal stndig auf Empfang ist, haben viele Jugendliche und junge Erwachsene, wie weiter oben erlutert, den Eindruck, stndig online zu sein. Die quantitative Befragung zeigt, dass der Messaging-Dienst nach Facebook 80 90 Prozent 70 50 60 40 30 20 10 0 9 11 13 15 17 1910 12 14 16 18 20 21 22 23 24 Jahre Basis: 1.500 Flle; 9- bis 24-Jhrige Wie hufig nutzt Du die folgenden Online-Angebote? Facebook, tglich Grafik 39 Gesamt 24-Jhrigrige Ges WeiblichWei MnnlichMn Facebook: Altersspezifische Nutzung 9. 3. Aufmerksamkeitskonomie 10. 90-9-1-Regel Quelle: alike.ch 11. 4. Youtube-Medienwelt 12. 5. digital natives digital sozialisiert Bild: bandt.com.au 13. digitaler Dualismus - ein Fehlschluss 14. problematisches Verhalten problematische Mediennutzung 15. Die Angst, etwas zu verpassen FOMO Grundbedrfnisse Autonomie Kompetenz Geliebt-Werden 16. 6. private von schulischer Kommunikation trennen 17. 7. traditionelle vs. neue Konzentration 18. 8. Schreiben ist enorm wichtig 19. 9. Millenials gibt es nicht. 20. niedrig Sicherheit & Orientierung traditionell Normative Grundorientierung Bildung Haben & Zeigen Sein & Verndern modern Machen & Erleben Grenzen berwinden & Sampeln postmodern mittelhoch Verant- wortungs- bedachte 8% Vorsichtige 7% Verun- sicherte 3% Souverne 26%Pragmatische 28% Skeptiker 10% Unbekmmerte 18% SINUS 2013 Grafik 08_Streifen Quelle: DIVSI, 2014Milieus, 14-24 D 21. Teil 2 Bildungsangebote fr die Millenials gestalten 22. mit Jugendlichen sprechen 23. Lernen als soziale Aktivitt verstehen 24. Beispiele schulischer ffentlichkeitsarbeit in Social Media Bild: forut informelle Bildung nutzen 25. Angebote machen 26. Bild: Dina Belenko technische Hrden vermeiden 27. Rituale 28. Begleitung 29. Bild: Energi.Design Teil 3 Lernangebote mit Social Media 30. Idee 1 Expertengesprche via Twitter 31. Idee 2 WhatsApp-Gruppen 32. Alma suggested that, since many students already have the app on the phone, why not have all of them download it and use it for homework English practice? So, we easily set-up a Group Chat for the class. At the end of the school day, Alma texts and records a simple audio question (What did you eat for lunch today?). She models a response in text and in audio. Then students have until the beginning of our class [] to write and record their response. Everyone in the group chat can see and listen to everyones responses. Students receive extra credit for either asking another question or responding to an extra question. phwa.ch/alma 33. Idee 3 Podclub-App 34. There is no question that podcasting is a valuable tool for teachers and students, as, in the contemporary environment a mobile education tool increases the probability that students will feel engaged and motivated when they appreciate the authenticity of their work, and their autonomy. phwa.ch/podclub 35. Idee 4 Text-Bild-Instagram 36. Alma suggested that, since many students already have the app on the phone, why not have all of them download it and use it for homework English practice? So, we easily set-up a Group Chat for the class. At the end of the school day, Alma texts and records a simple audio question (What did you eat for lunch today?). She models a response in text and in audio. Then students have until the beginning of our class [] to write and record their response. Everyone in the group chat can see and listen to everyones responses. Students receive extra credit for either asking another question or responding to an extra question. phwa.ch/alma 37. Fragen? Slides: phwa.ch/mgb Kontakt: 078 704 29 29 I phwampfler 38. Wie nehmen wir die Kommunikation mit jungen Menschen wahr? Was ist schwierig? Was einfach? 39. Motivation ist das groe Problem digitaler Bildung: Viele Angebote werden abgebrochen. Gibt es Rezepte? 40. Als Lehrkraft oder Bildungsinstitution bedeuten Social Media einen Kontrollverlust. Wie geht man damit um? 41. Wie geht man mit der Angst vor rechtlichen Schwierigkeiten oder Datenschutzproblemen um?